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    Plan

    Plan détaillé Texte intégral 1. La modalité injonctive 2. L’impératif mode canonique de l’ordre 3. Propriétés du sujet du verbe 4. L’impératif à l’initial du DD en parataxe 5. L’impératif dans une forme de phrase enchâssée. 6. Études des différentes nuances des impératifs dans le DD 7. Le mode infinitif 8. Verbe de parole + que + futur injonctif 9. La modalité interrogative Inversion du sujet et maintien du point d’interrogation Notes de bas de page

    Le discours rapporté dans l’oral spontané

    Ce livre est recensé par

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    Table des matières

    Chapitre VI. L’expression de la modalité

    p. 147-172

    Texte intégral 1. La modalité injonctive 2. L’impératif mode canonique de l’ordre 3. Propriétés du sujet du verbe 4. L’impératif à l’initial du DD en parataxe 4.1 Verbe de parole + impératif 5. L’impératif dans une forme de phrase enchâssée. 5.1. Verbe régissant + que + impératif 5.2. Verbe dire + que + bon + vrai impératif 5.3 Verbe dire + que + mais + vrai impératif 5.4 Verbe dire + que + SN + impératif 5.5 Verbe dire + que + GN + vrai impératif 6. Études des différentes nuances des impératifs dans le DD 7. Le mode infinitif 7.1 Verbe de parole + de + infinitif 8. Verbe de parole + que + futur injonctif 9. La modalité interrogative 9.1 Interrogation indirecte en si 9.2 La locution interrogative est-ce que/qui 9.2.1 Verbe de parole + que + prop. comportant est-ce que. 9.2.2 Verbe de parole + PEN + que + prop. comportant est-ce que. 9.2.2 Verbe de parole + quoi + que + prop. comportant est-ce que. 9.2.3 Verbe de parole + comment + que + prop. comportant est-ce que. 9.2.4 Verbe de parole + pourquoi + que + prop. comportant est-ce que. 9.2.4 Verbe de parole + prop. comportant est-ce que 9.3 L’interrogation enchâssée 9.3.1. Verbes à sémantèse rogatoire dans la proposition régissante a – Le maintien du point d’interrogation 9.3.2 Verbes à sémantèse rogatoire + greffe de la locution interrogative en qu’est-ce que Inversion du sujet et maintien du point d’interrogation 9.3.3 La raisons d’un usage Notes de bas de page

    Texte intégral

    1La modalité relève de l’énonciation, c’est-à-dire qu’elle est un des constituants de la phrase, unité minimale du discours. En effet, selon Michel Arrivé et alii « la modalité définit le statut de l’énoncé en tenant compte de l’altitude du sujet parlant »219. Or, pour Maurice Grevisse et André Goosse « par la phrase injonctive, écrivent on demande la réalisation ou la non réalisation d’un acte à un être animé (ou à une chose que l’on personnifie). Elle concerne aussi bien l’ordre que la demande, le conseil, la prière »220. Marc Wilmet développe la même idée en affirmant que la modalité « décrit la valeur de vérité d’une proposition »221. Il s’agira d’étudier la modalité injonctive et la modalité interrogative indirecte dans la proposition enchâssée.

    1. La modalité injonctive

    2La modalité injonctive porte en soi une sémantèse d’injonction. Elle a pour rôle d’inviter quelqu’un à faire quelque chose et cette invitation peut aller du commandement à la prière en passant par le conseil. Queffélec pense que « la modalité injonctive s’applique à des énoncés qui accomplissent un acte illocutoire particulier, l’acte d’injonction. Le locuteur énonciateur JE essaie, en énonçant un énoncé injonctif d’imposer un comportement, un FAIRE précis à l’allocutaire destinataire TU et d’exercer aussi une contrainte sur lui »222. Le FP présente plusieurs manières d’exprimer la modalité qui se manifeste par l’impératif, l’infinitif et l’interrogation.

    2. L’impératif mode canonique de l’ordre

    3Selon Guillaume, l’impératif n’est qu’un mode allocutif car dans l’axe du temps chronogénétique, dont l’opération de pensée qui s’y développe est la chronogénèse, « le mode impératif, qui est plus un mode de parole qu’un mode de pensée (...) emprunte sa forme, suivant le verbe, soit à l’indicatif, soit au subjonctif : Soyons (subjonctif) forts. Aimons (indicatif) la lutte »223. Cependant, ce n’est qu’un mode exprimant une manière de s’adresser à la personne224. Cette adresse a une valeur jussive dans le discours citant. Guillaume (1929) précise le rôle de l’impératif en ces termes :

    L’impératif est une certaine manière de parler qui vise à provoquer chez le sujet écoutant, l’accomplissement d’un acte que le verbe indique. Par suite, l’emploi de cette manière de parler n’a rien de raison d’être que pour autant qu’on sait exister chez le sujet à qui l’on s’adresse les pouvoirs indispensables à l’exécution de l’acte dont on réclame de lui l’exécution. Il se détermine ainsi dans l’esprit, au-delà de ces pouvoirs, une limite qui figure le moment où l’impératif a des probabilités de devenir efficace225.

    4Moignet s’allie aux propos de Guillaume en affirmant à son tour que la valeur injonctive de l’impératif est considérée, en grammaire systématique, comme un mode de discours (...) et non comme un mode de langue, chronogénétique :

    Étant une utilisation expressive soit de l’indicatif, soit du subjonctif aux personnes allocutives, l’impératif se prête à un certain nombre d’effets de sens qui se ramènent tous à l’idée d’un procès non réalisé, mais de réalisation imminente et probable. Il sert, bien entendu, dans la modalité du commandement, quand la volition du locuteur s’exerce sur une ou des personnes présentes226.

    5L’impératif est donc un mode de « réalisation imminente », c’est-à-dire qu’il a un sens prospectif. L’injonction voit la réalisation de son procès envisagé dans l’avenir, à partir du moment de l’énonciation S : « sa valeur temporelle prospective » présente une « action dont l’accomplissement est souhaité pour le futur, proche ou lointain »227 soulignent Delphine et Sancier-Château. Elles poursuivent en affirmant que ce mode apparaît dans « une situation de discours, dans laquelle un énonciateur et un destinataire [sont] mis en présence, celui-ci cherchant à obtenir de celui-là la réalisation d’un acte donné ». D’après Bouix – Leeman « l’impératif a plutôt un sens prospectif (...) c’est-à-dire que, par rapport au moment où je formule le conseil ou la suggestion, (…) ces derniers ne seront éventuellement suivis qu’après cette parole »228.

    6Le but de l’analyse de la modalité injonctive en DD est d’étudier les différentes « caractéristiques d’un énoncé exclamatif, ainsi, est son indépendance ou son autonomie syntaxique, puisqu’il ne peut pas devenir membre d’une phrase plus longue non exclamative elle-même »229 comme le soulignent In-Bong et Prost.

    3. Propriétés du sujet du verbe

    7La notion de sujet verbal est une chose dans le mode impératif, « puisque le SN sujet est toujours effacé »230. Jacqueline Pinchon pense que l’emploi de l’impératif ne se conçoit que pour les verbes qui ont un sujet comportant le trait [+ humain] :

    186. Pierre part. Impératif Pars !

    187. Pierre vient. Impératif Viens !

    8On remarque donc, comme Martin Riegel et alii., que « le locuteur d’une phrase injonctive s’adresse directement à un ou à plusieurs interlocuteurs ; la deuxième personne est donc privilégiée pour l’exprimer »231.

    188. L1 allez-y chercher à manger [Corpus Ngamountsika]
    189. « Ne venez pas ici hein ne venez pas ici avancez avancez avancez » [Corpus Eloundou]
    190. L1 prenez le micro colonel Saye Zerbo –-III(30 »)[Corpus Prignitz

    9Jacqueline Pinchon précise que « seuls les verbes ayant un sujet « actif » ou de le trait [+ contrôlable] peuvent avoir un emploi à l’impératif »232. Tel est le cas des verbes aller, venir, avancer et prendre dans ces exemples. Martin Riegel et alii., estiment que le locuteur peut néanmoins s’inclure dans l’acte directif adressé à autrui :

    191. Vengeance ! répondirent les bergers. Promenons le cheval dans le village et donnons l’assaut à leur maison (Mérimée).

    10Il peut notamment formuler une invitation conviviale :

    192. Mignonne, allons voir si la rose... (Ronsard). Allons à Messine, pécher la sardine...
    193. L2 allons quelque part moi je disais ah non je vais pas seulement vo [Corpus Ngamountsika]

    11La troisième personne ne peut exprimer qu’un acte directif médiat, transmis par un tiers à quelqu’un d’extérieur à l’échange. Elle convient aussi à l’expression du souhait, du regret, etc. :

    194. Si l’orgueil prend ton cœur quand le peuple me nomme, / Que de mes livres seuls te vienne ta fierté (Vigny).

    12Dans ces différents exemples, nous remarquons la présence du P2, P4 et P5 qui « engagent nécessairement l’interlocuteur » comme le souligne par ailleurs Jacqueline Pinchon. A l’oral spontané, nous avons relevé des occurrences d’impératifs comme introducteurs du Dct. Il s’agit des constructions P1 + P2 dont la ligature n’assure aucun enchâssement.

    4. L’impératif à l’initial du DD en parataxe

    4.1 Verbe de parole + impératif

    13On relève les injonctifs qui expriment un souhait « va faire » ou un ordre « achetez » dans des exemples ci-après :

    195. va faire le droit comme tu l’as toujours rêvé- va faire le droit- u [Corpus Ngamountsika

    196. achetez nous la bière [Corpus Ngamountsika

    14Ces constructions suivent des verbes introducteurs sans un décrocheur énonciatif. A l’écrit, nous aurions deux points entre les phrases de gauche et de droite :

    197. je suis dans- dans le privé- donc petit moi je te conseille va faire le droit comme tu l’as toujours rêvé- va faire le droit- u
    [Corpus Ngamountsika]

    198. quand il vient là – bas oh les enfants ne vont pas manger- achetez nous la bière (C, 46,15-16)
    199. En dehors de ces exemples en parataxe, nous avons relevé dans l’oral congolais des impératifs dans des propositions subordonnées.

    5. L’impératif dans une forme de phrase enchâssée.

    15Inconnue dans la variété orale standard, cette séquence verbe régissant + que suivi de l’impératif est présente dans notre corpus. Que ne joue aucune valeur de complétude syntaxique. Il n’introduit pas de subordonnée, il sert seulement de particule énonciative. De plus, il joue un rôle de fonction phatique dans la mesure où il correspond à la pause à l’écrit. La séquence verbe régissant + que + l’impératif est introduite de deux manières, que nous allons examiner.

    5.1. Verbe régissant + que + impératif

    16La présence de ces éléments non verbaux n’est d’ailleurs pas indispensable et le discours cité peut s’ouvrir directement sur l’impératif :

    200. je lui ai dit que fouille mon porte-monnaie là.
    201. c’est l’aide du Seigneur pace que Dieu nous dit que demandez je te donnerai frappez je t’ouvrirai.

    17Dans ces deux phrases et les suivantes, le que subordonnant zéro ne marque pas une idée de complétude, au contraire, il établit un lien entre les deux P.

    202. il vient que faites descendre les clients (C, 55,3)
    203. je l’ai eue n’est-ce pas en Histoire – c’est-à- dire- les gens m’ont même dit que va faire l’histoire- si bien que bon euh depuis la troisième je faisais très bien l’histoire [Corpus Mankouma
    204. – le vieux nous a appelés- il a dit que laissez le petit devenir son propre conseiller -je n’ai pas compris pourquoi il avait
    [Corpus Mankouma]

    18La plupart des verbes sont de la première flexion catégorielle fouiller, demander, frapper et laisser, et l’on constate un seul verbe du troisième groupe faire.

    5.2. Verbe dire + que + bon + vrai impératif

    19Par le biais d’un marqueur de parole, bon est suivi du verbe à l’impératif.

    205. mais par enfin j’ai manqué le concours je me suis dit que bon écoutez allez à la FAC- c’est la souffrance je préfère rester à l’ENS-[Corpus Mankouma

    206. L3 mais si eh au sujet de l’argent – papa m’avait dit que bon ne t’inquiète pas je suis eh- je viens déposer ça- je suis prêt
    [Corpus Mankouma

    5.3 Verbe dire + que + mais + vrai impératif

    207. il dit que mais écoute + toi tu vas appeler petit sœur + elle elle [Corpus Eloundou

    5.4 Verbe dire + que + SN + impératif

    20Ambroise Queffélec233 a relevé des exemples où l’ouverture du Dct est signalée par la présence d’un terme d’adresse, d’un syntagme nominal en apostrophe spécifiant le destinataire en français parlé camerounais. Il s’agit là de vrais particularismes :

    208. il y a un monsieur un poricier qui m’a dit que maman viens je vais te montrer le pocte du chef (19,9)
    209. je lui ai dit que ma sœur pardon je ne sais pas amène-moi.

    5.5 Verbe dire + que + GN + vrai impératif

    21Dans l’exemple suivant, la structure syntaxique du discours cité est comparable à celle de l’oral spontané ; PEN, dislocation du thème, antéposition de la marque modale (vraiment) avant le prédicat déontique (il doit + v) où la modalité injonctive est bel et bien dans la subordonnée complétive de DR.

    210. bon ils. ont pris la parole il dit que bon : ce type – là : vraiment il doit prendre notre [Corpus Mankouma

    22Exceptionnellement la séquence que + impératif peut suivre un verbe recteur qui ne relève pas stricto sensu de la catégorie des verbes de parole :

    211. le gars m’a montré que voici la pocte du chef de douane + va là-bas. 19, 11

    23Le discours rapporté injonctif peut également apparaître sans support verbal introducteur (absence de verbe de parole explicite) mais cette absence de verbe introducteur est beaucoup plus rare qu’en français parlé de France :

    212. le matin il m’a donné douze mi que bon tu peux rentrer au village indique-moi là tu habites. 29, 16

    6. Études des différentes nuances des impératifs dans le DD

    24Le mode impératif traduit la fonction conative dans l’acte de communication. Il est associé à la gamme des actes directifs : le locuteur agit sur l’interlocuteur pour obtenir de lui un certain comportement. Le locuteur pose son droit d’influer sur la conduite de l’interlocuteur234. Ainsi, les différentes phrases citées ci-dessus expriment des diverses nuances.

    25- Un ordre strict235 :

    213. il vient que faites descendre les clients (C., 55,3)
    214. quand il vient là – bas oh les enfants ne vont pas manger- achetez nous la bière (C, 46,15-16)

    26- Un conseil

    215. non- moi je ne peux pas Le vieux nous a appelés- il a dit que laissez le petit devenir son propre conseiller Je n’ai pas [C o r p u s Ngamountsika

    216. – je suis dans- dans le privé- donc petit moi je te conseille va faire le droit comme tu l’as toujours rêvé- va faire le droit- u[Corpus Ngamountsika

    27- Une invitation conviviale :

    217. L2 allons quelque part moi je disais ah non je vais pas seulement vo [Corpus Ngamountsika]

    28- Une demande polie :

    218. je lui ai dit que fouille mon porte-monnaie là

    29Une lecture approfondie montre que le fonctionnement de ces énoncés est spécifique. On remarque des constructions similaires élaborées selon le modèle verbe de parole + que + impératif, tandis que d’autres n’ont pas la présence du que, se contentant du verbe introducteur et de la particule énonciative oh et euh. Certains énoncés se caractérisent par la parataxe introduite par un verbe à l’impératif. En dehors de ce mode, le verbe à l’infinitif permet aussi de marquer une injonction.

    7. Le mode infinitif

    7.1 Verbe de parole + de + infinitif

    30Le mode infinitif relève, selon Gustave Guillaume, de la première chronothèse dont l’image du temps en puissance (« in posse ») correspond au mode quasi-nominal. Ce mode regroupe l’infinitif et les participes. Il s’agit ici d’analyser les valeurs injonctives l’infinitif dans le DR lorsqu’il est employé à la place de l’impératif. Cette idée est corroborée par Riegel et alii lorsqu’ils affirment que « l’infinitif est employé à la place de l’impératif pour exprimer un ordre, un conseil. Le sujet est celui qui lit l’énoncé »236.

    31Le verbe sortir est soit à l’impératif soit à l’infinitif pour marquer une injonction. Ce mélange de mode a toujours pour but d’exprimer un ordre. Ici, le même discours rapporté est exprimé en fonction des tours de parole :

    219. il est arrivé au cours – ah et [i] il m’a dit sors- il m’a dit de sortir parce que j’avais accroché mon coquillage – – sur l
    [Corpus Ngamountsika]

    32D’autres exemples exprimant l’ordre figurent dans notre corpus :

    220. lorsqu’on te dit de verser cinquante-quatre mille francs [Corpus Ngamountsika

    221. « après quand moi je lui ai dit de me servir qu’il me donne du pain de cent le gars fouill [Corpus Eloundou

    33Les cas suivants expriment un conseil :

    222. 15 vision + lui dit de d’écrire : tout ce qu’il lui dit + en vision et puis il pra [Corpus Beyom]

    223. Il t’avait dit quoi ?/ L4 -Il m’avait dit de faire le droit [Corpus Ngamountsika]

    34Queffeléc cite des exemples avec l’infinitif en français parlé camerounais. L’action prescrite peut être négative (défense) ou positive (injonction) :

    224. le gardien de la station m’a checché un aladji + i lui a dit de 226. m’accompagner à l’hôpital central, 26, 4.
    è a dit é m’a dit de ne pas la déranger, 26,16.

    8. Verbe de parole + que + futur injonctif

    35Sundell237 a montré que le futur de l’indicatif, pouvait être, en plus de ses emplois assertifs, porteur d’emplois « directifs » attestés de longue date238. Même si le futur injonctif correspond à un acte illocutoire dérivé, Ambroise Queffélec239 estime que seul le contexte permet d’identifier, comme injonctifs, les énoncés futurs présents dans les discours cités, énoncés qui se présentent sous la forme périphrastique aller + infinitif. Et l’interprétation injonctive peut se déduire de la présence d’un modalisateur adverbial incident au syntagme verbal comme obligatoire. Dans cet énoncé, si tu as seulement l’idée est glosable par si tu te dis.

    225. non – cousine qui fréquente à- l’ISESP- hein- yandi tala ke yandi tala ke comme tu es seul-je vais te donner ma copine –

    36L’interprétation injonctive peut se déduire de la présence d’un modalisateur adverbial incident au syntagme verbal comme obligatoire :

    226. il a fait conçu une fi + ses parents ont dit qu’i va l’épouser obligatoire, 11,10.

    37ou d’une réponse assertive donnée par le destinataire à la proposition au futur :

    227. j’ai vu un gars je lui ai dit que bon tu vas me remorquer dans cette moto jusqu’à Garoua et là je vais te donner dix mi + il a accepté, 17, 9.

    38Le fait saillant de la modalité injonctive en FPC est l’emploi des tours « avec impératifs » où le français de référence évite de les utiliser dans le DR indirect, leur préférant les tours en de + infinitif ou que + subjonctif.

    9. La modalité interrogative

    39Selon Benoist Jean-Pierre, la modalité jussive et la modalité interrogative sont orientées sur l’allocutaire et ont une présupposition commune, l’allocutaire étant censé pouvoir faire ce que lui demande le locuteur ou répondre à la question que ce dernier lui pose. Sans cette croyance du locuteur, ordre et interrogation ne seraient que des simulacres. La différence porte sur le contenu de la sommation faite par le locuteur à l’allocutaire ; la réponse à une question apporte au locuteur une connaissance ou une assurance nouvelle, la réponse à un ordre relève du domaine du réel, une satisfaction matérielle ou verbale d’un besoin exprimé par le locuteur240.

    40Contrairement à la modalité assertive dont le rôle est d’affirmer le procès, la modalité interrogative vise à obtenir de l’allocutaire, une réponse, une affirmation ou une identification. Tel est le point de vue de Michèle Perret pour qui « l’interrogation est, elle aussi, un acte chez l’allocutaire, l’acte de réponse : elle apparaît en style indirect »241.

    41Définissant l’interrogation, Riegel et alii estiment que « la phrase interrogative exprime une demande d’information adressée à un interlocuteur ; elle constitue une question qui appelle généralement une réponse. Elle correspond, comme acte de langage direct, à l’acte de questionner ou d’interroger »242. On distingue deux sortes d’interrogation : l’interrogation directe et l’interrogation indirecte. A cet égard, Gérard Moignet souligne :

    La phrase interrogative, peut-être directe ou elle peut être mise sous dépendance d’une régissante : on parle alors d’interrogation indirecte. Les termes introducteurs sont les mêmes, mais, dans l’interrogation indirecte, ils opèrent une translation de la phrase interrogative à la régissante qui est tout à fait proche de celle de l’emploi relatif (…)243.

    42L’interrogation directe est contenue dans une proposition indépendante. Elle n’admet pas l’inversion du sujet. L’interrogation indirecte « figure dans une subordonnée, complément d’objet d’un verbe principal qui lui confère cette valeur interrogative »244. L’interrogation indirecte est toujours introduite par une construction enchâssée et la régissante comporte toujours un verbe ayant une sémantèse interrogative. En revanche, la subordonnée est introduite par des pronoms (qui, que et quoi), des adjectifs (quel, lequel), des adverbes (où, quand, comment, combien et pourquoi). Elle n’admet ni inversion du sujet ni maintien du point d’interrogation. Soit la phrase suivante : Je me demande s’il est intelligent. Il s’avère que l’interrogation indirecte pose deux problèmes aux locuteurs congolais : celui de la subordination et celui de la confusion par les locuteurs francophones des indices de l’interrogation directe. Mieux encore, la subordonnée reprend les indices du style direct245.

    43Nous envisageons de montrer comment la modalité interrogative fonctionne dans le DR en reprenant la distinction traditionnelle entre interrogation totale, portant sur l’ensemble de la proposition, et l’interrogation partielle, portant sur l’un des constituants, considéré comme non identifié, de la proposition.

    44L’intonation s’inscrit là où sa présence est attestée notamment dans les constructions interrogatives. Elle caractérise l’énonciateur par une intonation, montante ou descendante. Si dans 220, le verbe à sémantèse interrogative savoir se singularise par une intonation montante de oh, vous ne savez pas, l’exemple 221 s’illustre par un emploi standard avec le déterminant quoi (interjection exclamative de surprise ou désapprobation) qui ouvre l’interrogation. L’intonation ajoute une teinte congolaise à la construction :

    228. on est parti au poste là-bas oh vous ne savez pas que là- bas c’est interdit
    229. je dis quoi ça ne va pas

    9.1 Interrogation indirecte en si

    45Queffélec246 pense que les variétés du FPA se caractérisent par l’absence ou la rareté des interrogatives indirectes en si. Si en tant que conjonction semble réservé à l’introduction d’une subordonnée hypothétique. Selon lui, cette restriction d’emploi est sans doute à mettre en relation avec le principe d’univocité du signe (un signifié par signe, un signe par signifié) qui prévaut dans les variétés africaines du français résultant d’un apprentissage non guidé. Cependant, nous ne partageons pas son point de vue lorsqu’il affirme que les variétés FPA « ignorent également l’emploi adverbial de si comme réponse positive à une interronégative du type ne vient-il pas ? La limitation de la gamme de réponses au seul couple oui/ non rend d’ailleurs souvent opaque au francophone non africain le sens de la réponse ». Notre corpus présente en effet quelques occurrences de si adverbial dans des énoncés interronégatifs.

    230. L1 aucune fois tu n’as assisté à une vente par exemple de la viande de brousse
    /L2 oh si (F., 30,6 -7)

    231. L1 aucun match ne t’a impressionné t’a beaucoup marqué

    232. L2 oh si si -si su- surtout le match nous avons été livré un un match
    (F., 30,22 -23).

    233. mais tu ne donnes qu’un peu au patron L2 si au moins la moitié de- des trente mille- (C., 40,22-23)

    9.2 La locution interrogative est-ce que/qui

    46La locution interrogative est-ce que/qui apparaît dans les énoncés qui introduisent le DR. Le morphème ouvre donc le début de l’interrogation dans la construction enchâssée.

    9.2.1 Verbe de parole + que + prop. comportant est-ce que.

    47Defrancq (2000) constate que « de nombreux auteurs font remarquer que, contrairement à ce que la norme prescrit, le français populaire connaît des formes en est-ce que »247. Blanche-Benveniste abonde dans le même sens qu’on trouve ces formes assez généralement en français parlé, même chez les locuteurs qui n’ont pas recours à des formes populaires. Au contraire, selon Defrancq en français oral métropolitain est-ce que « n’apparaît que derrière qui et que »248.

    234. et/Ø, il/demande qu’est-ce qu’il doit faire (Beauret 8,10)

    48Or, cette construction n’est pas typique à l’oral métropolitain, elle émaille aussi notre corpus :

    235. or il y avait un garçon très sérieux au nom de Thibault lui qu est-ce qu’il a fait euh il est resté tranquille là où il était il a ob
    237. L1 moi je vais devenir chargeur qu’est-ce que tu me diras
    238. j’ai regretté amèrement en disant qu’est-ce qui s’est passé Seigneur pourquoi cela n’arrive qu’à moi et non pas aux autres- (AC, 25,14-15)

    9.2.2 Verbe de parole + PEN + que + prop. comportant est-ce que.

    49Nous avons relevé, dans l’oral congolais, est-ce que suivant oh, ah et bon.

    236. son/frère, père/ah dit oh qu’est-ce qui s’était passé là-bas (Mbvuru, 101,5)
    237. L2 ah qu’est-ce que j’avais fait-je connais que là- bas il y a une hiace n’y a
    238.cette fois-ci il faut sortir de bon – qu’est-ce qui249 ne va pas – oh – les cobras sont déjà au niveau de Mayalama (QLMG, 59,19-20)

    50Le morphème spécifique de l’interrogation est-ce que est, dans ces exemples, précédé du décrocheur. On constate en quelque sorte, une forme de renforcement de l’interrogation.

    9.2.2 Verbe de parole + quoi + que + prop. comportant est-ce que.

    51Notre corpus fournit un exemple de cumul des interrogatifs quoi et que dans : quoi il est interprétable comme une interjection, il est suivi du pronom interrogatif complexe « qu’est-ce que » :

    242. /Je dis, j’ai dit/quoi qu ’est-ce-– que tu me racontes Carine elle ne m’appartient. (AC, 25,8)

    9.2.3 Verbe de parole + comment + que + prop. comportant est-ce que.

    52La locution interrogative est-ce que apparaît à la suite de comment :

    243. L2 hein comment est-ce qu’on l’appelle déjà le nom ne vient pas... en tant futur députéest-ce quent au terrain de football- oh s’il vous plait au faite comment est-ce qu’on appelle qui est-ce Moukalantsie vous le

    244. fille- quatre à Massimou petit frère tu vas me raconter--comment est-ce que tu as passé--ta fuite-là sur les montagnes etc. -je ne sais

    9.2.4 Verbe de parole + pourquoi + que + prop. comportant est-ce que.

    53Ici, pourquoi sert à introduire une interrogation partielle :

    245. est-ce tu me racontes Carine elle m’appartient plus pourquoi qu’est-ce que s’est passé- non juste après ton départ- ton ami Zico a fait 246. deux bières c’est maintenant obligatoire deux bières pourquoi qu’est-ce que tu as fait fait pour t’acheter deux bières oh l’arrêt gênant.

    54L’interrogation se caractérise par l’emploi non standard d’un que introduisant le DR. Une analyse en grille de l’exemple 236 nous permet de cerner une particularité du fonctionnement de l’interrogation indirecte après le verbe savoir qui porte en soi une sémantèse interrogative à laquelle on ajoute la forme est- ce que. La proposition percontative comportant est-ce que ne figure pas en tête du DR ; elle se trouve en relation avec d’autres propositions. Il s’agit ici d’une construction fréquente aussi en français hexagonal : résultant de la confusion entre « ce qui/ce que » et « qu’est-ce qui/qu’est-ce que » dans l’interrogation indirecte.

    246. on s’est dit que nous on ne sait pas qu’est ce qui se passe (QMG, 64)

    55Cette construction est propre à l’oral spontané où la postposition de la forme interrogative indirecte « semble passer pour une élégance de style » ; autrement dit, figure le morphème est- ce que/qui après un verbe à valeur interrogative. Cette transcription est d’ailleurs relevée en français québécois par Philippe Barbaud qui note : « bien que n’étant pas courante en français québécois oral, [elle] constitue une sourde menace au système à l’écrit »250.

    9.2.4 Verbe de parole + prop. comportant est-ce que

    56Nous recensons, dans notre corpus, des énoncés où le morphème que n’est plus un élément introducteur du DR : il se voit substituer directement est-ce que. Le morphème spécifique de l’interrogation est-ce que peut apparaître dans le discours cité, mais la proposition qui le renferme s’insère elle-même dans des structures phrastiques complexes. La mise en grille des exemples corroborent toujours l’idée d’insertion du DR.

    247. mais si tout ce que le responsable te dit tu veux pas le faire est- ce que tu auras les sous + euh tu n’auras pas le sous – (AS, 185-187,23-1) 248. ce qu’on parlait de de de cette fille-là est-ce que c’était une réalité ou alors X

    249. mais je ne comprends pas e e est-ce que tu peux m’expliquer ?
    [Corpus Miabazolo]
    250. ceux là – mais – c’est son choix – je peux rien faire – est-ce que tu vois un peu – qu’est-ce qui se passe – – [Corpus Kankodji

    57C’est comment qui marque l’interrogation indirecte :

    251. Massimou petit frère tu vas me raconter--comment est-ce que tu as passé--ta fuite-là sur les montagnes etc. – (F, 28,2-3)
    252. aujourd’hui tu n’es toujours même pas chauffeur comment est-ce que tu avais fait [Corpus Ngamountsika]

    253. L2 hein comment est-ce que on l’appelle déjà le nom ne vient pas... en tant futur député de [Récit de campagne]
    254. j’ai regretté pourquoi est-ce que j’étais parti de Mpini à Kingoué pour arriver- qu’est-ce q [Corpus Ngamountsika]

    9.3 L’interrogation enchâssée

    58L’interrogation directe est contenue dans une proposition indépendante. Elle n’admet pas l’inversion du sujet. Elle « figure dans une subordonnée, complément d’objet d’un verbe principal qui lui confère cette valeur interrogative »251 soulignent Riegel et alii. L’interrogation indirecte est toujours introduite par une construction enchâssée. La régissante comporte toujours un verbe ayant une sémantèse rogatoire, et la subordonnée interrogative est introduite par des pronoms (qui, que, quoi), des adjectifs (quel, lequel), des adverbes (où, quand, comment, combien, pourquoi). La subordonnée n’admet ni inversion du sujet ni maintien du point d’interrogation. C’est le cas des exemples ci-après :

    255. L3 oh – écoutez mon frère – quinze pourcents je ne crois pas – ce qui est vrai – d’abord – ça c’est lui qui dit
    L4 hein

    L3 c’est-à-dire il se demande même comment la
    population vit au Congo.
    256. je puisse euh réaliser : + euh tous ces genres de projets-– parce que c’est bien beau de : + de souhaiter + mais on ne/se : , sait : / on ne sait pas ce que nous réserve euh la vie + alors-– c’est tout à fait normal que : si + évidemment si vous brutalisez : + cette vie + euh : + elle-

    257. L2 ils étaient envoûtés tel que si on dit que – bon – toi aujourd’hui on rentre toi et moi nous allons faire la pêche quelque part arrivés là-bas- si tu n’es pas programmé- on sait que – tu tout tout toute autorité vient de Dieu- mais c’est que lui il était

    59Notre corpus se caractérise par des énoncés contenant un verbe à sémantèse rogatoire dans la régissante dont la subordonnée conserve les marques d’inversion et le point d’interrogation.

    9.3.1. Verbes à sémantèse rogatoire dans la proposition régissante

    60L’interrogation indirecte pose deux problèmes dans l’oral spontané congolais : celui de la subordination et celui de la confusion des indices de l’interrogation directe. Plus encore, la subordonnée reprend les indices du style direct. En francophonieplusieurs chercheurs se sont déjà intéressés à l’interrogation indirecte en français. Makonda (1987), Dagnac (1996) Philippe Barbaud (1998) pour le Québec, Ambroise Queffélec (2006) et d’Omer Massoumou et Jean Marc Ambroise Queffélec (2007). Contrairement au français de référence, les français périphériques marquent des emplois de l’ii avec des indices de l’interrogation directe. En d’autres termes, nous pensons que l’interrogation indirecte est deux ordres : typographique (a) et syntaxique (b).

    a – Le maintien du point d’interrogation

    61L’interrogation est typographique dans le sens qu’à l’oral, l’interrogation est reconnue par une intonation montante alors qu’à l’écrit, le point d’interrogation est placé à la fin de la phrase interrogative directe. Or, dans les exemples ci-après, le point d’interrogation est maintenu.

    62Dans les exemples suivants, nous ntons la présence de l’inversion et du point d’interrogation. :

    258. L1 -Non non non- tu as subi l’influence de ton grand-frère
    L4 – Pas l’influence- avant même l’influence – puisque
    après le bac- il m’a demandé que comptes-tu faire ? Je
    lui ai dit que je vais faire ce que moi j’ai toujours rêvé
    259. L1 -IL t’a demandé que comptes-tu aller faire ? » Oui, c’est lui qui est son petit ami. J’ai demandé à cette fille-ci que qui est ton amant ? Elle me dit qu’il est loin [Corpus Ngamountsika]

    63Des cas similaires ont été relevés par Ngamountsika (2011) où la constitution des exemples de la presse congolaise en recense où nous trouvons des interrogations enchâssées restructurées dont les auteurs se contentent de citer, sans, émettre de commentaires particuliers.

    260. Je me demande d’ailleurs qui de nous autres-là et de nos dirigeants très, très, très riches, va quitter ces habitudes de thésauriser l’argent ? (La Rue meurt, n° 472 du 22 /04 /04).
    262. Chacun se demandait bien où étaient placés ces projets qui finissaient par glisser dans le trou de l’oubli ? (Le Choc, n° 300 du 18 /11/02).

    64Dans ces exemples, il s’agit d’un simple maintien du point d’interrogation, mais la subordonnée reste conforme aux normes du français, il s’agit donc de l’interrogation directe, car d’après Wagner R.L et J. Pinchon « cette phrase [l’interrogation directe] se termine toujours par un point d’interrogation (?), marque du ton sur lequel elle doit être prononcé »252. En français standard, nous aurions des constructions sans que le point d’interrogation soit maintenu.

    65Il s’agit d’une syntaxe malmenée de la postposition dans la presse écrite et orale, contrairement à une règle rigoureuse du français de référence qui prohibe l’inversion du pronom personnel dans les phrases enchâssées (Kayne, 1977). La construction est cependant loin d’être isolée dans le français des intellectuels africains, en particulier à l’écrit où la postposition de la proforme sujet en interrogative indirecte semble passer pour une élégance de style. Les interrogations indirectes posent deux problèmes à l’écrit : typographique et syntaxique.

    261. Lucos lui demande combien lui doit-il pour cette belle pièce ? (Muloolo, 5/7/03).
    262. Demande-moi pourquoi tous les grands guerriers sont-ils partis en France ? (Le Défi, 16/12/03).
    263. Les chercheurs se demandent si la culture du cacao n’est pas source d’épuisement des sols ? (cifm8742/-rk, 15, 1996, Mali).

    66Le problème syntaxique de l’interrogation indirecte en FA est lié au maintien de l’inversion du sujet. Dans son étude sur L’interrogation enchâssée. Structure et interprétation, Bart Defrancq pense que dans l’inversion du sujet, « l’aspect qui [l]’intéresse est celui du sujet clitique à l’intérieur de l’IE2 »253. Il poursuit « comme l’inversion du sujet clitique est un de ces facteurs d’ordre pragmatique, il devrait être difficile de l’obtenir dans une enchâssée comme l’IE ». C’est d’ailleurs le point de vue des chercheurs tels que Renchon (1969, II) ; Kayne (1973) ; Danjou-Fléaux & Dessaux (1976) et Borillo (1978) qui se sont penchés sur la question

    67L’inversion du sujet dans la construction enchâssée est rigoureusement prohibée (par la norme, mais pas dans l’usage) en français de référence. Nous retrouvons des exemples où des constructions transgressent cette règle de la syntaxe du français. Defrancq, en effet, cite quelques exemples où nous relevons cette transgression :

    264. Je sais très bien à quelle heure partira-t-il. (Kayne, 1973 : 15).
    265. Je me demande quel journal les hommes d’affaires lisent-ils (Jones, 1996 : 466).

    9.3.2 Verbes à sémantèse rogatoire + greffe de la locution interrogative en qu’est-ce que

    68La greffe de la locution interrogative en qu’est-ce que est attestée dans notre corpus dans la proposition interrogative à l’oral spontané :

    266. nous sommes restés là on était inquiet – disons que – le sentiment que j’avais- c’est-à-dire que j’étais au fait je n’avais plus beaucoup d’espoir – en ce qui concerne un peu la poursuite des études – euh – on était vraiment inquiet – très inquiet on s’est dit que – on ne sait pas qu’est-ce qui va se passer- on ne savait rien de ce qui va arriver – euh le lendemain ou à la fin de la guerre – pendant ce temps à Brazzaville

    69Dans ce dernier exemple nous remarquons une forme d’hypercorrection de la part du locuteur. Lorsque le verbe « savoir » est au présent, on constate la greffe du style direct de la subordonnée interrogative. Mais, lorsque le même verbe est à l’imparfait la norme grammaticale est respectée.

    267. L3 instaurer la démocratie l’africain n’est pas un animal
    L1 Thiégau je te je te repose la question est-ce que le peuple africain est prêt pour accepter la démocratie 290 OBE : [si c’est c’est para-/]
    1301.525

    268. ETE : parce que SI quelqu’un nous demande qu’est-ce que le 1304.719 red aujourd’hui/on a aucun papier qui signifie que le red doit existerɅ (0.3) si ce n’est notre parrain/ (.) qui nous couvre toujours\/
    [Corpus Ngue Um]

    269. voilà mon enfant que je te [parle] là – euh [s ?] l’enfant de ma – ma ma grande soeur – [s ?] un agrégé de ès lettres jusqu’à alors il ne fait que continuer les études maintenant il [vi] en en Amérique -pas de métier – – est-ce que l’école -un métier – je vous pose la question vous-même(s) – est-ce que l’école seulement [f ?] un métier – – hein – vous etes instruit(s) – xx pas un métier est-ce que vous [puvetravaje] [Corpus Italia]

    70La presse écrite nous donne aussi des exemples avec une greffe de la locution interrogative en qu’est-ce que, employée après le verbe à la forme négative savoir. Ces restructurations sont, par ailleurs, également perçues en français québécois.

    270. « On ne sait pas plus qu’est-ce qui se passe ici ? » nous a avoué une maman Ndjala-ngoto (vendeuse à même le sol), très désabusée par la pagaille organisée dans le plus grand marché de Brazzaville, (Observateur, 27/05/04).

    71Cette transgression [d’inversion du sujet] est relevée pour le français québécois, par Philippe Bardaud qui note : « bien que n’étant pas trop courante en FQS oral, [elle] constitue une sourde menace au système dans le mesure où il arrive souvent de la rencontrer à l’écrit »254. Et l’auteur de citer des exemples comme celui-ci :

    271. Je me demande quand peut-on trouver le temps en se demandant comment une entité peut-elle agir de façon spontanée et naturelle.

    72Nous avons noté la présence d’une interrogation indirecte introduite par de quoi.

    272. L1 Moi – je ne peux plus revenir là-dessus- c’est fini
    L3 Mais qu’est-ce que je peux xx
    L1 Moi- je demande- mais est-ce que tu ne sais pas de quoi je parle ?

    73Dagnac255 note également des cas où l’interrogation indirecte maintient les traces de l’interrogation directe, notamment avec les interrogatifs qui et quoi.

    273. M. Traoré martèle ses mots quand il se pose la question de savoir s’ils représentent qui ou quoi (M-L’aurore 1/6/92 (lib14)/322, 94, Belco Tamboura).

    74L’interrogation indirecte est marquée par le complémenteur “si” qui amorce en principe une interrogation totale ; mais les interrogatifs de l’interrogation directe partielle restent présents, bien que sans déplacement en tête de phrase. Il y a en fait croisement entre deux possibilités :

    • créer une interrogation indirecte totale, en introduisant, en place des variables, un indéfini : Il se pose la question de savoir s’ils représentent quelque chose ou quelqu’un.
    • garder l’interrogation partielle, avec déplacement de l’interrogatif en tête de phrase : Il se pose la question de savoir qui ou quoi [ce que] ils représentent.

    75Si apparaît, en quelque sorte, comme un marqueur de l’interrogation rapportée indirecte, pendant de que, le départ entre interrogation partielle ou totale se faisant uniquement par la présence ou l’absence d’une variable au sein de l’énoncé rapporté.

    76Les inversions du sujet remarquées ici ne font pas le consensus des chercheurs en français de référence. Defrancq256constate pour sa part : « le consensus n’est cependant pas total à ce propos. Il semble en effet y avoir en français une certaine tolérance vis-à-vis de sujets clitiques inversés dans le contexte IE. Le phénomène est recensé par certains chercheurs (Togeby (1985) ; Grevisse (1993 : §411) ; Le Querler (1996), Renchon (1969, II) ainsi que par Blasco & Cappeau (1992) et Cappeau (1999). Il cite deux exemples du journal Le Monde (4-3-94, p. 24) :

    274. Elle cherche comment, pourquoi a-t-il pu en arriver là, réalise que son fils lui a témoigné une première marque de défiance, une sorte de petite « trahison » quand celui-ci lui a caché un dépit amoureux, lui qui racontait tout à sa mère.

    275. Plusieurs fois pendant le procès, Anne-Marie Siano chercha encore, pourquoi, comment tombe-t-on dans la drogue.

    77Blasco & Cappeau (1992) et Cappeau (1999) cité par Defrancq (ibid, 129), analysent l’inversion du sujet comme étant la manifestation d’une tendance très générale- et ancienne- à inverser sujet et verbe lorsque la zone initiale de la proposition est occupée par un élément qui appartient à la rection du verbe, en l’occurrence l’élément qu-. point de vue que ne partage pas Defrancq : « l’observation des exemples révèle en effet assez clairement l’existence de contextes privilégiés dans lesquels le phénomène est particulièrement virulent ».

    78En dehors des constructions avec inversion du sujet, l’élite africaine s’illustre encore par des constructions mêlant inversion et maintien du point d’interrogation dans l’interrogation indirecte.

    Inversion du sujet et maintien du point d’interrogation

    79Une autre construction typique est celle où les locuteurs congolais et journalistes maintiennent l’inversion du sujet et le point d’interrogation. Penchons-nous sur les exemples suivants :

    276. L1 -Non non non- tu as subi l’influence de ton grand-frère
    L4 – Pas l’influence- avant même l’influence-– puisque après le bac- il m’a demandé que comptes-tu faire ? Je lui ai dit que je vais faire ce que moi j’ai toujours rêvé
    277. L1 -IL t’a demandé que comptes-tu aller faire ?
    Lucos lui demande combien lui doit-il pour cette belle pièce ? (Muloolo, 5/7/03).
    278. Demande-moi pourquoi tous les grands guerriers sont-ils partis en France ? (Le Défi, 16/12/03).

    80Commentant des exemples similaires de l’inversion du sujet et du maintien du point d’interrogation, Dagnac pense que :

    Si l’inversion simple peut ressortir des deux types d’interrogation, l’extension du phénomène à l’inversion complexe et le maintien du point d’interrogation semble indiquer que l’on a ici une illustration de deux procédés hétérogènes pour construire une interrogation indirecte. Il est vrai que le système d’interrogation du français ( Fy compris celui de l’interrogation directe) est relativement complexe : si une explication par des phénomènes d’interférence stricts avec les diverses langues africaines nous semble peu convaincante, du fait que les écarts se retrouvent dans des pays aux situations linguistiques fort diverses, il n’est pas impossible qu’un fonctionnement globalement plus simple des langues africaines sur ce point contribue à rendre la maîtrise des divers cas de figure du français plus difficile pour l’ensemble des locuteurs africains257.

    81Nous ne partageons pas ce point de vue selon lequel les justifications de ses emplois sont à chercher dans le substrat linguistique des locuteurs africains, dans la mesure où ces restructurations sont observées en France et hors de l’Hexagone. Si, au Congo, le substrat des langues peut influencer la construction, que dirions-nous de l’observation de Deloffre ou des exemples du journal Le Monde en France ? L(es) origine(s) de ces constructions sont à chercher ailleurs. Serait-il possible d’évoquer la conscience collective ou les universaux du langage ?

    9.3.3 La raisons d’un usage

    82L’usage des indices de l’interrogation directe en ii résulte de plusieurs Facteurs. Selon Frédéric Deloffre, « On doit signaler que la syntaxe de l’interrogation est en train de se dégrader rapidement dans la langue contemporaine (…) dis-moi est-ce que tu veux venir, dis-moi qu’est-ce que tu veux au lieu Dis-moi si tu veux venir, dis-moi ce que tu veux »258. Il justifie sa réponse en ces termes : « le fait nouveau est que, depuis peu d’années – et 1968 pourrait avoir marqué un tournant – ces tournures extrêmement incorrectes apparaissent de plus en plus dans la bouche de journalistes, de personnes relativement cultivées ».

    83Le même auteur souligne ainsi la dégradation de la pratique quotidienne du français en français de référence. Antoine Makonda reconnaît lui aussi la dégradation du français en incriminant les enseignants :

    Voici un chapitre de grammaire [l’interrogation indirecte] que les professeurs de français ont l’habitude de traiter superficiellement. Les conséquences de cette négligence sont à la mesure de la complexité du problème pour les locuteurs dont le français n’est pas langue maternelle259.

    84Aussi donne -t-il comme exemple la phrase suivante :

    279. A la question de savoir jusqu’à quand poursuivra-t-il sa carrière sportive dans l’A. S. SOGARA... (La Semaine africaine, du 10 au 16 janvier 1985).

    85Makonda pense que la non application standard du ii relève de la faute d’un enseignement mal assumé et mal assuré. Pourtant, les raisons de cet emploi restructuré ne sont pas partagées par tous les chercheurs. Anne Dagnac pour sa part pense qu’il s’agit d’une particularité africaine : « [Ce phénomène] semblerait à créditer la thèse qu’il s’agit d’une particularité africaine, présente dans la plupart des pays, et qui, si elle bien représentée dans le basilecte et le mésolectale, affecte également, l’acrolecte [l’élite] »260. Nous ne partageons pas ce dernier point de vue dans la mesure où la construction en quelque sorte panfrancophone avec des récurrences diversifiées.

    86Bart Defrancq reconnaît que les analystes « qui les citent ne manquent de souligner que ces exemples sont en contradiction avec la plupart des normes et/ou idées communément admises à propos de l’inversion dans les contextes subordonnés »261. Maurice Grevisse (1993 : §411) impute l’origine du phénomène à un relâchement linguistique du locuteur qui laisse la structure de l’interrogative indépendante empiéter sur celle de l’interrogative enchâssée. Defrancq (2005 : 127) estime que cette généralisation est peu curieuse dans la mesure où, compte tenu du fait que l’inversion relève d’un registre plutôt surveillé de la langue, il est très improbable que son apparition soit due à un relâchement262.

    87Dans ce sens qu’ils sont dominés par l’oralité. Ils écrivent comme ils parlent oubliant ainsi la modalité à utiliser. En d’autres termes, l’oralisation du discours ne permet plus à certains locuteurs d’utiliser à bon escient la construction standard. Ambroise Queffélec justifie les restructurations à « une élégance stylique »263. En voulant bien écrire, les journalistes font de l’hypercorrection. Lefebvre et Maisonneuve tablent sur le phénomène « d’hypercorrection de la part de sujets qui pourraient ne pas manipuler ces données correctement tout en sachant qu’elles sont stylistiquement appropriées dans un contexte formel »264. Aussi assistons-nous à des constructions restructurées dont les locuteurs n’ont peut-être pas conscience.

    Notes de bas de page

    219 Michel Arrivé et alii, 1986, op. cit., p. 390.

    220 Grevisse Maurice et Goosse André, 2008, Le Bon usage, Bruxelles, De Boeck Université, Duculot, 14é édition

    221 Marc Wilmet, 1999, op. cit., p. 288.

    222 Ambroise Queffélec, 2006, op. cit., p. 271.

    223 Gustave Guillaume, 1929 (1970), Temps et modes Temps et verbe, suivi de l’Architectonique du temps dans les langues classiques, Paris, Champion, p. 13.

    224 Gustave Guillaume, 1970, ibid., p. 24.

    225 Gustave Guillaume, 1929, ibid., p. 47.

    226 Gérard Moignet, op. cit., 1981, p. 86.

    227 Denis Delphine et Sancier – Château Anne, 1994, Grammaire du français, Paris, éd. Livre de Poche, coll. Les Usuels de Poche, pp.218-219

    228 Danielle Bouix – Leeman 2002, Grammaire du verbe français. Des sens au sens, Paris, Nathan université, p. 57.

    229 Chang In-Bong et Prost Martine, 1995, « Exclamatif et discours rapporté en coréen contemporain », Faits de langues n° 6, p. 181.

    230 Jacqueline Pinchon, 1986, Morphosyntaxe du français. Étude de cas, Paris, Hachette université, p. 280.

    231 Martin Riegel et alii, op. cit., p. 692.

    232 Jacqueline Pinchon, 1986, ibid., p. 280.

    233 Ambroise Queffélec, 2006, op. cit., p. 272.

    234 Piegel Martin et alii, op. cit., p. 692.

    235 Il s’agir d’un chauffeur de bus que les policiers de la circulation routière rançonnent.

    236 Riegel Martin et alii, ibd., p. 583.

    237 Sundell, L. G., 1991, Le Temps futur en français moderne, Uppsala, Almquistet Wiksell, p. 52.

    238 Cet emploi injonctif du français se « trouve attesté dès l’ancien français (à l’exception des tout premiers textes : IX e s.-XI e s.) et ne disparaît à aucun moment des emplois du futur dans l’évolution de la langue » (Oppermann, 2000 : 18)

    239 Ambroise Queffélec, 2006, op. cit., p. 272.

    240 Benoist Jean-Pierre, 1987, « L’exclamation comme transformation de modalité ». In : Revue des études slaves. Tome 59, fascicule 3, En hommage à Jacques Veyrenc : Études de linguistique slave, p. 445.

    241 Michèle Perret, 1994, L’énonciation en grammaire du texte, Paris, Nathan, p. 74.

    242 Riegel et alii, op. cit., p. 91.

    243 Moignet, G., 1973, Grammaire de l’ancien français, Paris, Klincksieck,

    244 Riegel et alii, ibid., p. 91.

    245 Ngamountsika, E., 2011, « Un aspect morphosyntaxique du français de l’élite africaine : la question de l’interrogation indirecte dans la presse écrite », dans Omer Massoumou [dir], L’élite en Afrique subsaharienne et la langue française. Pratiques et représentations, Paris, L’Harmattan, pp.93-94.

    246 Ambroise Queffélec, op. cit., p. 274.

    247 Bart Defrancq, 2000, « Un aspect de la subordination en français parlé : l’interrogation indirecte », Études romanes, n° 47, p. 134.

    248 Bart Defrancq, 2000, ibid., p. 135.

    249 Maurice Grevisse (1993 : 638) fustige une construction similaire.

    250 Philippe Barbaud, 1998, « Tendances lourdes en français québécois », in Brasseur P. (éd.), Français d’Amérique. Variation, créolisation, normalisation, Avignon, CECAV, p. 30.

    251 Riegel et alii, op. cit., 2004, p. 91.

    252 Wagner et Pinchon, op. cit., p. 533.

    253 Bart Defrancq, 2005, L’interrogation enchâssée. Structure et interprétation, Louvain, Duculot, p. 127.

    254 Barbaud Philippe, « Tendances lourdes en français québécois », in Brasseur P. (éd.), Français d’Amérique. Variation, créolisation, normalisation, Avignon, CECAV, 1998, p. 30.

    255 Dagnac Anne, Français d’Afrique, norme, variation : le cas de la presse écrite en côte d’Ivoire et au Mali, Thèse de doctorat NR, Toulouse le Mirail, 1996, p. 50.

    256 Defrancq Bart, L’interrogation enchâssée. Structure et interprétation, Bruxelles, Duculot, 2005, p. 128.

    257 Anne Dagnac, op. cit., p. 94

    258 Deloffre Frédéric, La phrase française, Paris, SEDES, 1979, p. 74.

    259 Makonda Antoine, op. cit., p. 66.

    260 Anne Dagnac, ibd., p. 95.

    261 Defrancq Bart, ibid., p. 129.

    262 Defrancq Bart, ibid., p. 127.

    263 Ambroise Queffélec, op. cit, p. 278.

    264 Lefebvre et Maisonneuve, 1982, p. 198.

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    219 Michel Arrivé et alii, 1986, op. cit., p. 390.

    220 Grevisse Maurice et Goosse André, 2008, Le Bon usage, Bruxelles, De Boeck Université, Duculot, 14é édition

    221 Marc Wilmet, 1999, op. cit., p. 288.

    222 Ambroise Queffélec, 2006, op. cit., p. 271.

    223 Gustave Guillaume, 1929 (1970), Temps et modes Temps et verbe, suivi de l’Architectonique du temps dans les langues classiques, Paris, Champion, p. 13.

    224 Gustave Guillaume, 1970, ibid., p. 24.

    225 Gustave Guillaume, 1929, ibid., p. 47.

    226 Gérard Moignet, op. cit., 1981, p. 86.

    227 Denis Delphine et Sancier – Château Anne, 1994, Grammaire du français, Paris, éd. Livre de Poche, coll. Les Usuels de Poche, pp.218-219

    228 Danielle Bouix – Leeman 2002, Grammaire du verbe français. Des sens au sens, Paris, Nathan université, p. 57.

    229 Chang In-Bong et Prost Martine, 1995, « Exclamatif et discours rapporté en coréen contemporain », Faits de langues n° 6, p. 181.

    230 Jacqueline Pinchon, 1986, Morphosyntaxe du français. Étude de cas, Paris, Hachette université, p. 280.

    231 Martin Riegel et alii, op. cit., p. 692.

    232 Jacqueline Pinchon, 1986, ibid., p. 280.

    233 Ambroise Queffélec, 2006, op. cit., p. 272.

    234 Piegel Martin et alii, op. cit., p. 692.

    235 Il s’agir d’un chauffeur de bus que les policiers de la circulation routière rançonnent.

    236 Riegel Martin et alii, ibd., p. 583.

    237 Sundell, L. G., 1991, Le Temps futur en français moderne, Uppsala, Almquistet Wiksell, p. 52.

    238 Cet emploi injonctif du français se « trouve attesté dès l’ancien français (à l’exception des tout premiers textes : IX e s.-XI e s.) et ne disparaît à aucun moment des emplois du futur dans l’évolution de la langue » (Oppermann, 2000 : 18)

    239 Ambroise Queffélec, 2006, op. cit., p. 272.

    240 Benoist Jean-Pierre, 1987, « L’exclamation comme transformation de modalité ». In : Revue des études slaves. Tome 59, fascicule 3, En hommage à Jacques Veyrenc : Études de linguistique slave, p. 445.

    241 Michèle Perret, 1994, L’énonciation en grammaire du texte, Paris, Nathan, p. 74.

    242 Riegel et alii, op. cit., p. 91.

    243 Moignet, G., 1973, Grammaire de l’ancien français, Paris, Klincksieck,

    244 Riegel et alii, ibid., p. 91.

    245 Ngamountsika, E., 2011, « Un aspect morphosyntaxique du français de l’élite africaine : la question de l’interrogation indirecte dans la presse écrite », dans Omer Massoumou [dir], L’élite en Afrique subsaharienne et la langue française. Pratiques et représentations, Paris, L’Harmattan, pp.93-94.

    246 Ambroise Queffélec, op. cit., p. 274.

    247 Bart Defrancq, 2000, « Un aspect de la subordination en français parlé : l’interrogation indirecte », Études romanes, n° 47, p. 134.

    248 Bart Defrancq, 2000, ibid., p. 135.

    249 Maurice Grevisse (1993 : 638) fustige une construction similaire.

    250 Philippe Barbaud, 1998, « Tendances lourdes en français québécois », in Brasseur P. (éd.), Français d’Amérique. Variation, créolisation, normalisation, Avignon, CECAV, p. 30.

    251 Riegel et alii, op. cit., 2004, p. 91.

    252 Wagner et Pinchon, op. cit., p. 533.

    253 Bart Defrancq, 2005, L’interrogation enchâssée. Structure et interprétation, Louvain, Duculot, p. 127.

    254 Barbaud Philippe, « Tendances lourdes en français québécois », in Brasseur P. (éd.), Français d’Amérique. Variation, créolisation, normalisation, Avignon, CECAV, 1998, p. 30.

    255 Dagnac Anne, Français d’Afrique, norme, variation : le cas de la presse écrite en côte d’Ivoire et au Mali, Thèse de doctorat NR, Toulouse le Mirail, 1996, p. 50.

    256 Defrancq Bart, L’interrogation enchâssée. Structure et interprétation, Bruxelles, Duculot, 2005, p. 128.

    257 Anne Dagnac, op. cit., p. 94

    258 Deloffre Frédéric, La phrase française, Paris, SEDES, 1979, p. 74.

    259 Makonda Antoine, op. cit., p. 66.

    260 Anne Dagnac, ibd., p. 95.

    261 Defrancq Bart, ibid., p. 129.

    262 Defrancq Bart, ibid., p. 127.

    263 Ambroise Queffélec, op. cit, p. 278.

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    Le discours rapporté dans l’oral spontané

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    • Lefeuvre, Florence. Rossi-Gensane, Nathalie. (2018) Les interrogatives indirectes en discours informel oral. Langue française, N° 196. DOI: 10.3917/lf.196.0051

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