1 Freinet reprendra à son compte ce type d’action seulement après-guerre. Le GFEN l’envisagera de manière ponctuelle dès 1937, au congrès international du SNI à Paris. Ce dispositif aurait pu être expérimenté par Freinet lorsqu’il a accueilli, été 1932, des congressistes de LIEN dans son école à Saint-Paul-de-Vence ; il lui aura préféré une visite des lieux avec prises de parole magistrales.
2 Jean Vial, « Quelques réflexions sur la pensée active de Célestin Freinet », in Actualité de la pédagogie Freinet, Pierre Clanché, Jacques Testanière (dir.), Bordeaux, Presses universitaires de Bordeaux, 1989, p. 20.
3 Ibid., p. 14.
4 Cette idée reprend l’adage du philosophe Charles Renouvier (1815-1903) : « Faire et en faisant, se faire », comme l’exprimait également Jean Vial.
5 Bernard Lamizet, Les lieux de la communication, Liège, Mardaga, 1992.
6 Ceci est véritablement nouveau au sein du GFEN où les expériences tentées jusque-là se sont déroulées dans des écoles privées accueillant les enfants de la bourgeoisie.
7 Le mariage entre instituteurs est fréquent à l’époque.
8 Rappel : une seule école communale au lieu de deux qui accueille à la fois les garçons et les filles, composée de deux classes mixtes, une allant de la petite section au cours élémentaire, l’autre assurant la scolarité jusqu’au certificat d’études.
9 Dans les grosses cités scolaires, le travail en miettes signe l’arrêt de mort du compagnon. Les professeurs sont peu nombreux à pouvoir pratiquer la pédagogie Freinet.
10 Annie Guédez, Compagnonnage et apprentissage, Paris, PUF (Sociologie d’aujourd’hui), 1994, p. 34. Les citations à suivre dans ce paragraphe sont tirées de cet ouvrage.
11 Pour expliciter ce terme, ce penseur dit encore : « L’homme vraiment cultivé n’est pas capitaliste dans un domaine de savoir ! ».
12 Adolphe Rochl, « Capitalisme de culture », traduction de l'allemand par Freinet, L’école émancipée, no 35, 22 mai 1920. Cet article figure également comme morceau choisi par Patrick Boumard dans Célestin Freinet, Paris, PUF (Pédagogues et pédagogie), 1996, p. 88-90. On peut considérer que ce texte est fondateur de la pensée de Freinet.
13 Le mouvement Freinet au quotidien. Des praticiens témoignent, Collectif Les Amis de Freinet, Brest, Éd. du Liogan, 1977, quatrième de couverture.
14 Nathalie Sévilla, La Ligue de l’enseignement. Confédération générale des œuvres laïques 1919-1939, Jean-François Sirinelli (dir.), thèse de doctorat, Institut d’études politiques de Paris, 2004, t. II, p. 336.
15 À ce sujet, se reporter au tableau 4 donnant l’engagement syndical et politique des militants du GEN d’Eure-et-Loir.
16 Témoignage de Jeannette Le Bohec publié dans l’ouvrage collectif Le mouvement Freinet au quotidien…, p. 254.
17 Isabelle Razou, participation au forum de discussion [Freinet:] en 2011.
18 Jean-Jacques Boutaud, Eliseo Veron, Sémiotique ouverte, itinéraires sémiotiques en communication, Paris, Hermès science – Lavoisier, 2007, p. 148.
19 Michel Barré, « Freinet, éducateur au quotidien. Analyse d’un compagnonnage », in La pédagogie Freinet. Mises à jour et perspectives, Pierre Clanché, Éric Debarbieux, Jacques Testanière (dir.), Bordeaux, Presses universitaires de Bordeaux, 1994, p. 85.
20 Compte rendu non signé « d’une visite de classe en action » dans l’Allier (Bulletin du Groupe français d’Éducation nouvelle, no 8, octobre 1937, p. 2), ainsi que les citations suivantes.
21 Compte rendu du directeur de l’École normale de garçons de l’Allier.
22 Thomas Marshall, expression extraite de sa communication au colloque « Société, organisations et nouveaux modèles de savoirs : recherches et pratiques communicationnelles » (CIMEOS, Université de Bourgogne, Dijon, 27-28 novembre 2008) dont le titre est « L’artisan, le chercheur et l’artisan-chercheur ». Voir aussi id., La fabrication des artisans. Socialisation et processus de médiation dans l’apprentissage de la menuiserie, Jacques Bonnet (dir.), thèse de doctorat des sciences de l’information et de la communication, Université de Bourgogne, 2012.
23 André Giordan, Une pédagogie pour les sciences expérimentales, Paris, Centurion, 1978 ; R. H. Ennis, « A Taxonomy of Critical Thinking Dispositions and Abilities », in Teaching Thinking Skills. Theory and Practice, Joan Boykoff Baron, Robert Sternberg (dir.), New York, Freeman and Company, 1987, p. 10.
24 Yvonne Jarry, Le mouvement Freinet au quotidien…, p. 162. Même source pour les citations suivantes.
25 Jacques Cosson, Le mouvement Freinet au quotidien…, p. 135.
26 La transcription du patronyme est erronée, il s'agit de Gilligny. Pierre Giligny était maître d’application de l’école annexe de l’École normale d’Alençon en 1962 (date à laquelle se déroule la séance).
27 Léonce X, témoignage recueilli par Henri Peyronie et transcrit dans « La pédagogie Freinet serait-elle devenue une pédagogie pour les enfants des nouvelles classes moyennes ? », in Actualité de la pédagogie Freinet, p. 102-103.
28 Emprunt à Luc Bruliard, « Le hasard devient nécessité », Le nouvel éducateur, no 206, février 2012, p. 42-44.
29 Ibid., p. 42.
30 Paulette Quarante, Le mouvement Freinet au quotidien…, p. 35.
31 L’école buissonnière est un film français réalisé par Jean-Paul Le Chanois, sorti en 1949. Ce film romance les débuts de Freinet à travers le personnage d’un jeune instituteur campé par Bernard Blier. Le scénario, dit-on, aurait été écrit par Élise Freinet.
32 Jacqueline Massicot, Le mouvement Freinet au quotidien…, p. 53.
33 Honoré Alziary, compagnon de Freinet en 1925, fonde le Groupe varois d’études pédagogiques, rattaché à la section syndicale locale, qui restera un sous-groupe syndical et qui cessera de fonctionner en 1931 (voir chapitre 4 et les recherches menées par Jacques Girault).
34 Marie-Thérèse Cordero, Le mouvement Freinet au quotidien…, p. 35-36.
35 Josette Cornec – présente au premier congrès des imprimeurs à Tours (elle figure sur la photographie de fin d'ouvrage à l’emplacement no 10) – est la mère de Jean Cornec (1919-2003), président de la Fédération des conseils de parents d’éléves (FCPE) de 1956 à 1980, coauteur avec son épouse Claudie de Joséphine, Phine, Fine... La vie passionnée de Josette Cornec (1886-1972), Treignac, Les Monédières, 2002.
36 Marie-Louise Donval, Le mouvement Freinet au quotidien…, p. 48.
37 Se reporter au chapitre 1 dans lequel nous avons exposé le travail des Pichot, instituteurs à Lutz-en-Dunois durant un quart de siècle.
38 Ce qui situe l’anecdote à l’année scolaire 1937-1938.
39 Témoignage écrit recueilli par Josette Ueberschlag en juillet 2008.
40 Henri Peyronie, « La pédagogie Freinet serait-elle… », p. 97-118.
41 Ibid., p. 101-103.
42 Jean-Jacques Boutaud, Eliseo Veron, Sémiotique ouverte…, p. 144.
43 Rapport d’inspection de Lucienne Vovelle daté du 12 décembre 1934, AD 28, 91 W 132, art. 2.
44 Émile Zola, La terre, in Les Rougon-Macquart. Histoire naturelle et sociale d’une famille sous le Second Empire, Armand Lanoux (éd.), Paris, Gallimard (Bibliothèque de la Pléiade), 1966, t. IV.
45 Jean Vial, Vers une pédagogie de la personne, Paris, PUF (Collection SUP), 1975, p. 12. Dans l’avant-propos, Jean Vial, qui n’a cessé d’être un défenseur de la pédagogie Freinet, prône une « éducation coopérative et personnalisée et non un enseignement collectif ou individuel ».
46 Ibid.
47 Rapport d’inspection daté du 25 mai 1951 à l’école des Béguines de Chartres, AD 28, 91 W 132, art. 2.
48 Enregistrement de Freinet effectué par Roger Ueberschlag au congrès annuel ICEM-CEL de Caen en 1962.
49 Paul Le Bohec, L’école réparatrice de destins ? Sur les pas de la méthode Freinet, Paris, L’Harmattan, 2007, p. 250.
50 Certaines classes sont labellisées de type Freinet sans adopter l’imprimerie. Elles trouvent d’autres moyens techniques pour reproduire un texte. Là aussi, elles recherchent un fini dans la présentation : mise au net, rendu, lisibilité, ainsi qu’embellissement. Gaëtan Vovelle, l’un des pionniers en Éducation nouvelle, ne pratiquait l’imprimerie qu’occasionnellement.
51 Georges Delobbe, membre du conseil d’administration de la CEL, « La pédagogie Freinet : l’inversion du champ pédagogique », in Actualité de la pédagogie Freinet, p. 172-173.
52 Pierre Yvin, « De la coopération à l’autogestion », Pratiques et recherches, no 26, 2001, p. 10.
53 Paul Vigueur, « Groupe d’Éducation nouvelle : aux délégués cantonaux du SN et aux camarades qui voudront bien être nos délégués. Camarades ! », Bulletin du SNI d’Eure-et-Loir, no 63, octobre 1937, p. 9.
54 Le mouvement Freinet au quotidien…
55 En particulier sur l’acceptation de ce principe formulé après-guerre, dans la charte de l’École moderne : « [l’objectif qui prime sur tous les autres consiste à obtenir] que l’éducation soit épanouissement et élévation, non accumulation de connaissances, dressage ou mise en condition ».
56 Freinet, « Fondons des groupes d’Éducation nouvelle », L’éducateur prolétarien, no 6, 15 décembre 1937, p. 112.
57 Dans les années 1970, certains stages de formation des maîtres reprennent avec succès cette formule impliquant les trois partenaires administratif, universitaire et pédagogique (voir L’éducation, no 110, 23 septembre 1971).
58 « Les méthodes de travail collectif sont tellement développées dans le Mouvement Freinet que l’on pourrait dire de ce mouvement qu’il constitue un véritable intellectuel collectif » ; Henri Peyronie, Célestin Freinet. Pédagogie et émancipation, Paris, Hachette Éducation (Portraits d’éducateurs), 1999, p. 7.
