Acteurs et action
Perspectives en didactiques de l’histoire et de la géographie
Ancré dans le champ des didactiques de l’histoire et de la géographie, l’ouvrage analyse les situations d’enseignement-apprentissage par le prisme de l’action didactique. Il cherche à cerner les processus en jeu lorsque les professeurs proposent aux élèves des situations empreintes d’un certain degré d’incertitude, afin que ces derniers appréhendent la situation d’incertitude qui est celle des acteurs du monde.
La première partie éclaire l’action didactique à partir de l’appropriation par les...
Éditeur : Presses universitaires de Caen
Lieu d’édition : Caen
Publication sur OpenEdition Books : 22 février 2021
ISBN numérique : 978-2-38185-019-1
DOI : 10.4000/books.puc.12874
Collection : Symposia
Année d’édition : 2016
ISBN (Édition imprimée) : 978-2-84133-835-1
Nombre de pages : 344
Sylvain Doussot et Jean-François Thémines
IntroductionLes sciences sociales pour penser les acteurs dans les didactiques des sciences sociales
Les élèves et leurs ressources dans l’action
Anne Vézier
Le sens pratique, un outil heuristique dans l’apprentissage de l’écriture de l’histoire ?Sophie Gaujal
Peut-on faire des élèves, via une démarche artistique, des acteurs / créateurs de l’espace qu’ils habitent ?Médéric Briand
Approche sensible en sortieConstruire une relation au terrain en géographie scolaire à l’école élémentaire
Anne de Nadaï
La description géographique, un cheval de Troie de la géographicité sur le terrain des classes de lycéeSylvain Doussot et Jean-François Thémines
Conclusion de la partie 1Les enseignants, des acteurs contraints
Stanislas Hommet, Myriam Chasserieau et Charlotte Devaux
La réception de l’espace Shoah du Mémorial de CaenConditions d’une appropriation en situation de visite
Thierry Philippot
Espace(s) et activité didactique de l’enseignant dans l’enseignement-apprentissage de la géographie au cycle 3 de l’école primaireAnne Glaudel-Serrière
Faire travailler les élèves en groupes en géographie à l’école élémentaireUne « situation potentielle » de formation du futur citoyen ?
Sylvain Doussot et Jean-François Thémines
Conclusion de la partie 2Étudier en classe les acteurs du monde
Caroline Leininger-Frézal et Catherine Carré
La géographie scolaire : d’un tournant actoriel à l’autre ?Magali Hardouin
Géographie scolaire et cartographie des acteursLe cas de l’Union européenne, actrice de la mondialisation
Alain Pache, Philippe Hertig et Maria Brulé
Identifier et qualifier les acteurs et comprendre le ressort de leurs actionsUn passage obligé pour penser la complexité dans le contexte de l’éducation en vue du développement durable
Sylvie Considère et Olivia Liénart
Des acteurs en cours de géographie ?Sylvain Doussot et Jean-François Thémines
Conclusion de la partie 3Jean-François Thémines
ConclusionSur le seuil de l’incertitude dans l’action en didactiques des sciences sociales
Nicole Allieu-Mary
Postface« L’acteur » et les didactiques de l’histoire, de la géographie et de l’éducation à la citoyenneté : inflexion paradigmatique ou objet inhérent à notre champ de recherche ?
Ancré dans le champ des didactiques de l’histoire et de la géographie, l’ouvrage analyse les situations d’enseignement-apprentissage par le prisme de l’action didactique. Il cherche à cerner les processus en jeu lorsque les professeurs proposent aux élèves des situations empreintes d’un certain degré d’incertitude, afin que ces derniers appréhendent la situation d’incertitude qui est celle des acteurs du monde.
La première partie éclaire l’action didactique à partir de l’appropriation par les élèves de situations qui leur sont proposées sur le mode de la rupture avec les fonctionnements classiques en histoire et en géographie. Centrée sur les professeurs, la deuxième partie en donne l’image d’acteurs incertains, loin de celle de meneurs qui se joueraient aisément des contraintes. Et parmi ces incertitudes, celles qui sont produites par les élèves se révèlent les plus délicates à gérer, soulignant ainsi l’indissociable relation entre enseignement et apprentissage. La troisième partie souligne les difficultés à faire construire en géographie l’idée que les individus puissent être appréhendés comme des acteurs de la société dans laquelle ils vivent, alors même que l’usage du terme d’acteur s’est fortement répandu dans cet enseignement.
Articulant études de cas et synthèses, l’ouvrage engage à développer les recherches en didactiques de l’histoire et de la géographie, du côté des conditions de possibilité d’une prise de distance des acteurs, professeurs et élèves, avec les cultures disciplinaires scolaires.
Jean-François Thémines (dir.)
Jean-François Thémines est professeur des universités en géographie à l’ESPE de l’académie de Caen (ESO Caen [Espaces et sociétés – UMR 6590]). Ses travaux s’inscrivent dans le champ de la didactique de la géographie, des études sur le développement professionnel des enseignants ainsi que sur les inégalités éducatives.
Sylvain Doussot (dir.)
Sylvain Doussot est docteur en sciences de l’éducation. Maître de conférences en didactique de l’histoire et de la géographie à l’IUFM des Pays de la Loire (université de Nantes, laboratoire CREN EA 2661 [Centre de recherche en éducation de Nantes]), il est l’auteur de Didactique de l’histoire, outils et pratiques de l’enquête historienne en classe paru aux Presses universitaires de Rennes.
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