Acteurs et action
Perspectives en didactiques de l’histoire et de la géographie
Ancré dans le champ des didactiques de l’histoire et de la géographie, l’ouvrage analyse les situations d’enseignement-apprentissage par le prisme de l’action didactique. Il cherche à cerner les processus en jeu lorsque les professeurs proposent aux élèves des situations empreintes d’un certain degré d’incertitude, afin que ces derniers appréhendent la situation d’incertitude qui est celle des acteurs du monde.
La première partie éclaire l’action didactique à partir de l’appropriation pa...
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- Éditeur : Presses universitaires de Caen
- Collection : Symposia
- Lieu d’édition : Caen
- Année d’édition : 2016
- Publication sur OpenEdition Books : 22 février 2021
- EAN (Édition imprimée) : 9782841338351
- EAN électronique : 9782381850191
- DOI : 10.4000/books.puc.12874
- Nombre de pages : 344 p.
Les sciences sociales pour penser les acteurs dans les didactiques des sciences sociales
Les élèves et leurs ressources dans l’action
Construire une relation au terrain en géographie scolaire à l’école élémentaire
Les enseignants, des acteurs contraints
Conditions d’une appropriation en situation de visite
Une « situation potentielle » de formation du futur citoyen ?
Étudier en classe les acteurs du monde
Le cas de l’Union européenne, actrice de la mondialisation
Un passage obligé pour penser la complexité dans le contexte de l’éducation en vue du développement durable
Sur le seuil de l’incertitude dans l’action en didactiques des sciences sociales
« L’acteur » et les didactiques de l’histoire, de la géographie et de l’éducation à la citoyenneté : inflexion paradigmatique ou objet inhérent à notre champ de recherche ?
Ancré dans le champ des didactiques de l’histoire et de la géographie, l’ouvrage analyse les situations d’enseignement-apprentissage par le prisme de l’action didactique. Il cherche à cerner les processus en jeu lorsque les professeurs proposent aux élèves des situations empreintes d’un certain degré d’incertitude, afin que ces derniers appréhendent la situation d’incertitude qui est celle des acteurs du monde.
La première partie éclaire l’action didactique à partir de l’appropriation par les élèves de situations qui leur sont proposées sur le mode de la rupture avec les fonctionnements classiques en histoire et en géographie. Centrée sur les professeurs, la deuxième partie en donne l’image d’acteurs incertains, loin de celle de meneurs qui se joueraient aisément des contraintes. Et parmi ces incertitudes, celles qui sont produites par les élèves se révèlent les plus délicates à gérer, soulignant ainsi l’indissociable relation entre enseignement et apprentissage. La troisième partie souligne les difficultés à faire construire en géographie l’idée que les individus puissent être appréhendés comme des acteurs de la société dans laquelle ils vivent, alors même que l’usage du terme d’acteur s’est fortement répandu dans cet enseignement.
Articulant études de cas et synthèses, l’ouvrage engage à développer les recherches en didactiques de l’histoire et de la géographie, du côté des conditions de possibilité d’une prise de distance des acteurs, professeurs et élèves, avec les cultures disciplinaires scolaires.
Le texte et les autres éléments (illustrations, fichiers annexes importés) sont sous Licence OpenEdition Books, sauf mention contraire.