Les Contenus d’enseignement et d’apprentissage
| , ,Troisième partie. Questions de méthode
Interactions langagières en classe : quelle spécificité d’une approche par les contenus ?
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Extrait du texte
Dans ce chapitre qui s’inscrit, comme d’autres au sein de cet ouvrage, dans la problématique du « dire des contenus », je tente de croiser deux questions. Celle des contenus, question fondatrice des didactiques (comme le rappelle Daunay, dans cet ouvrage), celle des interactions langagières en classe qui connait un développement important dans différentes didactiques depuis les années 90. En effet, de nombreuses recherches1 en didactiques s’intéressent aux interactions langagières en classe avec, en arrière plan théorique, une conception constructiviste et interactionniste du développement humain où « le langage est considéré comme constitutif du « milieu » de l’apprentissage et du développement » (Jaubert 2007 : 16). Dans cette perspective, le langage joue un rôle fondamental dans la « construction des savoirs2 ».
Les interactions langagières délimitent au sein de la classe un espace permettant, par des analyses plus ou moins fines du matériau langagier, à partir de méthodologies tr...
© Presses Universitaires de Bordeaux, 2015
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