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Le discours rapporté dans l’oral spontané

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Édouard Ngamountskika

Chapitre V. Les aspects de subordination dans le DR

Texte intégral

1Le chapitre précédent s’est focalisé sur les décrocheurs énonciatifs en DR. Ce chapitre se propose d’étudier la notion de subordination à l’oral spontané dans le DR. Il s’agit de voir comment fonctionne le DI dans les corpus oraux. On se demandera si dans l’énoncé oral, les locuteurs prennent garde aux mécanismes qui régissent le DI.

1. Les caractéristiques du DI

  • 177 Riegel et alii., p. 1012

2Le discours indirect se construit comme « une proposition subordonnée, qui est complément d’un verbe principal signifiant ‘’dire” ou ‘’penser” Le discours indirect est généralement bien intégré au discours dans lequel il s’insère : il n’est pas signalé par une rupture énonciative, ni marqué, à l’écrit, par la ponctuation, mais il est indiqué par un mot subordonnant (que, si, ...) ou un démarcatif »177. Le DI se caractérise donc par la présence d’un verbe de parole, d’une subordination et de transpositions. Regardons ces exemples de l’écrit :

142. Il a dit : « Je viens ».
143. Il a dit qu’il viendra/viendrait.

3Il s’agit du DD et du DI. Dans le DI, nous constatons la substitution des deux points et des guillemets du DD par que, du pronom personnel je par le délocuté il, ainsi que la modification du verbe au présent par le futur/ le conditionnel. Tel est le schéma simpliste du fonctionnement du DI. Il est probable qu’à l’oral nous n’ayons pas toujours les mêmes constructions.

2. Le DI à l’oral

  • 178 Ces affirmations sont un peu exagérées dans la mesure où l’on retrouve certaines transpositions con (...)

4Le fonctionnement du DI en FPC se caractérise par l’absence de transposition des déictiques, des embrayeurs et des temps verbaux comme le constatent Makonda (1987), Queffélec (2005) et Ngamountsika (2007)178. Or Anne Dagnac (1999) considère ce particularisme comme étant panafricain :

  • 179 Anne Dagnac, 1999, « Temps et personnes en discours indirect : les limites d’un africanisme », Le F (...)

Notre corpus présente plusieurs cas pour lesquels l’énoncé cité prend place dans une subordonnée de DI tandis que ses temps et personnes restent apparemment repérés par rapport à S0 : en d’autres termes, les deux stratégies de rapport semblent se « court-circuiter ». Ce fait n’a rien d’unique : il a été relevé par pratiquement toutes les études antérieures portant sur des variétés orales ou des copies d’élèves, pour des pays africains variés, et plusieurs d’entre elles précisent que cette caractéristique se retrouve dans les productions de locuteurs lettrés. Cet écart est assez généralement justifié par des phénomènes d’interférence avec les langues des substrats respectifs, soit que les transformations y soient moins complexes qu’en français, soit qu’elles présentent des structures de DI sans transfert, soit qu’elles ne connaissent pas d’équivalent au DI ou encore qu’à côté de structures parallèles au français elles disposent de possibilités d’hybridation179.

  • 180 http://www. congo-site. corn/ [consulté le 9 juillet 2013].

5Nous ne pouvons pas affirmer la mixité du DD et du DI, c’est-à-dire que cela résulte de l’influence du substrat linguistique des locuteurs africains. Ils ne pensent pas dans leur langue maternelle. Nous ne sommes plus au début de la colonisation avec le contact du français et des langues africaines où les autochtones parlaient la langue ethnique. On se demande alors sur quel corpus ces allégations se fondent. Aucune étude de grande ampleur n’a été menée en Afrique en la matière, pour confirmer l’influence du substrat linguistique dans les schèmes énonciatifs. Quant aux locuteurs congolais, ils sont tous scolarisés, le taux d’alphabétisation étant de 92,1 % selon le site officiel180. La théorie de l’interférence est donc à exclure dans la justification de ce particularisme panafricain. Queffélec (2006) constate en français populaire camerounais, la présence de ce particularisme panafricain.

  • 181 Ambroise Queffélec, op. cit.,

La quasi-absence de transpositions des embrayeurs, des déictiques et des temps, transpositions requises pour le discours indirect en français de référence. Les repères temporels, personnels et déictiques restent presque toujours ceux du DD181.

  • 182 Mary-Annick Morel, op. cit., p. 77.
  • 183 Hanne Leth Anderson, 2002, « Le choix entre discours direct et discours indirect en français parlé  (...)

6Cette récurrence des caractéristiques du DD tient au faitqu’à l’oral le DD est plus présent que le DI. D’ailleurs, Morel 1996 affirmait : « le discours rapporté direct occupe une place importante dans l’oral spontané, alors que le discours indirect est relativement peu représenté »182. Hanne Leth Anderson (2002) abonde dans ce sens en affirmant que « le discours direct (DD) est beaucoup plus fréquent en français parlé spontané que le discours indirect (DI) »183. La prédominance du DD serait donc à l’origine de l’usage des structures du DD dans les énoncés qui relèvent du DI.

  • 184 Ambroise Queffélec, 2004,op. cit., p. 192.

7Queffélec (2004) fait le même constat à propos du fonctionnement du DR en FPC où les « locuteurs n’opèrent pas des modifications requises par le français standard à savoir les transpositions des embrayeurs, des déictiques, des temps verbaux et de la modélisation »184.

  • 185 Hanne Leth Anderson, op. cit., 2002, p. 202.

8De cette affirmation, il se dégage l’idée selon laquelle les locuteurs n’établissent aucune différence entre le DD et le DI. A l’état de puissance, le locuteur n’a pas conscience des mécanismes de transposition du discours de l’autre. La représentation du discours de l’autre (RDA) n’est pas présente à au moment de l’énonciation. L’énonciateur a tendance à énoncer les propos d’une tierce personne sans se soucier des transpositions. Comme le précise Hanne Leth Anderson « en français standard, le DI porte des marques de subordination qui sont en même temps des signes d’une adaptation de la citation fictive : introduction par que ou si, transpositions de la personne, du temps, des adverbes de lieu et de temps »185.

  • 186 Riegel, et alii., 2009,op. cit, p. 1012.

9Le problème du DI en FPC est donc lié à celui de la subordination qui exige des modifications appropriées. Dans la mesure où « la mise en subordination provoque des transpositions de temps et de personnes, ainsi que des changements qui affectent les déictiques et les types de phrases »186.

2.1 Les formes du « on-dit » à l’oral

10Le DI est aussi présent dans des formes du genre « on-dit ». Selon Rosier (1999 : 172), ce sont « les mises à distance de ce que l’on rapporte sans attribution effective de l’énonciation. Seul un renvoi vers un autre, anonyme, est énoncé ». Elle regroupe les constructions on dit, il paraît/ parait-il, on dit que/dit-on, soi-disant que, prétendu, présumé et autres déverbaux. L’oral ne demeure pas à l’écart de constructions similaires. Des constructions où le locuteur se distancie par rapport à ce qu’il rapporte. Comme par exemple le comportement des contrôleurs de bus :

144. L2 qui donne la direction oui on va telle que direction on va telle que direction on va telle que direction lui il est là que seulement pour conduite
L1 mais on dit que les contrôleurs sont de gros voleurs
L2 ah – ah non bien sûr ce n’est pas vrai celui qui travaille
à l’hôtel mange à l’hôtel
L1 il t’arrivait de voler combien dis- moi à peu prêt

145. L2 oh--xx il faut avoir il (ne) faut pas avoir la peur- il faut pas avoir honte envers des gens quand tu charges parfois il y a des gens qui viennent là-bas seulement pou- pour vous essister -qui non oh- celui-là il vit comment comment comment elle vit il/fait, faut/le courage il faut avoir seulement le courage c’est tout-L1 mais on dit que les les chargeurs ce sont/des, de/grands
voleurs

L1 ou bien les contrôleurs se sont de grands voleurs

11La distanciation vis-à-vis de ce qu’énonce le locuteur est introduite par la forme on dit que. Remarquons à ce titre que la construction est suivie d’un présent de l’indicatif.

146. les poissons ces gens-là- les donner du poisson à deux et elles à leur tour les apportaient l’argent du capital et elle gardait le bénéfice + + le peu quelles avaient c’était seulement comme là-bas on donne euh quelque chose qu’on dit qu’il faut donner avant de prendre euh les paniers peuvent avoir le prix de beaucoup de chose euh les paniers même des euh des cinquante milles mais avant d’amener çà à la maison il faut donner quelque chose le peu d’argent quelle avait amassé quand elle vendait les euh les trucs là

147. il ne comprend pas et pourtant nous les mamans de votre étape-là nous-même le français en ville tu connais pas vraiment parler mais avec le français avec avec le blanc dans la boutique- le blanc tu parles français- le blanc te comprend mais même si le français n’est pas juste même si le français est faux mais le blanc connaît que la maman-là a parlé le français et on dit que le Congo c’est un pays alphabétisé mais le mot là aujourd’hui y a n’a plus-– n’a plus et partout il faut avoir l’argent pour que l’enfant va à l’école il faut payer les cours

12Dans on dit que, le locuteur n’assume pas la responsabilité des propos. Il énonce une vérité ou un constat général. D’ailleurs perçu dans les expressions ci-dessous :

148. L2 même au village
L4 même au village c’est partout dans le monde
L2 et puis X X
L4 puisqu’on dit puisqu’on dit que nul n’est parfait dans monde donc que ça soit au village y a X
L1 c’est pareil

149. L2 je n’en disconviens pas
L1 d’une manière agréable
L2 on dit que celui qui travaille à l’hôtel mange àl’hôtel-

là où j’étais là où j’étais
L4 hein
L2 là où je travaillais- j’avais la possibilité d’enlever mille francs ou deux mille pour laisser chez ma femme-que ce qui est

13Le tour il paraît que a été relevé deux fois contrairement à on dit que :

150. L1 c’est par là que j’avais su- suivi- y a des médicaments- mais ça coûte cher – c’était précisément en Afrique du Sud
L 4oué oué
L1 il paraît que
L4 c’était en quelle année
L2 le monsieur en question s’était fait tuer par un
blanc là je ne sais pas si c’est vrai
L1 après avoir inventé le médicament en question
L4 oué oué
L1 ça ça peut-être dans la phrase – de
L2 ah
L1 de la concurrence
L4 donc finalement je préfère encore mourir du sida que
mourir d’autres maladies- je vais mourir avec un palmarès

151. d’autres maladies qu’ils trouvent le médecin mais- le sida vraiment les gens- n’arrivent pas trouvent le médicament
L2 oh
L1 il paraît-il que- y avait au moins
L4 c’est à partir de là que
L2 de toutes les façons que- heu- les médicaments c’est
pourquoi c’est seulement pour éviter

14On dit que marque plus l’indétermination des paroles que son synonyme il parait que dans l’oral spontané congolais.

2.2 Les transpositions

  • 187 Riegel, et alii., 2009,ibd., p. 1013.

15Selon Riegel et allii., « la transposition des personnes suit des règles complexes, selon les rapports entre le locuteur de base, son allocutaire et le locuteur dont il rapporte le discours »187. Or, la plupart des études antérieures en FA constatent l’absence des transpositions en DI. Les locuteurs ont tendance à conserver les mécanismes du DD en DI. Pourtant, les traits spécifiques des transpositions sont repérables grâce aux personnes, aux déictiques, aux temps verbaux à l’intérieur du DR, aux embrayeurs, là où les locuteurs congolais ont tendance à maintenir les principes de fonctionnement du DD, alors que leur énoncé relève du DI.

  • 188 Maurice Grevisse et André Goose, Le Bon usage, 13e édition, 1991, p. 680.

16Maurice Grevisse et André Goose dressent une liste des indications « de temps et de lieu »188 qui sont modifiées lors du passage à l’indirect. Mais ces transpositions posent un problème aux locuteurs congolais, même pour ceux qui ont été scolarisés. On peut affirmer comme Makonda, que la non-maîtrise du DR relèverait d’un enseignement mal assuré et mal assumé. Le programme de français au secondaire insiste pourtant sur l’enseignement du DR en 6e, 5e et 4e. Cependant, il est souvent passé sous silence de la part des enseignants. A l’université, par exemple, le DR est aussi au programme en Deug 2 et en licence dans les départements où l’unité de valeur de Langue française est enseignée ; mais les mêmes observations demeurent. La crise constatée dans l’enseignement du DR relèverait d’une mauvaise manipulation de la phrase complexe. Le passage de la phrase simple à la phrase complexe n’est pas correctement assumé de la part des locuteurs. Faudrait-il revoir la façon dont l’enseignement de la subordination est dispensé en situation de classe. D’ailleurs, dans le cadre de notre cours de langue française en licence au sein du département des Sciences et Techniques de la Communication (STC) de la Faculté des Lettres et des Sciences Humaines de l’Université Marien Ngouabi, nous avons vérifié le point de vue de Makonda, en demandant aux étudiants de transposer en DI la phrase empruntée à Grevisse : Qu’on apporte ceci, cette lettre-ci. 90 % des étudiants n’ont pas donné de réponse satisfaisante. Cette affirmation peut aussi être vérifiée dans la presse écrite congolaise. L’hypothèse d’un enseignement mal assuré est très discutable dans la mesure où les mêmes observations sont présentes dans d’autres pays comme le Mali, le Burkina Faso, la Côte d’Ivoire, le Cameroun. D’ailleurs, Queffélec (2004) affirme :

  • 189 Ambroise Queffélec, op. cit., 2004, p. 192.

Les locuteurs congolais auraient tendance à insérer directement le discours cité sans opérer les modifications requises dans le standard, à savoir les transpositions concernant les embrayeurs, les déictiques, les temps verbaux et la modélisation189. (C’est nous qui soulignons)

17Il convient de remarquer l’emploi du conditionnel dans cette affirmation contrairement à celles de Dagnac qui est plus catégorique. Pourtant, nous avons relevé des constructions syntaxiques avec les modifications requises.

18A l’oral congolais, le DR peut donc fonctionner sans la présence de ces transpositions, là où la grammaire traditionnelle du français standard l’exigerait. Ne s’agit-il pas là d’une manière ‘’ordinaire” des Congolais de s’exprimer, de rapporter les paroles de l’autre ? Dans leur saisie en discours, ils se souviennent des propos en DD. Serait-ce une tendance vers la simplification pure et simple de la langue ? A partir de quelques exemples, nous allons étudier les transpositions de la personne, du temps et des embrayeurs.

2.2.1. La personne

  • 190 Laurence Rosier, op. cit., 1999, p. 142.

19Selon Rosier, « puisqu’on est face à une situation d’énonciation rapportée, le locuteur dont le discours citant rapporte les propos devient celui dont on parle (le délocuté) et non plus celui qui parle (le locuté) »190. Le statut de délocuté doit donc se substituer à celui de locuteur. Nous schématisons ce raisonnement du DI de la manière suivante :

A (locuteur) + B (allocuteur) + C (délocuté).

20Remplaçons les lettres de l’alphabet par des noms :

Moukiama dit à Mankouma : je viens
Mankouma rapporte à Ngamountsika = Moukiama a dit qu’il viendra/viendrait.

  • 191 Laurence Rosier, ibid., p. 142.

21L’énoncé ainsi présenté se caractérise par le changement de la personne (il) et de temps. Rappelant la théorie de la personne chez Gustave Guillaume, complétée par Gérard Moignet (1965 ; 1970 ; 1972) et surtout par Joly (1972 ; 1973 ; 1974 ; 1980 ; 1980), Rosier191 montre que toute personne locutive, c’est-à-dire le je et le tu, personnes de l’interlocution, peuvent également être délocutives. La réalisation linguistique du locuteur comme délocuté ne se limite pas à la personne spécifiquement délocutive, c’est-à-dire le il/elle ; on y rencontre le je (le rapporteur et le locuteur sont une seule et même personne physique) et le tu.

152. L5 non jamais
L4 écoute- sans te le cacher j’ai déjà connu une fille qui avait la gonococcie – lorsque je me suis rabattu auprès de l’hôpital- vraiment on m’a dit que je ne n’avais rien- donc c’est à partir de là que je me suis dit L2 donc dans ce cas- tu sais ce que tu avais fait- X c’est dans scène que je viens vous expliquer ici là (QLMG, 127,20-21)

153. L4 -bon- premièrement- j’ai fait le droit par conviction- si bien que euh- depuis
L1 -non non non- tu as subi l’influence de ton grand-frère
L4 -pas l’influence- avant même l’influence-– puisque après le bac- il m’a demandé que comptes-tu faire ? Je lui ai dit que je vais faire ce que moi j’ai toujours rêvé

154. L1 – C’est bien c’est une question de volonté
L4 – je dis serai mieux que lui et- je me suis dis- bon euh quand j’ai fait mon baccalauréat- ma Meilleure note- je l’ai eu n’est-ce pas en Histoire- c’est-à- dire- les gens m’ont même dit que va l’histoire- si bien que bon euh depuis la troisième je faisais très bien l’histoire-géo- va faire l’histoire-géographie Si je ne fais pas l’histoire-géographie c’est pour réaliser mon rêve

22L’énoncé ci-après obéit au même fonctionnement puisque les constructions enchâssées utilisent, dans le DI, le tu qui relève du DD.

155. L2 je vais vous prendre une une exemple- non euh attends d’abord je veux te dire tel que j’étais quand j’étais à Nkayi y avait une fille qui était atteinte du gono elle a le gono- moi je disais que no- donc la/technique, la personne/dont que je connais là où mon mon oncle m’avait montré puisque je j’ai un oncle- assistant il m’avait dit que petit aujourd’hui si si tu as à une fille- qui est atteint même bon disait atteint qui qui est malade
L1 par exemple le gono (Mbvuru, 115,2-3)

23Cet exemple est problématique ; le « tu » est ambigu. Il s’agit soit du « tu » générique = « on, soit de l’allocutaire du « locuteur de base », soit du locuteur de base qui est allocutaire dans le DR.

24Il a dit « si tu as une fille qui... » > Il a dit que si j’ai une fille qui.../ si tu as une fille qui...

25Il a dit « je viendrai » > il a dit qu’il viendrait

26Il a dit « tu viendras » > il a dit que je viendrais

27Il a dit « il viendra » > il a dit que tu viendrais, etc.

28Les mêmes refus d’opérer la transposition apparaissent dans les énoncés suivants qui concernent un je là où il/ils était attendu. Les exemples ci-après sont conformes à la norme scolaire en fonction de la situation de l’énoncé. S’il s’agit des propos de soi (locuteur du discours citant) qui sont rapportés, le je a sa raison d’être.

156. on était occupé – sportivement- c’est une mauvaise carrière XX nous ne pouvons pas supporter dans la vie XX parfois on vous accuse de tout vous ne faites pas ce qu’on voit – c’est pourquoi j’étais à la maison pas de – ce n’était pas de ma volonté – comme j’avais l’espoir maintenant comme je ne fais je plus le sport- je ne suis plus dans la boîte- j’aime le sport- voir l’équipe jouer ce qui va gagner X comme dans l’ancien temps où tu n’étais pas chez toi voici pourquoi les gens disent que – je n’étais pas souvent à la maison – (mais) c’était vrai là (AMSC, 78,12-13)

157. dans le silence- quelqu’un peut peut-vous dire la première personne qu’il a dit bonjour le matin et la deuxième personne qu’il a parlé- c’est pour cela qu’il est exigé d’un homme de faire le bilan le soir- si vous pouvez lui poser la question qui vous avez salué le premier à qui vous avez parlé- il pourra dire que  j’ai parlé avec un tel on a dit ceci on a dit cela- c’est pour cela le soir vous pouvez même penser- à qui j’ai mal répondu--si vous avez beaucoup bavardé vous ne pouvez retenir aucune--pensée ou bien aucune parole dans la journée- (AMSC, 75,8)

  • 192 Laurence Rosier, op. cit., p. 7.

29Dans ces énoncés, sans tenir compte du fait que l’on a affaire à un DI, on rapporte les paroles d’autrui comme elles ont été dites. Il s’agit « d’une rupture de construction, en passant d’une amorce de discours indirect à du discours direct »192. Si la transposition avait été respectée je aurait dû être il.

158. il m’a tout simplement dit je n’aime pas voir ta tête- donc il faut que tu sortes de la classe

159. il a dit que je suis plus Congolais que toi- oh je suis...

30Nous avons aussi relevé des cas où le pronom je se substituait à vous. Pourtant, les paroles rapportées évoqueraient un pronom d’adresse, le vous, même si le DI est rapporté par l’auteur.

160. je me suis rabattu auprès de l’hôpital- vraiment on m’a dit que je ne n’avais rien

161. pour qu’on puisse comprendre vos exemples il faudrait que vous donniez le contexte ou un résumé du contexte.

31Il se dégage de l’usage de je une volonté d’assumer les paroles rapportées au lieu d’utiliser le pronom il qui marque un effacement de la part du locuteur second. Abordant l’effacement du locuteur, Vincent et Dubois notent :

  • 193 Vincent et Sylvie Dubois, op. cit., 1997, p. 109.

C’est donc dire que locuteur admet dans son propre discours un absent n’ayant pas les propriétés nécessaires pour être un interlocuteur mais qui (ou aura) ces propriétés afin de pouvoir avoir été (ou être) dans certaines conditions, je/tu, c’est-à-dire une véritable interaction. Par conséquent, le discours rapporté constitue un peu d’alternance entre l’effacement du locuteur en titre et l’introduction d’un personnage qui n’aurait pas la parole193.

32La remarque de Jacqueline Authier-Revuz à propos de l’effacement du locuteur au profit de l’énonciation éclaire ces contextes :

  • 194 Jacqueline Authier – Revuz, Les formes du discours rapporté – Remarques syntaxiques et sémantiques (...)

A cet effacement de L qui est en même temps prise de distance à l’égard du « corps étranger » que constitue, dans son propre message, le message de l rapporté textuellement, peuvent s’attacher des effets divers : ne pas altérer la parole par respect, voire sacralisation ; ne pas se mêler à cette parole par mépris, horreur [...] manifester son incompréhension devant un message en se cantonnant dans la pure réitération d’un signifiant dont le signifié est impénétrable ou douteux, etc. Dans tous les cas, la valeur fondamentale semble être celle d’un « je n’interviens pas », de L, qui désigne, montre, sans y toucher, le discours qu’il rapporte comme un objet doué d’une existence indépendante194.

33Il est des cas de transposition partielle des pronoms et non du temps. Nous avons relevé deux DI illustrant ce cas. Le premier est introduit par que ; pour le second, la pause (–) se substitue à la conjonction de subordination que :

162. L3 une semaine de cela- bon Navenant je compte venir là-bas – – et je lui avais dit que il faut que ee il faut que tu appelles d’abord papa – non- je vais l’appeler – c’est ça qu’il m’avait dit
L3 mais- Ankurundzo ah- mais e e papa est allé où
L2 oui – il était xx il a simplement dit- il est parti voir un ami [Corpus Miabazolo

2.2.3. Le temps

34Le temps est indispensable dans la compréhension du DI. Il permet au rapporteur de situer le moment de l’énoncé des paroles de l’autre. On distingue en effet deux temps : le temps du discours citant et le temps du discours cité. A l’oral, le bât blesse au niveau du temps du Dct et du Dcé. La tendance est de maintenir en DI les temps du DD.

2.2.3.1. Le temps du Dct

  • 195 Diane Vincent et Sylvie Dubois, op.cit., 1997, p. 51.
  • 196 Laurence Rosier, op.cit., 1999, p. 39.

35Le temps du discours citant (Dct) est le meilleur critère « pour évaluer l’antériorité du discours rapporté par la communication en cours »195 affirment Vincent et Dubois. Pour sa part, Rosier196 pense que pour la linguistique guillaumienne, la question du DR débouche sur une réflexion linguistique sur le système temporel qui débouche lui-même sur une problématique d’ordre narratif, à partir d’un cas de discours rapporté [celui du DIL]. Mais il s’agit d’une narration traitée du point de vue des mécanismes énonciatifs précis (temps et personne) où intervient une dynamique dans le passage d’un discours (contenant) à un autre (contenu).

  • 197 Ambroise Queffélec, op.cit., 2006, p. 269.

36Queffélec pense quant à lui que « lorsque le verbe citant est employé (cas de très loin le plus courant) le passé composé (surtout « présent rapporté au passé » assimilable à un présent de narration) est largement dominants »197 dans son corpus en FPC.

37En étudiant le temps du discours citant, on constate que les locuteurs ont davantage utilisé le présent de l’indicatif et l’infinitif, puis le passé composé ; le plus-que-parfait, le futur et l’imparfait occupent la troisième place avec moins de 6 occurrences. L’exemple du passé simple figure cependant dans une réponse :

163. elle répondit que je l’ai remise à un monsieur (AC, 22, 4-5)

38L’emploi du passé composé s’explique par son caractère simple de construction morphologie à l’oral.

2.2.3.2 Le temps du Dcé

  • 198 Berthonneau Anne Marie & Georges Kleiber, « Subordination et temps grammaticaux : l’imparfait en di (...)

39Le temps du Dcé n’obéit pas à la servitude grammaticale de la concordance des temps du français standard. Berthonneau et Kleiber (1997) dans l’introduction de leur article intitulé « Subordination et temps grammaticaux : l’imparfait en discours indirect »198 s’interrogent :

Comment expliquer le comportement des temps grammaticaux dans les complétives du discours rapporté ? On a affaire à un dire rapporté indirectement qui met aux prises le temps grammatical d’une proposition subordonnée. La question qui se pose tout naturellement est celle de l’influence de la subordination sur le temps de la subordonnée.

  • 199 Pour des études approfondies sur la question nous renvoyons à Gustave Guillaume, Warrant (1964), Be (...)

40Le temps du Dcé en FPC n’est souvent que celui du Dct. Nous n’allons pas focaliser notre attention sur les modes et les temps199 en FPC, nous en ferons juste une présentation succincte allant dans le sens de notre démonstration sur l’existence d’un français ordinaire congolais. Nous reconnaissons toutefois la difficulté que présente l’emploi des modes et des temps pour les locuteurs congolais. Cette difficulté s’explique par l’absence d’un apprentissage approfondi.

  • 200 Selon Françoise Gadet (1992 : 54), le français populaire répond à cette complexité en réduisant le (...)

41Notre corpus présente la prédominance du présent puis de l’imparfait et du passé composé. Les discours cités comportent les temps les plus courants en français populaire : le présent, l’imparfait, le passé composé, et les modes : l’impératif et l’infinitif.200

42Certains présents ont une valeur de présent de vérité générale attestée en français standard dans les proverbes :

164. L2 même au village
L4 même au village c’est partout dans le monde
L2 et puis XX
L4 puisqu’on dit puisqu’on dit que nul n’est parfait dans monde donc que ça soit au village y a X
L1 c’est pareil un adage dit que non- la chance ne
sourit qu’une seule fois (Mbvuru, 135,8-9)

43D’autres présents de l’indicatif sont d’un emploi anormal car ils se substituent à un autre temps dans la construction enchâssée, voire au présent du subjonctif :

165. je me suis dit que la dette finit seulement au niveau de la police (C, 42,7-8)

166. s’il avait imposé que vous m’emmenez quarante-cinq mille francs (Mbvuru, 145,12-13)

44La fausse subordination introduite par que n’a pas d’influence sur l’usage du temps du Dcé dans la proposition qui n’est, en réalité, que la reproduction du DD. C’est d’ailleurs le point de vue de Rosier :

  • 201 Laurence Rosier, op. cit., 1999, p. 149.

Lorsqu’on verse du côté du présent, on tombe finalement toujours du coté du direct, de l’actualisation du discours (...) En ce sens, la réduction des frontières entre les différents DR s’oriente, à notre avis, vers une « victoire » du direct, symbolisé par le discours rapporté201.

45Est-ce à dire que les Congolais utilisent le DD à la place du DI ?

46L’impératif n’apparaît que quatre fois.

167. avant les cobras- là se dit que écoutez nous on est en train de procéder au fouillement (QLM, 67,7-8)

47La construction verbe de parole + que + impératif est à relier aux usages africains du FP. Queflfélec (2005) dénombre plusieurs de ces occurrences important dans son étude :

168. Il y a un monsieur un porricier qui m’a dit que maman viens je vais te montrer le pocte du chef (19,9)

48Les six emplois de l’imparfait obéissent aux règles du français de référence :

169. les informations venaient que partout où ils passaient ils faisaient des ravages (FM, 33,4-5)

170. tout à l’heure tu viens de dire que- quand tu étais à Pointe-Noire tu avais neuf copines (Mbvuru, 120, 19-20)

  • 202 Marc Wilmet, 1976.
  • 203 Laurence Rosier, ibid., 1999, p. 145.

49Dans ces exemples, l’imparfait à une valeur de « du présent du passé »202 qui permet d’établir un parallèle entre l’usage privilégié du présent dans le mode direct, au regard d’un « présent du passé »203 du mode direct.

  • 204 Selon Laurence Rosier, (ibid., 1999, p. 143) « De l’imparfait des dires (Warnant 1964) caractérisan (...)

50Le temps204, selon Rosier, est au « centre du DR », il s’agit pour elle d’une « longue histoire d’amours grammaticales ». En effet, le rapport entre le temps du Dct et le temps du Dcé pose un autre problème dans l’usage du DR en FPC. Dans certains énoncés à valeur de proverbe, le présent gnomique ou de vérité générale s’impose :

171. mais on dit que les contrôleurs sont de gros voleurs (C., 38,18)

L2 je n’en disconviens pas
174. L1 d’une manière agréable
L2 on dit que celui qui travaille à l’hôtel mange à l’hôtel- là où j’étais là où j’étais

172. puisqu’on dit puisqu’on dit que nul n’est parfait dans monde donc que ça soit au village y a X (Mbvuru, 122,1-2)

51Dans d’autres énoncés, les transpositions de tiroirs verbaux sont respectées :

173. on m’a dit que je ne n’avais rien- donc c’est à partir de là que je me suis dit (Mbvuru, 125,20)

52Dans la majorité des cas, le tiroir verbal n’est pas transposé

174. mon grand frère – il travaillait avec mon grand frère- c’est pour cela mon grand frère l’avait dit que bon même s’il travaille bien ou pas-
(Mbvuru, 141-142,23-1)

175. au début je vous av- je j’avais dit que je suis née à Kibouéndé où j’étais dans un couvent (RAS, 170-171,23-1)

176. je XX parce que : il y a : des gens qui m’avaient dit que : la maçonnerie ça : ça paie bien + (AS, 178,13-14)

53Gisèle Prignitz observe également, dans le français parlé au Burkina Faso, des

  • 205 Gisèle Prignitz « Les Tribunaux Populaires de la Révolution (T.P. R), une tribune pour le français (...)

entorses à la servitude temporelle liée à l’emploi du discours indirect comme l’emploi du futur au lieu du conditionnel ; et inversement l’emploi du conditionnel là où on attendrait le futur, déréalisant le procès qui en devient intemporel, et situé dans un idéal utopique (caractère de la langue de bois, qui, selon F. Thom (1987 : 18) opte pour le flou de l’intemporalité pour souligner le mouvement immanent des choses205.

54Elle illustre son propos par cet exemple :

Lam : puisque le procès qui s’ouvre ce matin peut être un long procès + il peut être aussi un procès court mais n’empêche ce seraitun procès historique.

55Queffélec pense que la spécificité du français populaire camerounais réside dans la

  • 206 Ambroise Queffélec, op. cit., p 270.

quasi absence de transpositions des embrayeurs des déictiques et des temps, transpositions requises dans le discours indirect en français de référence. Les repères temporels, personnels et déictiques restent presque ceux du discours direct alors que formellement la présence d’un que initial pourrait faire croire à un discours indirect impliquant une adaptation des repères énonciatifs206.

56Il note cet énoncé du français populaire camerounais

777. le gars était aussi un gars bandjoun i s’appelait Essayo i m’a dit que ma sœur tu peux pas arriver ici que nous sommes

  • 207 Katja Ploog, op. cit., p. 302.
  • 208 Authier-Revuz, op. cit., p. 38.
  • 209 Tuomarla, 200, op. cit., p. 115.

57Le standard impliquerait : il m’a dit que je (ne) pouvais pas arriver là où nous étions. A en croire Queffélec, « cette absence de transposition rend d’ailleurs caduques les critères de différenciation usuels entre discours direct et discours indirect ». C’est également l’opinion de Katja Ploog pour qui « la limite entre DD et DI est moins nette qu’il n’y paraît »207. Cette dernière ne précise pas par exemple si cette limite ne concerne que le DR en FPA. Authier-Revuz reconnaît également que la trilogie DD, DI et DIL est fausse208. Nous pensons au contraire que le FP ne reconnaît pas la distinction du DD et du DI établie dans la langue écrite. Tuomarla209 constate qu’en finnois l’oral ne distingue pas systématiquement le DD du DI. Selon Queffélec, en FPA pour « marquer les modalités dans le discours [les locuteurs sont] donc contraint de procéder à certains aménagements ».

58Au regard de ces différents exemples, nous convenons qu’il est difficile de parler, pour le cas du FPC, de la totale absence des transpositions requises dans le DR en FS. Nous récusons donc le point de vue Makonda (1987) et nous partageons la nuance proposée par Queffélec (2004) qui utilise un conditionnel lorsqu’il évoque la question des transpositions en FPC. Ces dernières sont présentes mais elles sont souvent incomplètes en FPA. Toutefois, l’absence observée de mécanisme de transposition en DR s’explique dans la parlure congolaise où domine la primauté de l’information au détriment des mécanismes utilisés. Les locuteurs n’ont pas besoin de connaître tel ou tel mécanisme du français standard. La transmission de l’information est la seule préoccupation du locuteur dans la mesure où le respect de la norme exogène n’est pas prioritaire. Leur mode d’exploitation devient alors la transposition de ce qu’ils pensent en langue congolaise, d’où l’explication de l’absence de transposition.

2.3 Les embrayeurs

  • 210 Arrive Michel et alii., op. cit., p. 246.
  • 211 Maingueneau, op. cit., p. 81

59Selon Michel Arrivé et alii., les embrayeurs sont « des éléments linguistiques qui manifestent dans l’énoncé la présence du sujet de l’énonciation »210. Citant à son tour Jakobson, Dominique Maingueneau rappelle, en y ajoutant une dimension interprétative, que « ces morphèmes ne peuvent être interprétés que si on les rapporte à l’acte d’énonciation unique qui a produit l’énoncé à l’intérieur duquel ils se trouvent »211. Sont concernés d’une façon générale les pronoms personnels, les démonstratifs, les possessifs. Selon Maurice Grevisse :

  • 212 Maurice Grevisse, 1980, Le bon usage, Bruxelles, Gembloux-Duculot, p. 2753.

... comme d’ordinaire, ce n’est pas la même personne qui parle dans l’un et dans l’autre discours, et que, d’ordinaire aussi, la personne à qui le narrateur parle n’est pas la même que celle à qui l’auteur des paroles rapportées s’est adressé, des substitutions de pronoms personnels ont lieu. En particulier, quand le narrateur rapporte les paroles adressées par autrui à un tiers, tous les pronoms sont de la 3e personne. En outre des substitutions de mots possessifs ou démonstratifs, d’adverbes, se produisent212.

  • 213 Laurence Rosier, 1999, op. cit., p. 149.
  • 214 André Joly, 1987, Essais de systématique énonciative, Lille, PUL, p. 127.
  • 215 Laurence Rosier, 1999, ibid., p. 149.
  • 216 Authier Jacqueline, Meunier André, « Exercices de grammaire et discours rapporté » Langue française (...)

60D’après Rosier les embrayeurs ou les déictiques sont « la troisième composante de la triade énonciative (...) montr[a]nt un fonctionnement particulier du DR »213. Ce sont des morphèmes qui « expriment une représentation du temps en termes d’espace (...) la deixis constitue donc un procédé de localisation spatio-temporelle qui (...) joue un rôle fondamental dans l’énonciation »214. Dans une classe, les exercices proposés des transpositions du DD au DIL insistent sur le « changement de système de repérage relatif à une situation d’énonciation particulière, en se centrant sur la transposition des adverbes de lieu et de temps »215, au lieu de mettre en exergue les critères énonciatifs. On se souviendra de l’article de Jacqueline et André Meunier216 qui pensent que les exercices scolaires privilégient les manipulations sur des phrases préfabriquées appauvrissant le DR. Selon ces deux auteurs relèvent les pédagogues estiment que le DD est la forme la plus simple et que les manipulations du DD en DI font de ce dernier la forme plus complexe. C’est en cela que les pédagogues congolais en l’occurrence Makonda admettent que c’est une leçon mal enseignée.

61Nous allons distinguer d’une part la deixis et d’autre part, la personne en vue de mieux étudier la soi-disant quasi- absence des transpositions dans notre corpus.

62Dans les exemples ci-après, nous observons le respect de la transposition démonstratif ma sa ;

179. il m’a même dit – que c’était sa nièce (AC, 22,6-7)

Ici => là

180. il a même peur- quand il prend le feu- il dit non-  je vais – x (Mbvuru, 90,8)

63En 181, nous avons le maintien de mon petit tu m’attends là où l’on attendrait que je l’attende. Dans cet exemple, mon ne peut devenir son par rapport au contexte énonciatif. Cette transposition transformerait le sens de la phrase.

181. partout partout le petit-là travaille vraiment travaille bien- il travaille bien il travaille bien il m’dit que mon petit tu m’attends à quinze heures- (Mbvuru, 141,9-10)

64Hier => la veille, dans cet exemple le locuteur garde la veille

182. il pourra dire que – j’ai parlé avec un tel on a dit ceci on a dit cela et celui qui a écouté demain il vient dire vous savez ce que vous m’aviez dit hier  (AMSC, 75, 19-20)

65Les paroles rapportées reprennent de facto les déictiques tels qu’ils ont été énoncés par le locuteur. Ces quelques exemples ne permettent pas d’affirmer la quasi-absence des transpositions des embrayeurs comme soutenu supra. Les analyses à partir des corpus de narration seraient nécessaires, par exemple, pour confirmer ces affirmations.

2.4 Le discours indirect sans que

66En français parlé, il convient de relever des exemples du DR qui ne relèvent ni du DD ni du DI classique comportant une complétive introduite par que mais plutôt des DI sans conjonctif. En effet, selon Rosier,

  • 217 Laurence Rosier, 2008, op. cit., p. 98.

si la forme canonique du DI est celle d’un verbe introducteur suivi d’une complétive, la prise en considération des marqueurs graphiques encadrant des énonciations indirectes et des travaux sur l’oral obligent à prendre en compte une forme de discours indirect sans que. Cet usage montrerait que le marqueur de subordination n’est pas inhérent à la catégorie de l’indirect, comme l’atteste, à l’inverse, le discours direct avec que217.

67L’usage de que n’est donc pas indispensable pour introduire une complétive. La notion de complétude syntaxique est remplie par le décrocheur énonciatif. A propos de cette forme de complétude Gustave affirme :

  • 218 Gustave Guillaume, 1990, Leçon du 13 avril 1944, série A, Leçons de linguistique de Gustave Guillau (...)

La phrase complexe ne consiste pas en la simple juxtaposition de deux phrases dont les deux contenus significatifs se grouperaient dans un contenant psychique commun ; elle est, ainsi que tant d’autres êtres linguistiques (...) un acte, un procès, une opération de pensée, pénétrable à l’analyse et comportant des moments successifs différents, susceptibles d’être identifiés et caractérisés218.

68Dans les énoncés ci-après, la particule énonciative non sert de translateur conjonctif.

183. le Bazin de papa – il va me demander- me solliciter de lui vendre euh euh le complet le survêtement – j’ai dit non je ne peux pas vous vendre ça ce n’est pas pour moi – ils ont fouillé et puis ils ont fini leur travail – j’ai refermé mon sac nous sommes sortis dehors – tous on était dehors et y a deux petits qui sont encore revenus il fallait qu’on leur montre aussi euh la place moi un jour je me suis dit non je dois me rendre à Bayardelle.

69Il se dégage, de ces exemples, que l’énoncé contient d’une part une proposition principale, et d’autre part, une subordonnée complétive introduite par la particule énonciative non. Le décrocheur énonciatif est glosable par le conjonctif que. Il marque la différence entre les différentes situations énonciatives. Dans ces exemples le je rapporte ses propres paroles.

70Cet autre exemple n’est sans doute que du DI introduit par ces particules énonciatives ah non où la transposition des temps et des personnes sont respectées par rapport à la norme scolaire :

184. quelque part moi je disais ah non je vais seulement vous-même

71La construction du DI sans que n’est pas typique dans notre corpus. Elle est présente dans le CRFP où la particule ah joue le même rôle de joncteur.

185. L1 vous comprenez alors que à la fabrication – la personne qui a fait la maquette – elle a dit ah il faut un centimètre oui mais ils oublient que par exemple il y a un pli ou un b-

72Les mécanismes du DR à l’oral sont très différents de ceux de l’écrit. Le DI n’obéit pas toujours aux principes classiques. Il arrive aussi que les transpositions ne soient pas respectées. La réponse se trouve du côté de l’oral qui est différent du code écrit. Le locuteur ne réfléchit pas sur sa manière de rapporter les paroles des autres.

73La pratique du DI en FPC est souvent perçue comme un mécanisme truffé de fautes. Les chercheurs y voient une construction où la notion de transposition des personnes et des embrayeurs n’est pas respectée. Une première observation est liée au corpus utilisé par ces chercheurs. La deuxième concerne le manque d’influence des langues congolaises dans la pratique du français, étant entendu que la quasi-absence est relevée dans la plupart des pays francophones africains. La troisième, plausible à notre avis serait celle liée à un enseignement mal assuré, dans la mesure où le cours sur le DR se résume souvent à des manipulations dont le but premier du langage est la communication. Il convient à présent d’étudier la modalité dans la phrase du DR à l’oral.

Notes

177 Riegel et alii., p. 1012

178 Ces affirmations sont un peu exagérées dans la mesure où l’on retrouve certaines transpositions conformes à la norme scolaire. Il conviendrait ici de remarquer que Makonda et Queffélec se sont limités à deux ou trois exemples. Nous (2007) regrettons nos affirmations. Il existe dans le caractère composite du français des exemples conformes.

179 Anne Dagnac, 1999, « Temps et personnes en discours indirect : les limites d’un africanisme », Le Français en Afrique, n° 13, p. 129. http://www. congo-site. com/, consulté le 19 juillet 2013.

180 http://www. congo-site. corn/ [consulté le 9 juillet 2013].

181 Ambroise Queffélec, op. cit.,

182 Mary-Annick Morel, op. cit., p. 77.

183 Hanne Leth Anderson, 2002, « Le choix entre discours direct et discours indirect en français parlé : facteurs syntaxiques (et pragmatiques) », Faits de Langues 19, p. 200.

184 Ambroise Queffélec, 2004,op. cit., p. 192.

185 Hanne Leth Anderson, op. cit., 2002, p. 202.

186 Riegel, et alii., 2009,op. cit, p. 1012.

187 Riegel, et alii., 2009,ibd., p. 1013.

188 Maurice Grevisse et André Goose, Le Bon usage, 13e édition, 1991, p. 680.

189 Ambroise Queffélec, op. cit., 2004, p. 192.

190 Laurence Rosier, op. cit., 1999, p. 142.

191 Laurence Rosier, ibid., p. 142.

192 Laurence Rosier, op. cit., p. 7.

193 Vincent et Sylvie Dubois, op. cit., 1997, p. 109.

194 Jacqueline Authier – Revuz, Les formes du discours rapporté – Remarques syntaxiques et sémantiques à partir des traitements proposésDRLAV

195 Diane Vincent et Sylvie Dubois, op.cit., 1997, p. 51.

196 Laurence Rosier, op.cit., 1999, p. 39.

197 Ambroise Queffélec, op.cit., 2006, p. 269.

198 Berthonneau Anne Marie & Georges Kleiber, « Subordination et temps grammaticaux : l’imparfait en discours indirect », Le français moderne LXV, n° 65, 1997, p. 113.

199 Pour des études approfondies sur la question nous renvoyons à Gustave Guillaume, Warrant (1964), Benveniste (1966), de Wenrich (1973) et Wilmet (1976)

200 Selon Françoise Gadet (1992 : 54), le français populaire répond à cette complexité en réduisant le nombre des temps : le passé simple a pratiquement disparu de l’usage de l’oral, le passé antérieur et le conditionnel passé complètement. Il existe un usage affectif de l’imparfait (...)

201 Laurence Rosier, op. cit., 1999, p. 149.

202 Marc Wilmet, 1976.

203 Laurence Rosier, ibid., 1999, p. 145.

204 Selon Laurence Rosier, (ibid., 1999, p. 143) « De l’imparfait des dires (Warnant 1964) caractérisant le discours indirect libre à l’utilisation de la distinction benvenistienne récit/discours pour traiter de l’alternance des plans énonciatifs dans un texte, en passant par les propositions de Weinrich (1973) qui répartit les temps selon le mode narratif ou commentatif, ou encore par les exercices de transposition du DD au DI en vertu de la concordance des temps ». Dans le cadre de notre analyse, nous nous intéressons à la concordance des temps dans les énoncés du DR.

205 Gisèle Prignitz « Les Tribunaux Populaires de la Révolution (T.P. R), une tribune pour le français populaire sous la révolution burkinabé » dans Ambroise Queffélec (éd.) Alternances français parlé en Afrique, 1998, p. 341.

206 Ambroise Queffélec, op. cit., p 270.

207 Katja Ploog, op. cit., p. 302.

208 Authier-Revuz, op. cit., p. 38.

209 Tuomarla, 200, op. cit., p. 115.

210 Arrive Michel et alii., op. cit., p. 246.

211 Maingueneau, op. cit., p. 81

212 Maurice Grevisse, 1980, Le bon usage, Bruxelles, Gembloux-Duculot, p. 2753.

213 Laurence Rosier, 1999, op. cit., p. 149.

214 André Joly, 1987, Essais de systématique énonciative, Lille, PUL, p. 127.

215 Laurence Rosier, 1999, ibid., p. 149.

216 Authier Jacqueline, Meunier André, « Exercices de grammaire et discours rapporté » Langue française. VoL 33 N° 1, pp. 41-67.

217 Laurence Rosier, 2008, op. cit., p. 98.

218 Gustave Guillaume, 1990, Leçon du 13 avril 1944, série A, Leçons de linguistique de Gustave Guillaume, 1943-1944, série A, Esquisse d’une grammaire descriptive de la langue française II, publiées sous la direction de R. Valin, W. Hirtle et A. Joly, Québec, Presses de l’Université Laval, et Lille, Presses Universitaires de Lille, p. 243.

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