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Les Contenus d’enseignement et d’apprentissage

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Bertrand Daunay
, 
Cédric Fluckiger
, 
Rouba Hassan

Troisième partie. Questions de méthode

Identifier des contenus dans des discours de professeurs. Effets des identités professionnelles, des intentions et de la coélaboration

Catherine Souplet

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Extrait du texte

Réfléchir la question des contenus d’enseignement et d’apprentissages peut se décliner de multiples façons, cet ouvrage en donne un aperçu. Dans cette contribution, c’est à partir des discours de professeurs, recueillis dans un entretien précédant la pratique effective d’un cours de géographie, que la réflexion est menée. Il ne s’agit donc pas de donner à voir des contenus présents dans une situation d’enseignement et d’apprentissages, mais plutôt d’étudier les discours des professeurs en ce qu’ils laissent apparaitre, voire actualisent, ce qui pourrait devenir des contenus en situation de classe. Cela peut permettre d’appréhender en partie leur rôle, en tant qu’acteurs de situations didactiques, dans le jeu des négociations permettant l’élaboration de contenus (Daunay 2010). Néanmoins, dans la situation étudiée, si les professeurs s’envisagent en tant que sujets didactiques de situations d’enseignement et d’apprentissages, et s’ils produisent des discours relatifs à leurs pratiques...

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