1 Voir l’enquête menée par Le Monde en décembre 2019 auprès de 26 000 de ses lecteurs sur leurs 100 romans préférés, qui a placé Harry Potter de J. K. Rowling, en première place [en ligne] https://www.lemonde.fr/les-decodeurs/article/2019/12/27/de-harry-potter-a-voyage-au-bout-de-la-nuit-les-101-romans-preferes-des-lecteurs-du-monde_6024208_4355770.html [consulté le 21/03/2021].
2 Nathalie Prince, La Littérature de jeunesse. Pour une théorie littéraire, Paris, Armand Colin, « U », 2010, p. 23.
3 Roland Barthes, « Littérature et signification, IV », dans Essais critiques, Paris, Seuil, 1964, p. 267.
4 Hans-Heino Ewers, « La Littérature moderne pour enfants. Son évolution historique à travers l’exemple allemand du XVIIIe au XXe siècle », dans Egle Becchi et Dominique Julia (dir.), Histoire de l’enfance en Occident, 2. Du XVIIIe siècle à nos jours, Paris, Seuil, « Points Histoire », 1998, p. 458.
5 Charles Perrault, Contes, « Préface », Le Livre de Poche classique, 1999, p. 73 [1694].
6 Ibid., p. 77.
7 Montaigne, « De l’Institution des enfants », Les Essais, I. 26 : « C’est l’effet d’une haute âme et bien forte, savoir condescendre à ses allures puériles et les guider. Je marche plus sûr et plus ferme à mont [en montant] qu’à val [en descendant]. »
8 Jack Zipes, Les Contes de fées et l’art de la subversion. étude de la civilisation des mœurs à travers un genre classique : la littérature pour la jeunesse, trad. de l’américain F. Ruy-Vidal, Paris, Payot, 1986, p. 28 [Fairy Tales and the Art of Subversion, Londres, 1983].
9 France Neven, « Le Télémaque de Fénelon : les illustrateurs face à la profondeur du texte », dans Isabelle Cani et al. (dir.), Devenir adulte et rester enfant ? Relire les productions pour la jeunesse, Clermont-Ferrand, Presses universitaires Blaise Pascal, « Littératures », 2008, p. 124 (121-130).
10 Hans Heino Ewers, op. cit., p. 461.
11 Francis Marcoin, « L’Enfance comme enjeu idéologique », dans G. Béhotéguy, C. Connan-Pintado et G. Plissonneau, Idéologie(s) et roman pour la jeunesse au XXIe siècle, Bordeaux, Presses universitaires de Bordeaux, « Modernités », 38, 2015, p. 27.
12 Ibid., p. 33.
13 Voir Dominique Viart, « Une nouvelle ère littéraire ? », dans D. Viart et B. Vercier, La Littérature française au présent. Héritage, modernité, mutations, Paris, Bordas, 2005, p. 9.
14 Pierre Bruno et Philippe Geneste, « Le Roman pour la jeunesse », dans Denise Escarpit (dir.), La Littérature de jeunesse. Itinéraires d’hier à aujourd’hui, Paris, Magnard, 2008, p. 413 (390-444).
15 Nathalie Prince, La Littérature de jeunesse. Pour une théorie littéraire, op. cit., p. 25.
16 loi n° 2011-525 du 17 mai 2011 - art. 46 [archive] sur http://www.legifrance.gouv.fr/
17 Marcel Proust, « Du côté de chez Swann », À la recherche du temps perdu, t. 1, Paris, Gallimard, « Pléiade », 1954, p. 42.
18 L’épisode est à rapprocher des rendez-vous secrets de Fabrice et Clélia dans La Chartreuse de Parme qui aboutissent au même résultat, et l’on peut gager que nombre de lecteurs de Stendhal auront été insensibles ou inattentifs aux suggestions du texte et à ce qu’elles recouvraient.
19 Vanessa Joosen, Vincent Neyt, Dirk Van Hulle, « Épigenèse et littérature pour enfants. À propos des contes des frères Grimm », Genesis 48/19, Sorbonne université presses, p. 21.
20 Cité par Natacha Rimasson-Fertin, traductrice des Contes des enfants et de la maison, t. 1, Paris, José Corti, 2009, p. 231.
21 Ibid.
22 Ibid.
23 Charles Perrault, « Le Petit Chaperon rouge », Contes, op. cit., p. 193-197.
24 Ibid., « La Belle au bois dormant », p. 182.
25 Umberto Eco, Lector in fabula. Le rôle du lecteur ou la Coopération interprétative dans les textes narratifs, Paris, Grasset & Fasquelle, 1986 [Lector in fabula, Bompiani, Milan, 1979].
26 Annick Bouillaguet, « Une typologie de l’emprunt », Poétique, no 80, novembre 1989, p. 496.
27 Jean Bellemin-Noël, Plaisirs de vampire, Paris, Presses universitaires de France, « Écriture », 2001, p. 23.
28 Patricia Joiret, Xavier Bruyère, Mina je t’aime, Pastel, 1991.
29 Lunettes qui n’existent pas chez Nabokov.
30 Henri Meunier, Régis Lejonc, Cœur de bois, Notari, 2016.
31 Richard Saint-Gelais, Fictions transfuges. La transfictionnalité et ses enjeux, Paris, Seuil, « Poétique », 2011.
32 Angela Carter, La Compagnie des loups, trad. J. Heuet, Paris, Seuil, 1985 [The Bloody Chamber, 1979].
33 Anne-Marie Garat, Une faim de loup. Lecture du Petit Chaperon rouge, Actes sud, « Un endroit où aller », 2004, p. 17.
34 Voir la version nivernaise recueillie par Paul Delarue, Le Conte populaire français, Maisonneuve et Larose, t. 1, 1957, p. 373 sq.
35 Catherine Tauveron « Les Contes des Grimm. Typologie et enjeux de leurs reformulations », dans Christiane Connan-Pintado et Catherine Tauveron, Fortune des contes des Contes des Grimm en France. Formes et enjeux des rééditions, reformulations, réécritures dans la littérature de jeunesse, Clermont-Ferrand, Presses universitaires Blaise Pascal, « Mythographies et sociétés », 2013, p. 94.
36 Jeanne-Marie Leprince de Beaumont, Nicole Claveloux, La Belle et la Bête, Paris, Être, 2003.
37 Jeanne Bloch, « Le Héros animal dans les contes de fées de Madame d’Aulnoy. Le Prince Marcassin, Serpentin Vert, La Chatte blanche, La Biche au bois », Société Française d’Étude du Dix-Huitième siècle | « Dix-huitième siècle », 2010/1, n° 42 | p. 119-138 [en ligne]. https://www.cairn.info/revue-dix-huitieme-siecle-2010-1-page-119.htm [consulté le 17/03/2021].
38 Ibid.
39 Christian Bruel, « Les Jardins discrets de Nicole Claveloux », La Revue des Livres pour enfants, n° 242, p. 111-116.
40 Le Marquis de Carabas, ill. Nicole Claveloux, Morceaux choisis de la Belle et la Bête, Eden, 2003.
41 Sylvie Baussier, ill. Chrystel Espié, L’Esclave au grain de beauté, Casterman, 2008.
42 Régine Joséphine, ill. Oreli Gouel, Coton blues, Bilboquet, « Les contes imaginaires », 2010 [Gecko éditions, 2007].
43 Repères Recherches en didactique du français langue maternelle, n° 13, « Lecture et écriture littéraires à l’école », 1996 et n° 19, « Comprendre et interpréter le littéraire à l’école », 1999.
44 Catherine Tauveron (dir.), Lire la littérature littéraire à l’école. Pourquoi et comment construire cet apprentissage spécifique ? De la GS au CM, Paris, Hatier, « Pédagogie », 2002.
45 Christian Poslaniec, L’Évolution de la littérature de jeunesse de 1850 à nos jours au travers de l’instance narrative, Presses universitaires du Septentrion, 1998.
46 Dominique Maingueneau, Pragmatique pour le discours littéraire, Paris, Dunod, Bordas, 1990, p. 38.
47 Catherine Tauveron, « Comprendre et interpréter le littéraire à l’école : du texte réticent au texte proliférant », Repères. Recherches en didactique du français langue maternelle, n° 19, 1999, p. 9-38.
48 Sandra Beckett, De grands romanciers écrivent pour les enfants, Montréal, Presses de l’université de Montréal/Ellug, « Espace littéraire », 1997. Daniel Delbrassine, Le Roman pour adolescents aujourd’hui : écriture, thématiques et réception, SCEREN-CRDP de l’Académie de Créteil, « Argos références », 2006. Nous voulons lire !, « Écrire pour les adultes, écrire pour les enfants ? », n° 180, juillet 2009. Marion Mas et Anne-Marie Mercier (dir.), Écrire pour la jeunesse et pour les adultes, Paris, Classiques Garnier, « Rencontres », 2020.
49 La revue Génésis a précisément consacré son numéro 48 en 2019 aux « Écritures jeunesse ».
50 Christiane Connan-Pintado, « Autour de deux textes de Marie NDiaye : Providence et La Diablesse et son enfant », Nous voulons lire !, n° 180, juillet 2009, p. 44-48.