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Chapitre 4. Élaborer un dispositif hybride de formation dans une visée d’alternance intégrative

Fatiha Tali et Jean François Marcel

p. 81-101

Extrait

Introduction

1La formation des enseignants vise des apprentissages professionnels par la construction de savoirs relatifs à l’exercice d’un métier (ALTET, 2003). Or, cette construction de savoirs peut s’appuyer sur diverses modalités de formation au sein desquelles les places de la théorie et de la pratique sont diversement prises en compte. PÉTIGNAT (2009, p. 38) souligne que « quelles que soient la formation et l’articulation théorie/pratique, ce sont des évidences pour tous les formateurs d’enseignants : il n’est plus envisageable de former des enseignants sans chercher à se donner les moyens d’articuler ces savoirs, ces connaissances, ces concepts abordés dans la formation en institut en jouant sur l’alternance de la pratique du terrain, dans lequel les savoir-faire devraient pouvoir se révéler ».

2Dans ce contexte, nous constatons une évolution des dispositifs de formation dans l’enseignement supérieur qui intègrent de plus en plus les outils numériques. À côté de la tradi

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