Analyser les contenus en jeu dans la visite scolaire au musée : questions méthodologiques
p. 161-175
Extrait
1Nous nous proposons dans ce chapitre d’aborder la question des contenus aux frontières des institutions scolaires et muséales en nous intéressant à la visite scolaire aux musées de sciences et d’art. Le choix de ces lieux tient aux champs dans lesquels nous nous situons, didactique des sciences et didactique du français. Il ne s’agit pas de construire la spécificité de chacun de ces lieux, mais de partir de nos espaces d’observation. Ce choix s’ancre dans les débats au sein de l’équipe Théodile-CIREL qui ouvre un champ de dialogue entre les didactiques (Daunay, Reuter 2013 ; Reuter 2013). Il en résulte que dans ce texte, il pourra être question de visite « générique » sans référence aux espaces muséaux spécifiques et quand cela s’avèrera nécessaire, nous situerons précisément notre propos.
2La visite scolaire nous semble une situation didactique particulièrement intéressante pour interroger la façon dont les contenus peuvent être construits, saisis, catégorisés, nommés par les
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