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Les effets des pédagogies nouvelles en matière de savoirs et de savoir-être

p. 141-145

Note de l’éditeur

La version initiale de ce texte est parue dans : A. van Zanten, Dictionnaire de l’éducation, Paris, PUF, 2008, entrée : « Pédagogies nouvelles », p. 517-521 (dont il est un fragment).

Extrait

1Dans la période historique où se sont créés en Europe des établissements à pédagogies nouvelles, la préoccupation de l’évaluation des politiques et des pratiques d’enseignement ne s’était pas encore imposée. Cette offre de formation était portée par des engagements pédagogiques forts et elle rencontra des attentes familiales d’éducation : celles-ci l’ont en quelque sorte légitimée, en dehors de tout dispositif d’évaluation.

2L’évaluation globale des effets d’une pédagogie relevant de l’Éducation nouvelle est difficile à penser. Évoquant l’hostilité de C. Freinet aux évaluations scolaires académiques, Jean Vial notait que dans les évaluations scolaires :

Il n’y a pas de place pour l’examen de l’équilibre physique, de l’acuité sensorielle, du goût esthétique, de l’esprit d’entreprise, du sens des initiatives, du goût des responsabilités, de la ténacité, de ce besoin de compagnonnage qui avec la générosité du cœur marqueront peut-être les hommes de demain1.

3C’est plutôt dans le reg

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