Table des matières
Christiane Connan-Pintado
Introduction- Contexte mémoriel, scientifique, culturel : actualité de la question de l’esclavage
- Multiplication des récits d’esclavage dans les livres de jeunesse
- Enseignement de l’esclavage et littérature de jeunesse
- Présentation des contributions
- Fictionnaliser l’histoire de l’esclavage : les voies diversifiées de la transmission littéraire
- Illustrer l’esclavage : des images d’archives aux livres de jeunesse
- Lire et enseigner l’album historique sur l’esclavage
Première partie – Fictionnaliser l’histoire de l’esclavage : les voies diversifiées de la transmission littéraire
Danielle Dubois-Marcoin
La question de l’esclavage dans les robinsonnades et les romans d’aventures pour la jeunesse en France au XIXe siècle- Le roman d’origine
- Un autre repère dans l’histoire du discours littéraire sur l’esclavage, la pièce d’Olympe de Gouges, L’Esclavage des Noirs ou l’heureux naufrage
- Les plumes féminines d’avant l’abolition définitive de l’esclavage en France
- Un plaidoyer sans complaisance contre la traite des esclaves d’un homme ouvertement progressiste
- La littérature pour la jeunesse s’empare désormais fermement de la question de l’esclavage
Alexandra Malala Razafindrabe
Le lien entre nature et esclavage dans les Contes de l’île de La Réunion d’Isabelle Hoarau- La nature productrice à travers la vanille d’Edmond Albius
- L’Histoire à travers un conte
- La « plantation idyllique » et le personnage du « bon maître »
- Le « geste d’Edmond » et le débat sur sa reconnaissance
- Caractère merveilleux de la fiction et réalités de l’Histoire
- La nature protectrice, refuge des esclaves en fuite
- Le « cœur montagneux d’une île » comme motif du refuge des marrons
- Atténuation de la violence de l’esclavage dans la littérature de jeunesse
- Liberté et nature
- Dimension religieuse et croyances rattachées à une légende
Sylvie Servoise
Transmettre la vie, transmettre l’histoire : à propos de Rosalie l’infâme, d’Évelyne TrouillotVirginie Meyer
La voix de l’esclave dans les livres documentaires pour la jeunesse- Des hommes et des femmes privés de voix
- Une parole absente
- Une parole niée
- Une parole entravée pour longtemps
- « Il faut entendre les mots qui ne furent jamais dits, qui restèrent au fond des cœurs : il faut faire parler les silences de l’Histoire »
- Introduire un narrateur enfant
- Construire un récit à la première personne
- Insérer des citations
- Montrer les historiens à l’œuvre tout en comblant les lacunes par la narration
Deuxième partie – Illustrer l’esclavage : des images d’archives aux livres de jeunesse
Christiane Connan-Pintado
Illustrer l’esclavage en littérature de jeunesse : tradition, circulation, innovationAldo Gennaï
Adapter La Case de l’oncle Tom en albums et en bandes dessinées- Pourquoi (ne pas) adapter La Case de l’oncle Tom
- Une entreprise difficile
- Un héros d’un autre temps
- Comment adapter La Case de l’oncle Tom
- « Détournement de fonds »
- Une entreprise de réduction massive
- « Du comique, du merveilleux, des aventures et du pathétique »
- Quelle histoire de l’esclavage et du combat abolitionniste ?
- Ce qu’enseignent ces adaptations sur l’esclavage
- Du roman engagé au « roman sentimental »
Troisième partie – Lire et enseigner l’album historique sur l’esclavage
Priscille Croce
Harriet Tubman, figure féminine historique, dans les livres d’images pour la jeunesseChristelle Camsuza
La figure d’Harriet Tubman dans deux albums documentaires pour la jeunesseGersende Plissonneau et Sylvie Lalagüe-Dulac
Lire L’Esclave qui parlait aux oiseaux en CM1 : une approche dialectique entre enseignement de la littérature et enseignement de l’histoire ?- Une approche dialectique à la croisée de deux disciplines
- Histoire et littérature : séparation et retrouvailles
- Didactique de l’histoire et didactique de la littérature : lignes de faille ?
- Didactique de l’histoire et didactique de la littérature : lignes de convergence
- Choix méthodologiques
- L’album L’Esclave qui parlait aux oiseaux d’Yves Pinguilly et Zaü
- L’élaboration d’une séquence interdisciplinaire et sa mise en œuvre
- Le choix des données et les démarches d’analyse retenues
- Une double lecture historienne et littéraire ?
- En histoire, vers une mise en histoire explicative ?
- De la lecture littéraire d’un album historique