Pratiques enseignantes des mathématiques
Expérience, savoir et normes
Études sur l'éducationÉditeur : Presses Universitaires de Bordeaux
Lieu d’édition : Pessac
Publication sur OpenEdition Books : 1 avril 2021
Collection : Études sur l'éducation
Année d’édition : 2013
Nombre de pages : 292
Présentation
Dans une situation d’enseignement-apprentissage, l’enseignant organise les conditions de la rencontre des élèves avec le savoir. Quelles conditions peut-on identifier ? Comment ces conditions s’agencent-elles entre elles ? Dans la pratique de l’enseignant, qu’est-ce qui détermine l’organisation de ces conditions ? Quelle place occupent l’expérience, le rapport aux savoirs, les normes dans cette détermination ? Dans cet ouvrage une équipe de chercheurs issus de différents champs des sciences de l’éducation, tous formateurs d’enseignants, mène une analyse plurielle pour apporter des éléments de réponse à ces questions. L’étude porte sur deux séances de mathématiques, au sujet d’un même problème, menées par des enseignants d’expérience et de rapport aux savoirs contrastés ; elle s’appuie sur les séances réalisées en classe et les entretiens d’auto-confrontation menés avec les enseignants. Les études didactiques, psychologiques et sociologiques des chercheurs sont d’abord présentées successivement puis elles sont confrontées et articulées pour prendre en compte l’épaisseur de la pratique enseignante et augmenter l’intelligibilité de sa complexité.
Sommaire
Marguerite Altet
PréfaceMagali Hersant et Christiane Morin
IntroductionMagali Hersant
Présentation du corpusMagali Hersant
Analyse didactique des séances et des productions des élèvesPremière partie. L’organisation de la rencontre des élèves avec le savoir
Michel Perraudeau
Interactions de guidage et apprentissage structurantPhilippe Briaud
La construction du problème dans chacune des classesMarie-Paule Vannier
Enrôlement et transfert de responsabilité : des conduites mises en œuvre aux buts poursuivisMagali Hersant
Première synthèse : de la complexité dans l’organisation de la rencontre des élèves avec le savoirDeuxième partie. Construction et reconstruction des pratiques par les acteurs
Thérèse Perez-Roux
Interactions enseignants-formateurs-chercheur, logiques d’action et transactions identitairesIsabelle Harlé et Xavière Lanéelle
Stagiaire/maître-formateur : quelle appartenance à un groupe professionnel ?Christiane Morin
La formation professionnelle des enseignants : quelles filiations et/ou quelles ruptures entre maître-formateur et stagiaire ?Christiane Morin et Xavière Lanéelle
Deuxième synthèse : représentations, pratiques, intersubjectivité des situations et professionnalisationTroisième partie. Pluralité et complexité
Christiane Morin et Magali Hersant
Une analyse plurielle qui permet d’accéder à une complexité des pratiquesDenis Butlen
Post-faceLe texte seul est utilisable sous licence Licence OpenEdition Books. Les autres éléments (illustrations, fichiers annexes importés) sont « Tous droits réservés », sauf mention contraire.
