Table des matières
Sophie Van der Linden
Lire / analyser l’albumUne traversée des genres
Nicolas Rouvière
L’influence de la bande dessinée sur les albums pour enfants : histoire, esthétique et thématiquesRégis Lefort
L’album-poèmeMarie Bernanoce
« L’album-théâtre » : typologie et questions posées à sa lecture- État des lieux et proposition de typologie
- État actuel des relations entre les textes de théâtre jeunesse et l’image
- Première catégorie : le théâtre illustré
- Deuxième catégorie : le narratif illustré et l’album narratif figurant la scène
- Troisième catégorie : la BD-théâtre
- Quatrième catégorie : l’album-théâtre proprement dit
- Quels modes de lecture ? Quelles relations entre texte, image et théâtralité ?
- L’image comme support d’imaginaire de la fiction
- L’image comme support d’imaginaire de la régie
- L’image comme support d’imaginaire articulant fiction et régie
- La relation texte/image comme figuration de la réception : la monstration, une forme de théâtralité
- En forme de conclusion et d’hypothèse : l’image comme équivalent du texte didascalique
Danielle Dubois Marcoin
Entrer dans l’album comme dans un magasin de curiosités, l’éloge de la discontinuitéÀ la croisée des arts visuels et de la littérature
Jean Perrot
La couleur dans l’album aux carrefours des mondes- Attrait de la couleur et pulsion scopique dans la société muséographique
- La couleur comme index
- II. Les couleurs entre matière et lumière : de l’art tribal au postmodernisme
- III. La dynamique de l’encre et du pinceau
- Le jeu avec les formes : vers l’autonomie du lecteur
- Et la critique prend des couleurs
Christine Davenne
Album et démarches artistiquesIsabelle Nières-Chevrel
Doubles images, doubles lecteurs : l’inter-iconicité dans Le Tunnel d’Anthony BrowneBrigitte Louichon
L’album (patrimonial)Isabelle Poulin
Les aventures Dé(dul)cinée(s) de Don QuichotteDes univers singuliers
Nelly Chabrol Gagne
Écriture de la disparition chez Anne HerbautsChristiane Connan-Pintado
Des lectures pour tous : les « bouquins » de Béatrice PonceletFlorence Gaiotti
Corentin dans tous les sens : une poétique du même et de l’autreChantal Lapeyre-Desmaison
De l’illisibilité dans l’album contemporain (Sur Frédéric Clément)L’album ou l’expérience de la littérature
Catherine Tauveron
Exister ! de Nathalie HenséLa condition dramatique du personnage… et du lecteur ou quand Descartes s’invite dans l’album
- Etre ou n’être pas : quand le cogito agite une assemblée de fantômes scripturaires
- a) remise en cause de la fiabilité des sens
- b) puis passage du doute à la certitude par « inspection de l’entendement »
- c) et enfin troisième et dernier temps du raisonnement cartésien, impulsé une nouvelle fois par la vache, qui porte sur la source de la tromperie supposée
- Être ou n’être pas : quand le cogito agite une assemblée d’enfants-lecteurs
Éléonore Hamaide-Jager
La mise en abyme de la lecture ou comment l’album peut former son lecteurCécile Boulaire
La littérature en album est-elle (encore) subversive ?Lire l’album en formation et à l’école
Véronique Boiron
Former de jeunes lecteurs d’albums à l’école primaireQuels sont, à travers ses modalités, les enjeux de la lecture d’albums ?
- Introduction
- I. La lecture d’albums comme expérience
- 1. Construire l’expérience
- 2. Une expérience multiple et un multiplicateur d’expériences
- 3. Une expérience spécifique de la lecture d’albums comme forme scolaire de connaissances
- 3.1. Une expérience signifiante
- 3.2. Une expérience d’élaboration de la co-pensée
- II. Des coopérations transformatrices
- 1. De la compréhension dialoguée à la compréhension dialogique
- 2. Subjonctivation et subjectivation narrative
- III. Co-construire des « savoirs sur » et des « savoir faire dialogiques »
- Pour conclure
Marie-Claude Javerzat
Lire l’album : question d’expériences- 1. Lire l’album : articuler plusieurs types d’expériences
- 1.1 L’expérience : définitions
- 1.2 Expérience littéraire scolaire
- 1.2.1 l’expérience scolaire de lecture d’albums au cycle 3
- 1.2.2 Expérience esthétique
- 2. Choix d’une mise en œuvre
- 2.1 Analyse comparée des modes de réception
- 2.1.1 Le traitement des obstacles
- Quel(s) contrat(s) didactique(s) ?
- Comment expliquer la résistance des élèves ?
- 2.2 Le développement de l’activité interprétative
- 2.2.1 Le rapport du lecteur à l’histoire
- Le rapport aux thèmes
- L’expérience esthétique
- L’implication des lecteurs dans la recherche de sens
- 3. Conclusion
Sandra L. Beckett
« Crossover Picturebooks » ou Les albums pour tous