Écrire l’esclavage dans la littérature pour la jeunesse
Depuis la promulgation de la loi Taubira en 2001, qui institue l’esclavage comme crime contre l’humanité et prescrit son enseignement dans les classes, les fictions historiques pour la jeunesse abordant cette période se sont multipliées. Plusieurs d’entre elles ont pris place sur les listes de référence du Ministère de l’éducation nationale et peuvent servir de support à l’enseignement de cette page d’histoire à travers trois disciplines : l’histoire, la littérature et l’éducation civique. À p...
Note de l’éditeur
Ouvrage publié avec le soutien des équipes TELEM (EA 4195, Université Bordeaux-Montaigne), LAB-E3D (EA 7441 Université de Bordeaux) et de l’INSPE de l’académie de Bordeaux.
Éditeur : Presses Universitaires de Bordeaux
Lieu d’édition : Pessac
Publication sur OpenEdition Books : 8 avril 2021
ISBN numérique : 979-10-300-0812-8
DOI : 10.4000/books.pub.41172
Collection : Modernités | 45
Année d’édition : 2020
ISBN (Édition imprimée) : 979-10-300-0611-7
Nombre de pages : 230
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Christiane Connan-Pintado, Sylvie Lalagüe-Dulac et Gersende Plissonneau
Avant-proposL’esclavage dans l’édition pour la jeunesse : enjeux et spécificités
Éric Mesnard
Les récits autobiographiques : une source pour écrire et transmettre l’histoire des esclavesAldo Gennaï
Un cas de juvénilisation précoce : La Case de l’oncle TomEnjeux et modalités de trois adaptations d’hier à aujourd’hui
Merveilles Léoncia Mouloungui et Pauline Franchini
Écrire l’esclavage pour les adultes et pour les jeunes : Maryse Condé et les enjeux d’une mixité éditorialeVies esclaves
Christiane Connan-Pintado et Sylvie Lalagüe-Dulac
À la recherche d’Edmond Albius, esclave réunionnais, « fantôme » de l’histoireChristiane Connan-Pintado
Naître esclave et/ou métisLa naissance dans les fictions historiques sur l’esclavage
Fictionnalisation de l’esclavage : l’éventail des approches génériques
Christiane Connan-Pintado, Sylvie Lalagüe-Dulac et Gersende Plissonneau
Écrire l’histoire de l’esclavage pour la jeunesse, des choix génériques contrastésDu documentaire fictionnalisé aux littératures de l’imaginaire
Gersende Plissonneau
Écrire l’esclavage pour la jeunesse : de quelques albums iconotextuelsGersende Plissonneau
ConclusionDepuis la promulgation de la loi Taubira en 2001, qui institue l’esclavage comme crime contre l’humanité et prescrit son enseignement dans les classes, les fictions historiques pour la jeunesse abordant cette période se sont multipliées. Plusieurs d’entre elles ont pris place sur les listes de référence du Ministère de l’éducation nationale et peuvent servir de support à l’enseignement de cette page d’histoire à travers trois disciplines : l’histoire, la littérature et l’éducation civique. À partir d’un corpus d’ouvrages publiés en France, dont certains en traduction, il s’agit d’interroger le genre de la fiction historique, ses atouts et ses limites dans un domaine régi par une tension permanente entre le docere et le placere. Il convient en effet de soupeser le couple disparate formé par la fabulation et l’archive car il pourra, selon le cas, incliner l’ouvrage vers la vocation documentaire ou vers une fictionnalisation débridée.
Afin d’envisager les différentes propositions de l’édition pour la jeunesse autour de la question vive de l’esclavage, l’ouvrage trace un parcours en trois étapes. La première opère un retour sur les origines de cette production et se penche, d’une part, sur la réception française des authentiques récits d’esclaves et du premier roman abolitionniste, La Case de l’Oncle Tom, d’autre part, sur le détournement d’une œuvre littéraire, quand un écrivain en vient à l’adapter pour la jeunesse. L’étape suivante s’attache au statut des personnages d’esclaves mis en exergue dans les ouvrages du corpus, des personnages privés d’histoire, dont l’identité et les origines ont été niées et auxquels la littérature tente de redonner vie. Enfin, sont explorées, en dernière partie, les voies génériques empruntées par les auteurs pour la jeunesse : d’abord le roman, genre dominant, qui tient la balance entre fiction et histoire de manière contrastée ; puis les genres graphiques, bande dessinée et album, qui diffusent une représentation iconotextuelle de l’esclavage.
Nourri par l’histoire et agrémenté par la fiction, ce parcours d’œuvres adressées à la jeunesse pour aborder la question de l’esclavage, se propose d’approfondir des enjeux et une poétique propres à retenir aussi bien l’attention des littéraires que celle des historiens.
Christiane Connan-Pintado (dir.)
Maître de conférences émérite, elle est membre de l’équipe TELEM, et mène sa recherche sur la littérature de jeunesse et a co-édité plusieurs ouvrages aux Presses universitaires de Bordeaux dans les collections « Modernités » et « Études sur le livre de jeunesse ».
Sylvie Lalagüe-Dulac (dir.)
Maître de conférences depuis 2013 à l’Espé d’Aquitaine/Université de Bordeaux, Sylvie Lalagüe-Dulac a auparavant enseigné en tant que professeure certifiée, puis agrégée, en lycée et en collège. À partir de 2003, elle est PRAG d’Histoire à l’IUFM d’Aquitaine, aujourd’hui Espé d’Aquitaine, puis maître de conférences en Didactique de l’Histoire. Elle est actuellement coresponsable du parcours second degré histoire et géographie du master Métiers de l’Enseignement, de l’Éducation et de la Formation.
Gersende Plissonneau (dir.)
Gersende Plissonneau est maîtresse de conférences à l’ESPE d’Aquitaine et membre du groupe de recherches TELEM à l’université Bordeaux Montaigne. Après sa thèse sur Roman et connaissance dans les œuvres de G. Flaubert (2003), elle a développé des recherches sur la lecture littéraire (« La littérature d’idées appartient-elle à la culture commune ? », en collaboration avec Anne Vibert, dans Isabelle de Peretti et Béatrice Ferrier [dir.], Enseigner les « classiques » aujourd'hui, Peter Lang, 2012) et sur la littérature de jeunesse (par exemple, « Les éditions Rue du Monde : des livres pour penser et imaginer le monde ? », Cahiers Robinson, no 32, 2012).
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