Table des matières
Gilles Béhotéguy, Christiane Connan-Pintado et Gersende Plissonneau
Avant-proposPrologue
Francis Marcoin
L’enfance comme enjeu idéologiqueBruno Blanckeman
Idéologie(s) et roman(s) au xxie siècleGenres idéologiques/idéologie du gender
Sur le chemin du roman miroir
Sylvie Dardaillon
Les romans-miroirs de la collection « Tertio » chez Alice-jeunesseQuelle poétique des valeurs ?
- Une collection à ancrage idéologique identifiable ?
- Quelle « poétique des valeurs » ?
- Un système de valeurs « anglo-saxon » en discussion chez Kate de Goldi
- Une plongée dans l’intériorité pour faire advenir le sens chez Beate Teresa Hanika
- Une mise en scène de l’intime au service des émotions chez Tom Kelly
- Quelle réception pour ces romans-miroirs ? Quels lecteurs Modèles ?
- Le discours critique
- Réception en milieu scolaire
Christa Delahaye
Idéologie de la famille dans quelques romans pour adolescents d’aujourd’hui (2000-2012)Virginie Douglas
Critique sociale et idéologie dans un roman young adult de Melvin Burgess, Nicholas DaneMarie-José Fourtanier et Marine Grosbois
L’indicible en littérature de jeunesse contemporaine : comment dire par un langage secret la famille, la solitude et la peur ?- Des œuvres et de leurs auteurs : parcours d’écriture, parcours de vie
- Comment devenir indien d’Olivier de Solminihac
- Rose de Colas Gutman
- Je suis l’arbre qui cache la forêt d’Alice de Poncheville
- Styles et modalités de l’indicible
- Ce qu’est l’indicible… et ce qu’il n’est pas
- La langue inventée
- Drôle de langue ?
- La langue rêvée
À la croisée des mondes imaginaires
Isabelle-Rachel Casta
Entre Le Trône de Fer et Les Jeux de la Faim : une place pour voler au soleil ?- Une mythopétique élémentaire : filles d’eau, enfants de feu…
- D’opposant à adjuvant : le Dragon rentre en grâce…
- Une petite sœur pour l’aquaster, un frère pour le feu
- Une chasseresse qui s’enflamme : Katniss dans l’arène
- Du phénix au dragon : une place pour voler au soleil…
- Une « noirceur » édulcorée
- Une quête exemplaire
Marie-France Burgain
Le Daily Prophet dans Harry Potter ou le double visage de la presse : porte-parole de l’idéologie dominante ou organe subversif ?Isabelle Olivier
De l’altermondialisme en fantasy pour la jeunesseLes filles au centre
Mireille Baurens et Vincent Massart
Hermione Granger : entre idéologie et utopie de genre ?Une identité qui s’invente
- Hermione Granger : Le titre impossible
- Un univers genré stéréotypé omniprésent
- Hermione, une héroïne singulière
- L’ascension du féminin ne s’effectue pas aux dépens du masculin
- De l’incantation magique au discours performatif
- « Dissoudre la hiérarchie » : le dénouement permet trois lectures distinctes
- Première lecture
- Deuxième lecture
- Troisième lecture
- Conclusion et perspectives didactiques : du bon usage de la littérature de jeunesse contemporaine à l’école et au collège…
Des romans engagés ou qui engagent questionnements politiques
Après l'apocalypse : les dystopies
Laurent Bazin
Idéaux logiques ?La science en question(s) dans le roman contemporain pour adolescents
Éléonore Hamaide-Jager
Les dystopies, une inscription contemporaine du « plus jamais ça » ?Cyrielle Lebourg-Thieullent
Une peau claire et lisse : la construction de l’ethnicité dans les dystopies pour la jeunesseAprès les colonies
Élodie Malanda
Du roman d’aventures colonial au roman d’aventures engagéLes aventures africaines pour la jeunesse des années 2000, entre rupture et nostalgie
- L’inscription dans un genre contesté
- L’aventurier au service d’une cause altruiste
- L’engagement des héros : un contre-discours adressé à l’idéologie coloniale ?
- Critique de la « suprématie blanche » défendue par le roman colonial
- Un imaginaire colonial toujours en cours
- L’Afrique a besoin de héros blancs
- La dichotomie « civilisation/sauvagerie » conservée
- Conclusion
Anne Schneider
L’écriture de la guerre d’Algérie dans le roman contemporain pour la jeunesse : réécritures de l’histoire et enjeux mémoriels- État des lieux du roman contemporain
- Quelles évolutions du traitement de la guerre d’Algérie dans le roman au xxie siècle ?
- La guerre d’Algérie vue de France : les silences de la mémoire
- Présentation du corpus
- Enjeux mémoriels de l’écriture romanesque
- « L’autre Algérie » : la réécriture du conflit vers une idéologie de la réconciliation et de la repentance
Monique Noël-Gaudreault
La violence faite aux Amérindiens et l’engagement d’un auteur de romans pour la jeunessePortée idéologique du roman pour la jeunesse questionnements littéraires et didactiques
À quoi pense le roman du xxie siècle ?
Clémentine Beauvais
« On n’écrit pas pour des esclaves »Une lecture sartrienne du roman de jeunesse engagé
Gersende Plissonneau
Bovarysme, romans contemporains pour adolescents et adolescents lecteurs : de quelques équivoques idéologiques- Du bovarysme et de l’idéologie
- Origine de la notion et liens originels à la question de l’idéologie
- Notion repensée et liens à réinterroger
- Bovarysme et idéologie au regard de la littérature et de la lecture des adolescents
- De quelques usages du bovarysme dans le roman contemporain pour la jeunesse
- Le choix d’un corpus
- Deux formes de mise en crise
- ...face à des choix de négation ?
- De quelques usages du bovarysme au sein de discours sur la lecture des adolescents
- Condamnation du bovaryme
- Défense et illustration
- « Après le bovarysme » : appropriations et distanciations
Leonor Martins Coelho
Os Livros que devoraram o meu pai [Les Livres qui ont dévoré mon père] de l’écrivain portugais Afonso Cruz : un roman à contre-courantDes corpus pour enseigner
Magali Brunel
La prise en compte de la portée idéologique des ouvrages dans la Liste de lectures pour les collégiens. Exemple de la classe de sixième- Enjeux idéologiques de l’enseignement de la littérature de jeunesse à l’école
- Place des œuvres porteuses d’un regard sur le monde contemporain
- Valeurs privilégiées par la liste de lecture
- La liste de lecture pour les collégiens, médiatrice pour une lecture de la dimension idéologique des romans pour la jeunesse
Agnès Perrin-Doucey
Enjeux idéologiques des romans pour la jeunesse au xxie siècleAnalyse de la liste de référence de 2012 pour le cycle 3
- La liste de référence de 2012 pour le cycle 3
- Répartition des œuvres du xxie siècle
- Méthodologie de l’analyse
- Première classification du corpus : les genres et modalités narratives
- Les genres et l’inscription temporelle du récit
- Les choix énonciatifs
- Classement typologique des œuvres
- Des œuvres où le détournement idéologique passe par l’ironie
- Des œuvres qui observent l’intimité du rapport entre ipséité et altérité
- Des œuvres qui évoquent les grandes thématiques humanistes
Manuel Tonolo et Évelyne Vaillaut
Reflet de l’implicite ou réflexion sur l’implicite- Idéologie et débats interprétatifs : le travail sur la complexité des textes littéraires
- Nécessité de choisir des livres qui permettent ce travail de la pensée
- Nécessité de proposer un travail sur la complexité littéraire
- Travailler la complexité des textes
- Choisir des textes qui permettent la mise en œuvre d’une pensée complexe
- Concevoir une séquence didactique permettant aux élèves de pouvoir lever les obstacles de compréhension, afin d’exercer ensuite une réelle réflexivité qui modifie leurs idées
- Idéologie et débats philosophiques : le travail sur la complexité morale
- Complexité littéraire et simplification idéologique
- Texte-prétexte aux modèles édifiants et retour du refoulé idéologique
- La lecture de textes « explicites » édifiants qui reflètent l’idéologie dominante
- Paradoxe de l’identification : un modèle édifiant ou un exemple édificateur ?
- La lecture littéraire comme expérience imaginaire de la vision complexe d’un monde possible
- Éthique, esthétique et idéologie : deux exemples
- Un exemple de texte-prétexte : Prisonnière de la Lune de Monika Feth (Milan 2007)
- Un exemple de texte littéraire : Deux graines de cacao d’Évelyne Brisou-Pellen
