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Quelles traces de leur scolarité chez des adultes, anciens élèves de classes Freinet ?

p. 179-219

Note de l’éditeur

La version initiale de ce texte est parue dans Freinet, 70 ans après. Une pédagogie du travail et de la dédicace ? (Actes du colloque de Caen, 23 octobre 1996), H. Peyronie (dir.), Caen, Presses universitaires de Caen, 1998, p. 107-137 (2e édition : ibid., 2000).

Extrait

1Vouloir repérer, chez des adultes, les traces d’un fragment de scolarité vécue dans une école pratiquant les techniques Freinet est une idée à la fois séduisante et déraisonnable. C’est une idée séduisante, car la Pédagogie Freinet a l’ambition de contribuer à construire des hommes et des femmes sensiblement différents de ce que sont censées faire les pédagogies dominantes ; il est donc tentant de se demander ce qu’il reste, chez des adultes, des dispositifs et des processus de socialisation originaux qu’ils ont rencontrés lors de la scolarisation dans ces classes. Dans les années 1970, Guy Avanzini et Marc Ferrero l’avaient bien noté, quand ils avaient réalisé une « comparaison entre les techniques Freinet et les méthodes traditionnelles d’enseignement », au moment de la sortie de l’école primaire : évaluer les effets des techniques Freinet immédiatement à la sortie de l’école, et non quelques années plus tard, c’est ignorer l’ambition qu’a cette pédagogie de développer des «

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