Alternance intégrative et formation des enseignants
L’alternance est un modèle de formation consistant à associer théorie et pratique, de manière à faciliter la circulation des savoirs entre lieux de formation et lieux d’exercice professionnel. Or, souvent, dans leur mise en œuvre, situations de formation et situations professionnelles alternent sans que soient réellement pensées les conditions d’articulations entre elles. L’objectif de cet ouvrage est précisément d’interroger les conditions de mises en œuvre de l’alternance en vue de tendre ve...
Éditeur : Presses Universitaires de Bordeaux
Lieu d’édition : Pessac
Publication sur OpenEdition Books : 6 janvier 2022
ISBN numérique : 979-10-300-0706-0
DOI : 10.4000/books.pub.46370
Collection : Études sur l'éducation
Année d’édition : 2019
ISBN (Édition imprimée) : 979-10-300-0310-9
Nombre de pages : 182
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Carole Sève
PréfaceL’alternance intégrative pour la formation des enseignants : tensions, enjeux et défis
Élisabeth Magendie
Avant-proposL’alternance intégrative pour la formation des enseignants : un défi à relever ou un principe à dépasser ?
Introduction
Guillaume Serres, Guillaume Escalié et Élisabeth Magendie
Chapitre 1. Alternance et formation des enseignants : entre « écarts nécessaires » et « écarts réductibles »Première partie. Le développement professionnel des formés
Fabienne Brière-Guenoun et Mathilde Musard
Chapitre 2. Analyse didactique de l’activité d’étudiants de Licence 3 dans un dispositif de formation initiale par alternance en STAPSFlorian Ouitre et Pablo Buznic
Chapitre 3. Le sujet-étudiant-enseignant en alternance : dilemmes et tensionsFatiha Tali et Jean François Marcel
Chapitre 4. Élaborer un dispositif hybride de formation dans une visée d’alternance intégrativeDeuxième partie. Le développement de l’activité des formateurs
Sylvie Moussay
Chapitre 5. Quelle expérience du travail d’observation du tuteur ESPE et du tuteur EPLE ?Pierre-Alain Filippi, Frédéric Saujat et Christine Félix
Chapitre 6. Mettre en œuvre l’alternance intégrative : ce qu’on demande aux formateurs, ce que ça leur demande et ce qu’ils en fontGuillaume Escalié
Chapitre 7. Rendre l’alternance intégrative : passer d’une collection de formateurs à un collectif de formationConclusion
Laurent Dastugue et Sébastien Chaliès
Chapitre 8. Alternance intégrative et continuité des dispositifs de formation des enseignants novicesDaniel Bouthier
PostfacePenser les finalités, les conditions et les moyens d’une alternance qui soit intégrative pour la formation des enseignants suppose de dépasser des visions morcelées, parcellaires et simplificatrices
L’alternance est un modèle de formation consistant à associer théorie et pratique, de manière à faciliter la circulation des savoirs entre lieux de formation et lieux d’exercice professionnel. Or, souvent, dans leur mise en œuvre, situations de formation et situations professionnelles alternent sans que soient réellement pensées les conditions d’articulations entre elles. L’objectif de cet ouvrage est précisément d’interroger les conditions de mises en œuvre de l’alternance en vue de tendre vers une formation professionnelle des enseignants davantage intégrée. Les travaux de recherche présentés, menés dans des cadres théoriques divers (didactique disciplinaire, didactique clinique, clinique de l’activité, anthropologie culturaliste, théorie sociocognitive des apprentissages), permettent d’appréhender l’impact des dispositifs de formation par alternance à la fois du point de vue des stagiaires et des formateurs. Ils visent, pour une partie d’entre eux, à mieux saisir ce qui se joue pour les stagiaires en termes de continuités et de ruptures dans leurs expériences des différents lieux et temps de la formation professionnelle. D’autres, en se centrant plus particulièrement sur l’activité des formateurs, mettent en évidence les difficultés qu’ils rencontrent pour s’engager dans un travail collectif de formation. Finalement, cet ouvrage suggère de dépasser le principe d’alternance et de repenser la formation des enseignants à partir du principe de continuité.
Maître de Conférences à l’UFR STAPS de Bordeaux et rattaché au Laboratoire Culture, Éducation, Société (LACES, EA7437). Son travail de recherche porte sur l’analyse de situations d’intervention éducative dans le domaine de la formation professionnelle des enseignants débutants, de l’enseignement de l’EPS et de l’entraînement de haut niveau.
Maître de Conférences à l’ESPE d’Aquitaine et attachée au Laboratoire Culture, Éducation, Société (LACES, EA 7437). Ses recherches portent sur l’analyse de l’activité des enseignants et des élèves en situation d’enseignement/apprentissage à des fins d’amélioration des modalités d’enseignement et de formation des enseignants.
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L’écriture dès le début de l’école primaire
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2019
Tous à l’école !
Bonheurs, malentendus et paradoxes de l’éducation inclusive
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2018
Épistémologie et didactique des SVT
Langage, apprentissage, enseignement des sciences de la vie et de la Terre
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2017
Les Contenus d’enseignement et d’apprentissage
Approches didactiques
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2015
Pratiques enseignantes des mathématiques
Expérience, savoir et normes
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2013
Vygotski et l’école
Apports et limites d’un modèle théorique pour penser l’éducation et la formation
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2013
Vygotski et les recherches en éducation et en didactiques
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