Apprendre à l’école : perspectives piagetiennes et vygotskiennes
Études sur l'éducationÉditeur : Presses Universitaires de Bordeaux
Lieu d’édition : Pessac
Publication sur OpenEdition Books : 6 janvier 2022
Collection : Études sur l'éducation
Année d’édition : 2002
Nombre de pages : 216
Présentation
Étudier la manière dont les enfants apprennent à l’école constitue aujourd’hui un nouveau domaine de recherche auquel participent sociologues, psychologues, linguistes, didacticiens... L’élaboration d’une telle connaissance est indispensable si l’on veut réaliser les attentes que tout le monde place de nos jours dans le système scolaire.
Mais les auteurs du présent ouvrage ont en commun une autre préoccupation : outre le fait de chausser leurs lunettes de chercheurs pour comprendre tel ou tel aspect des apprentissages scolaires, ils partagent la conviction que sans lunettes on ne voit rien ; sans théorie, les faits ne parlent pas. C’est pourquoi les deux grandes théories du développement humain, celle de J. Piaget et celle de L. S. Vygotski, sont ici sollicitées. Leur mise en œuvre dans le processus même de la recherche permet de mieux circonscrire les problèmes que notre époque se doit, sinon de résoudre, du moins de faire avancer.
Sommaire
Michel Brossard et Jacques Fijalkow
PréfacePremière partie. Problèmes généraux
César Coll
La construction de la connaissance à l’école : conditions et limites d’une intégration théoriqueDeuxième partie. Recherches sur des processus d’apprentissages
Éliane Fijalkow
Facteurs pédagogiques et psychologiques de l’entrée dans l’écrit : problèmes méthodologiquesMadelon Saada-Robert
Situations didactiques complexes et acquisition intégrée de connaissances spécifiques : le cas de l’orthographe en production textuelleMichel Gilly et Michèle Deblieux
Travail en dyade et résumé de récit : effets et processus d’action des médiations sémiotiquesMartine Alcorta
Une approche vygotskienne du développement des capacités d’écritLe brouillon : un outil pour écrire
Troisième partie. Orientations théoriques pour une didactique de la langue maternelle
Postface
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