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OpenEdition Books

L’apprentissage du métier d’enseignant

 | 
Pablo Buznic-Bourgeacq
, 
Laetitia Gérard

Constructions implicites dans l’apprentissage du métier d’enseignant

L’implicite du métier d’enseignant : l’expertise personnelle. Un regard en didactique clinique de l’EPS

Hejer Ben Jomaa

Résumé

Cet article porte sur l’expertise personnelle de l’enseignant d’éducation physique et sportive (EPS). Nous cherchons à comprendre en quoi l’investissement personnel et le retentissement pour le sujet enseignant d’EPS des pratiques sportives pourraient déterminer ses pratiques enseignantes (Ben Jomaa 2009). La méthodologie repose sur une étude didactique clinique, au cas par cas (Terrisse 1999). L’analyse du verbatim d’un enseignant (deuxième, troisième et quatrième séances d’un cycle de basket-ball et de gymnastique en EPS, entretiens a priori et d’après-coup) sert à mettre en évidence l’apport de l’expertise personnelle en tant que ressource subjective essentielle à l’apprentissage du métier d’enseignant. Les résultats montrent que l’enseignant a un rapport aux savoirs et aux activités physiques et sportives (APS) différent selon son expertise personnelle dans l’activité enseignée. Cette différence liée aux pratiques personnelles de l’enseignant constitue un déterminant subjectif informel de l’apprentissage et de l’accomplissement du métier d’enseignant.

This article is concerned with the personal expertise of the teacher of physical education and sport (PES). We try to determine to what extent personal commitment and the impact on the person teaching PES of sport practices may shape teaching practices (Ben Jomaa 2009). The methodology is centered on research on case studies (Terrisse 1999). The analysis of the teacher verbatim transcripts (of interviews before and after the second, the third and the fourth sessions in a basket-ball and gymnastics cycle in PES) leads to the identification of personal expertise as an essential subjective resource in the way a teacher learns how to teach. The results show that the PES teacher’s relationship to knowledge and to sport and physical activities varies according to her/his own personal experience in the activity being taught. This variation linked with personal expertise constitutes a subjective informal determinant in the learning and success of a teacher’s job.

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Extrait du texte

Introduction : interroger le métier d’enseignant

Cet article s’insère dans le cadre des recherches en didactique clinique de l’EPS sur l’analyse des pratiques enseignantes in situ1. Au travers de l’étude de cas d’un enseignant d’EPS débutant, nous tentons d’interroger le métier d’enseignant : comment s’apprend-t-il ? Quels sont les moyens et les ressources, notamment personnelles, que l’enseignant utilise pour pallier les difficultés rencontrées dans cet apprentissage ? L’objectif de notre étude est de montrer dans quelle mesure l’expertise personnelle du sujet enseignant pourrait être considérée comme un déterminant informel de sa pratique enseignante susceptible d’orienter ses choix dans la manière d’enseigner l’activité physique et sportive (APS). Ainsi, nous nous intéressons à l’enseignement effectif de deux APS : la première activité est une APS qu’il connaît, la gymnastique, et qu’il a pratiquée plusieurs années, depuis l’enfance, en tant que spécialité sportive ; la seconde es...

Auteur

Hejer Ben Jomaa est docteure en sciences de l’éducation (didactique des disciplines scientifiques) et en STAPS, chercheure associée à l’UMR EFTS de l’université de Toulouse, maître-assistante à l’ISSEP de Tunis, université de La Manouba (Tunisie), et formatrice des formateurs en matière de pédagogie et didactique universitaire. Ses travaux de recherche s’inscrivent dans l’orientation scientifique de la didactique clinique de l’EPS et s’articulent actuellement autour de trois axes : le rapport au savoir / conceptions d’enseignement de l’enseignant d’EPS, la dimension subjective informelle du métier d’enseignant via l’expertise personnelle et la professionnalisation des enseignants universitaires débutants.

© Presses universitaires de Caen, 2015

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