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Chapitre 8. Alternance intégrative et continuité des dispositifs de formation des enseignants novices

Laurent Dastugue et Sébastien Chaliès

p. 161-174

Extrait

Introduction

1Plusieurs études sur la question de l’alternance soulignent la nécessité pour les centres de formation3 des enseignants novices (EN) de mettre en place une alternance visant un décloisonnement des savoirs « théoriques » et des savoirs « pratiques » (OLLIVIER et RÜCKL, 2010). Pour y parvenir, la préoccupation de faire vivre une alternance dite « intégrative », par la création, notamment, de liens plus étroits entre les différents temps et lieux de formation (à l’université et en établissement scolaire), est la plus significative. Toutefois, des interrogations subsistent quant aux choix des dispositifs de formation à mettre en place pour étayer ce type d’alternance intégrative source de développement professionnel pour les EN.

2Une lecture approfondie de la littérature internationale du domaine laisse apparaître une réelle volonté de mise en place de ce type d’alternance au sein des programmes de formation des EN. Toutefois, bon nombre de travaux relèvent que cette

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