La circulation des modèles théoriques en didactique du français dans les pratiques enseignantes
Ce livre interroge la réalité des pratiques d’enseignants afin de comprendre comment ces dernières peuvent être porteuses d’objets et de savoir-faire enseignés. Plusieurs exemples (jogging d’écriture, la phrase du jour, le quart d’heure de lecture, la dictée à l’adulte, la lecture-découverte…) sont traités. Ils sont mis en œuvre dans des dispositifs variés, concernent différents domaines de la didactique du français langue maternelle et à différents niveaux scolaires, de la maternelle au lycée. ...
Editor’s note
Ouvrage publié avec le soutien de l’INSPE de Poitiers et du Laboratoire FoReLLIS (UR 15076), Université de Poitiers
Publisher: Presses Universitaires de Bordeaux
Place of publication: Pessac
Published on OpenEdition Books: March 26, 2026
Digital ISBN: 979-10-300-1306-1
DOI: 10.4000/15yb3
Series: Études sur l'éducation
Year of publication: 2024
ISBN (Print version): 979-10-300-1046-6
Number of pages: 294
Malika Kaheraoui, Laetitia Perret and Stéphanie Volteau
La circulation des modèles didactiques dans les pratiques des enseignants débutantsPremière partie - Les modèles, en tant qu’objets complexes et historicisés, et leurs enjeux
Malika Kaheraoui and Laetitia Perret
Les modèles, en tant qu’objets complexes et historicisés, et leurs enjeuxMarie-France Bishop
Modèles d’enseignement et pratiques de débutantsBrigitte Louichon
La lecture suivie, une pratique récurrente centenaireMartine Jaubert and Maryse Rebière
Genre professionnel, pratiques enseignantes, quelle(s) modélisation(s) outillante(s) pour la formation ?Sandrine Aeby Daghé
« Modèles didactiques » et ingénierie : un regard rétrospectif sur 40 ans de recherchePascal Dupont and Michel Grandaty
Prolégomènes à l’analyse de la réception des modèles de l’enseignement de l’oral au sein d’une semi-professionDeuxième partie - Tensions entre modèles disciplinaires en actes dans l’enseignement des textes réputés littéraires
Laetitia Perret
Tensions entre modèles disciplinaires en actes dans l’enseignement des textes réputés littérairesMarthe Fradet-Hannoyer
Séances de lectures de textes littéraires chez des professeurs des écoles débutants : tensions entre modèles disciplinaires en actes et modèles d’enseignementHélène Guillou-Kerédan
Comment les enseignants s’approprient-ils les genres professionnels ? Un exemple d’activité d’anticipation menée par deux enseignants du cycle 2 dans la mise en œuvre du genre « lecture-découverte »Caroline Creusot-Tuphile
Raconter avec des marottes pour favoriser la compréhension des récits de fiction en maternelle : analyse d’un modèle et de gestes professionnels langagiers didactiques chez des enseignants débutantsHélène Stoyanov and Hélène de Canteloube
Question, questionnaire, questionnement : quels modèles didactiques pour la conception de dispositifs d’enseignement/apprentissage de la lecture de textes littéraires ?Circulation des modèles entre didacticiens, formateurs et enseignants débutants
Béatrice Gerlaud, Marie-Laure Elalouf and Maryse Lopez
Un dispositif d’analyse des pratiques comme analyseur d’une pratique récurrente. L’exemple du « quart d’heure de lecture »Troisième partie - De l’appropriation des modèles dans les pratiques des enseignants débutants : écriture, étude de la langue et rôle des ressources
Malika Kaheraoui and Stéphanie Volteau
De l’appropriation des modèles dans les pratiques des enseignants débutants : écriture, étude de la langue et rôle des ressourcesFlorence Mauroux
Comment un enseignant débutant s’approprie-t-il le concept des orthographes approchées ? Une étude de cas en primaireKathy Similowski, Stéphanie Genre and Cendrine Waszak
Le jogging d’écriture chez les enseignants débutants : quel(s) modèle(s) pour quels usages ?Marie-Pierre Lannelongue
La question du corpus dans l’enseignement de la grammaire française. Étude de pratiques d’enseignants débutants à partir du manuel clé en main : La grammaire au jour le jour de PicotSynthèse
Ce livre interroge la réalité des pratiques d’enseignants afin de comprendre comment ces dernières peuvent être porteuses d’objets et de savoir-faire enseignés. Plusieurs exemples (jogging d’écriture, la phrase du jour, le quart d’heure de lecture, la dictée à l’adulte, la lecture-découverte…) sont traités. Ils sont mis en œuvre dans des dispositifs variés, concernent différents domaines de la didactique du français langue maternelle et à différents niveaux scolaires, de la maternelle au lycée. L’originalité de la démarche consiste à porter un regard spécifique sur les pratiques d’enseignants « réputées récurrentes » dans les classes, pour interroger les modèles d’intelligibilité sous-jacents qui peuvent en rendre compte. L’ouvrage permet ainsi de traiter une question particulièrement sensible dans l’enseignement, et davantage encore à l’entrée dans le métier. À la recherche de méthodes efficientes, on voit émerger les questions de « bonnes pratiques », de la formation par le terrain, voire de l’auto-formation, ce qui accentue le rôle de la recherche pour interroger, d’une part, la circulation et la transmission de ces pratiques dans les classes et, d’autre part, les modèles didactiques susceptibles de les décrire, les analyser. C’est in fine la question de la formation qui se pose : la référence aux modèles engage la réflexivité des enseignants et l’objectivation de leurs représentations.
Malika Kaheraoui (ed.)
IdRef: 073441228
Malika Kaheraoui est maîtresse de conférences en sciences du langage à l’Université de Poitiers/INSPE et membre de l’équipe de linguistique du laboratoire FoReLLIS (Formes et Représentations en Linguistique, Littérature et dans les arts de l’Image et de la Scène) − Unité de Recherche 15076.
Laetitia Perret (ed.)
IdRef: 131880160
Laetitia Perret est maîtresse de conférences en littérature (didactique du français) à l’Université de Poitiers, site de la Charente (INSPE), au sein du laboratoire FoReLLIS (UR 15076).
Stéphanie Volteau (ed.)
IdRef: 14709366X
Stéphanie Volteau est maîtresse de conférences en sciences du langage et didactique du français à l’Université de Poitiers/INSPE et membre de l’équipe de linguistique du laboratoire FoReLLIS (UR 15076).
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L’écriture dès le début de l’école primaire
Bernadette Kervyn, Martine Dreyfus and Catherine Brissaud (ed.)
2019
Tous à l’école !
Bonheurs, malentendus et paradoxes de l’éducation inclusive
Magdalena Kohout-Diaz (ed.)
2018
Épistémologie et didactique des SVT
Langage, apprentissage, enseignement des sciences de la vie et de la Terre
Yann Lhoste
2017
Les Contenus d’enseignement et d’apprentissage
Approches didactiques
Bertrand Daunay, Cédric Fluckiger and Rouba Hassan (ed.)
2015
Pratiques enseignantes des mathématiques
Expérience, savoir et normes
Magali Hersant and Christiane Morin (ed.)
2013
Alternance intégrative et formation des enseignants
Guillaume Escalié and Élisabeth Magendie (ed.)
2019
Vygotski et l’école
Apports et limites d’un modèle théorique pour penser l’éducation et la formation
Jean-Paul Bernié and Michel Brossard (ed.)
2013
Vygotski et les recherches en éducation et en didactiques
Michel Brossard, Jacques Fijalkow, Serge Ragano et al. (ed.)
2008
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