Table des matières
Des imprimeurs à l’École moderne : la singularité d’un mouvement pédagogique coopératif, soutien, puis successeur du fondateur charismatique
La coopération dans la classe et la coopération dans un mouvement d’instituteurs et institutrices
- Rappel rapide sur la biographie de Freinet, le fondateur et sur l’histoire des débuts de son mouvement
- Les années 1920 ou la genèse de la Pédagogie Freinet
- De l’affaire de Saint-Paul à la guerre
- De la Libération aux années 1960
- Aspects majeurs de la Pédagogie Freinet
- L’école doit être l’école du peuple
- Le tâtonnement expérimental et la méthode naturelle
- La libre expression
- L’éducation du travail
- L’école doit être centrée sur l’enfant membre de la communauté
- Trois principes dans l’ordre de la méthode pédagogique
- Quelques maximes dans l’ordre de la sagesse populaire
Qui sont les “instituteurs Freinet” ? Qui entre dans le mouvement Freinet ?
- Qui sont les “instituteurs Freinet” ?
- Les cofondateurs et les compagnons de route de C. Freinet
- Les piliers historiques
- Les nouveaux responsables
- “Instituteurs Freinet” ? oui peut-être, mais…
- Ceux qui ne se réclament pas de la Pédagogie Freinet, mais…
- Que fut « entrer dans la Pédagogie Freinet » auparavant ?
- Les années 1950-1960 : dans la continuation des années de fondation malgré les ruptures ?
- Le début des années 1970 : l’influence libertaire et anti-autoritaire
- Le début des années 1980 : l’espoir institutionnel
- 1984-1988 : crise d’identité de l’ICEM ?
- 1990 : une identité brouillée
- Entrer dans le mouvement Freinet (… ou commencer à s’inscrire dans la mouvance de la Pédagogie Freinet) en 1990
- L’attente d’une évolution personnelle
- Une attente plus clairement professionnelle
- Un désir affirmé : travailler avec d’autres
- Les valeurs de l’héritage progressiste du mouvement ?
Le mouvement Freinet : un “intellectuel collectif”
Élaboration et ré-élaboration des idées, des outils et des techniques pédagogiques dans le mouvement de l’École moderne-Pédagogie Freinet
- Freinet, créateur dans la coopération
- Célestin et Élise Freinet
- Freinet, leader charismatique d’un réseau coopératif de militants pédagogiques
- Des techniques de travail coopératif
- De 1933 à 1939 : de l’affaire de Saint-Paul à l’école de Vence
- Les dispositifs et les méthodes de travail d’un “intellectuel collectif”
- Les échanges par courrier avec Freinet
- La communication interne : les revues internes ; la communication télématique puis la communication par Internet
- Le “cahier de roulement” et le “circuit boule de neige”
- La visite d’une classe en action
- « Journées d’étude » et stages
- Les chantiers de production des revues
- Les “chantiers”, les “secteurs” et les groupes départementaux
- Le mouvement Freinet : quel type de réseau ? Quel type d’organisation ?
- Quelques aspects d’un leadership charismatique
- Après la mort de Freinet, la continuation du mouvement et de son réseau partagé en deux pôles
- Le mouvement Freinet : quel type d’intellectuel collectif ?
La revue Techniques de vie
Une tentative de coopération intellectuelle entre deux mondes culturels et deux ordres d’enseignement
- Qui écrit dans la revue ?
- Qui écrit du côté du mouvement Freinet ?
- Qui écrit du côté du secondaire, du supérieur et des chercheurs en éducation ?
- La coupure entre les deux ordres : un obstacle identifié explicitement dans la revue Techniques de vie
- Quelles sont les modes de travail dans cette collaboration intellectuelle entre les deux parties ?
- Les monologues
- Des sortes de dossiers thématiques, où primaires et secondaires font cohabiter des articles sur un même sujet, sans interagir
- Trois tentatives d’échanges intellectuels et d’élaboration commune
- Des échanges à l’instigation des primaires
- L’échec du projet
- La question de la coupure entre le monde des instituteurs du primaire et celui des professeurs du secondaire et du supérieur : quelques données pour mieux comprendre la position du mouvement Freinet
- Rappel socio-historique sur cette coupure
- Vers un rapprochement des deux corps ?
Le mouvement Freinet : écrits de “l’intérieur” et écrits de “l’extérieur”
L’intellectuel collectif, la forme de production universitaire et les universitaires
- Pourquoi cette défiance ?
- Entre le mouvement Freinet et l’Université, des collaborations anciennes et contemporaines cependant
- Une typologie des recherches de type universitaire sur la pédagogie et le mouvement Freinet
- Des travaux sur l’histoire du mouvement
- Des travaux en recherche pédagogique ou en “recherche éducationnelle”
- Des travaux sur les textes de Freinet ou d’autres personnes du mouvement
Regard sur un congrès de l’ICEM
- Observations informelles sur quelques aspects du fonctionnement du congrès
- Des invariants dans les congrès de l’ICEM
- Des choses qui se transforment dans l’histoire des congrès
- Un congrès ordonné
- Où sont passés nos conflits d’antan : la fin des grandes “figures charismatiques” ?
- Une nouvelle génération de leaders
- Un nouveau type “d’ouverture sur l’extérieur” ?
- L’invitation faite à des chercheurs de Sciences humaines dans le champ de l’éducation
- Le congrès a-t-il rempli sa mission de travailler collectivement sur la question : « Des pratiques éducatives pour une école populaire aujourd’hui » ?
- “Revisiter” des pratiques ?
- Le congrès a-t-il revisité « les pratiques éducatives pour une école populaire aujourd’hui » ?
- Une réponse différente en fonction des sujets différents travaillés chaque jour ?
- Une réponse différente en fonction des dispositifs de travail ?
- Une réponse différente en fonction des intervenants ?
- Remarques à propos de la notion “d’école populaire”
- “L’école populaire” est une notion des années 1920 et 1930, désuète du point de vue langagier et du point de vue conceptuel
- L’atonie politique contemporaine
- Crise du projet de l’école dans la gauche politique française
- Se replier sur des positions professionnelles et pédagogiques “infra-sociologiques” et “infra-politiques” ou bien réinventer l’utopie progressiste et repérer les nouveaux enjeux d’une école populaire ?
La Pédagogie Freinet : quels effets sociaux et humains ?
La Pédagogie Freinet, une pédagogie pour les enfants des nouvelles classes moyennes ou une pédagogie alternative en milieu populaire ?
Jalons pour une étude de l’itinéraire social et professionnel des pratiques et des manières d’être au métier “d’instituteurs Freinet”
- Les instituteurs Freinet succombent-ils au “charme discret des élèves bourgeois” ?
- Pourquoi et comment s’oriente-t-on vers la Pédagogie Freinet ?
- Pédagogie Freinet, culture populaire et culture des nouvelles classes moyennes
- Bref détour épistémologique
- Culture populaire, culture des nouvelles classes moyennes et culture scolaire
- Trajectoires familiales des instituteurs interviewés
- Que disent d’autres recherches sur cette problématique ?
Quelles traces de leur scolarité chez des adultes, anciens élèves de classes Freinet ?
- Les traces d’une scolarité ou bien de son contexte socio-historique ?
- Un Cours Complémentaire avant la guerre
- Un Collège d’Enseignement Général dans les années 1970
- Les classes primaires
- Les traces d’une pédagogie ou bien de la personnalité d’un enseignant ?
- L’enfance et l’adolescence : des rapports très distincts au scolaire
- Anciens élèves de classes Freinet en école primaire
- Anciens élèves de classes Freinet en collège
- Les transitions scolaires
- Des traces de la scolarité dans les divers rôles d’adulte ?
- Le choix du métier
- Le métier de parent
- Vie syndicale, vie associative, vie politique ?
- La revendication d’une manière d’être au travail et dans la vie
