URL originale : https://books.openedition.org/puc/8125
La problématisation en formation chez des enseignants débutants : un moyen pour accéder aux conceptions implicites qui organisent la pratique
p. 203-224
Résumés
Le présent article se situe dans le champ de la formation professionnelle initiale des enseignants. Ce travail s’inscrit dans une logique de compréhension des pratiques professionnelles des stagiaires observés. Ces observations sont à renvoyer aux modalités de gestion du système didactique que ceux-ci mettent en œuvre. Cette gestion du système didactique est envisagée de manière problématique. Des analyses de pratique « problématisantes » visent alors en formation la position, la reconstruction et la résolution des problèmes professionnels inhérents à cette gestion avec l’objectif de remonter aux « théories » organisatrices de la pratique. Les résultats font état d’une certaine récurrence des pratiques et des intentions des acteurs. Nous les avons catégorisées au travers de quatre paliers de professionnalité (Ouitre 2011) comme autant de modalités différentes de gestion du système didactique. Les analyses ont aussi permis, pour chaque palier, la mise en évidence des conceptions implicites qui animent ces enseignants débutants. Ces conceptions sont relatives aux pôles du système didactique tel que nous le concevons, à savoir : une conception de l’élève et de l’apprenant, une conception du savoir et une conception de l’école, de l’enseignement et du rôle que le maître y tient. Après avoir rappelé les différents paliers de professionnalité, les conceptions relatives à chacun de ces modes de fonctionnement dans le système didactique seront appréhendées et discutées dans leur rapport à l’apprentissage du métier en formation professionnelle.
This article is concerned with the initial training of teachers. This project seeks to provide a better understanding of the professional practices by trainees under observation. These observations can be linked to the modes of coping with the system of teaching they adopt. Their modes of coping with the system of teaching are considered in a problematic light. “Problematising” analyses of practice are concerned, during training, with the positioning, reconstruction and resolving of professional problems, inherent in the way they cope, with the objective of going back to the organizational theories governing the practice. The results reveal a certain recurrence of the practices and intentions of the actors. We have categorized them into four levels of professional skills (Ouitre 2011) each being a different way of dealing with the teaching system. The analyses also allowed us to highlight, for each of these levels, implicit conceptions motivating the trainee teachers. These concepts are related to the poles of the educational system as we conceive them, that is to say: a conception of the student and of the learner, a conception of knowledge and of school, of teaching and of the role the teacher has within the system. After recapitulating the different levels of professional skills, the conceptions linked to each of these ways of operating within the learning system will be identified and discussed in relation to learning during professional training.
Extrait
Introduction : système didactique et formation professionnelle
1Cet article est le prolongement d’une contribution précédente1 relatant un travail de recherche dans le champ de la formation professionnelle des enseignants du second degré dans la discipline Éducation physique et sportive. Plus précisément, nous nous intéressons aux enseignants stagiaires2 débutants en formation initiale. Nous nous proposons ici d’approfondir les analyses effectuées et d’étendre la portée de ce travail à d’autres catégories de stagiaires dont les professeurs des écoles. Nous nous inscrivons dans une recherche de type compréhensive qui vise à appréhender les effets d’une formation professionnelle contextualisée
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L’apprentissage du métier d’enseignant
Ce livre est cité par
- Tremblay-Wragg, Émilie. Mathieu-Chartier, Sara. Déri, Catherine E.. Beaupré-Boivin, Kathy. Lafrance St-Martin, Laura Iseut. (2025) Participatory Action Research: A Gateway to the Professionalization of Emerging Scholars. Trends in Higher Education, 4. DOI: 10.3390/higheredu4030029
Ce chapitre est cité par
- Buznic-Bourgeacq, Pablo. (2018) Prendre en compte l’expérience des enseignants d’ÉPS débutants : enjeux épistémologiques, heuristiques et formatifs. Nouveaux cahiers de la recherche en éducation, 20. DOI: 10.7202/1049399ar
- Dahmouche, Hichem. (2024) Pratiques et activités : perspectives actuelles en éducation. DOI: 10.4000/books.septentrion.153579
- Delplancke, Malou. Huchet, Catherine. (2024) Former de futurs professeurs des écoles polyvalents aux problèmes pernicieux de l’Anthropocène dans une visée interdisciplinaire articulant didactiques des sciences et de la littérature. Questions vives recherches en éducation, N° 41. DOI: 10.4000/14hr8
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- (2024) Pratiques et activités : perspectives actuelles en éducation. DOI: 10.4000/books.septentrion.153719
- Dahmouche, Hichem. (2025) Restituer les résultats d'une recherche aux participants : un levier ou une impasse pour le questionnement didactique ?. Éducation et socialisation, 76. DOI: 10.4000/148mt
- Dahmouche, Hichem. (2022) Re-problématiser l’activité d’enseignement pour mieux la comprendre. Recherches en didactiques, N° 33. DOI: 10.3917/rdid1.033.0109
- Prevel, Sandrine. Ouitre, Florian. (2024) La place de l’EPS dans l’expertise des PEMF : un exemple en gymnastique rythmique dans le cadre d’une collaboration avec un didacticien de la discipline. Ejournal de la recherche sur l'intervention en éducation physique et sport -eJRIEPS, 54. DOI: 10.4000/11qew
L’apprentissage du métier d’enseignant
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