Les Contenus d’enseignement et d’apprentissage
Approches didactiques
L’ouvrage a pour ambition de mettre en discussion la question des contenus d’enseignement et d’apprentissage, envisagée d’un point de vue didactique. Les auteurs, membres de l’équipe de recherche Théodile-CIREL, connue depuis plus de vingt ans comme une équipe de référence dans le domaine des didactiques des disciplines, proposent des éclairages théoriques et méthodologiques différents et complémentaires sur la question des liens entre contenus et disciplines.
Les chapitres écrits ou co-écri...
Éditeur : Presses Universitaires de Bordeaux
Lieu d’édition : Pessac
Publication sur OpenEdition Books : 1 avril 2021
ISBN numérique : 979-10-300-0682-7
DOI : 10.4000/books.pub.38242
Collection : Études sur l'éducation
Année d’édition : 2015
ISBN (Édition imprimée) : 978-2-86781-935-3
Nombre de pages : 292
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Bertrand Daunay, Cédric Fluckiger et Rouba Hassan
Avant-proposBertrand Daunay
Contenus et disciplines : une problématique didactiquePremière partie. Des contenus disciplinaires spécifiques
Audrey Destailleur
Les contenus en débat(s). Les variations des contenus selon les débats au cycle 3Nicole Tutiaux-Guillon
Éducation au développement durable et histoire-géographie : les contenus disciplinaires au prisme d’une éducation à…Deuxième partie. Dimensions transversales aux disciplines scolaires et aux didactiques
Daniel Bart et Cédric Fluckiger
Évaluation, fabrication des contenus et disciplines d’enseignementCora Cohen-Azria et Ana Dias-Chiaruttini
Analyser les contenus en jeu dans la visite scolaire au musée : questions méthodologiquesAnne-Marie Jovenet
Construction, transmission, élaboration de contenus : l’intention de l’enseignantTroisième partie. Questions de méthode
Isabelle Delcambre
La construction discursive des contenusRouba Hassan
Interactions langagières en classe : quelle spécificité d’une approche par les contenus ?Dominique Lahanier-Reuter
Contenus disciplinaires : questions d’échelles et d’espacesL’ouvrage a pour ambition de mettre en discussion la question des contenus d’enseignement et d’apprentissage, envisagée d’un point de vue didactique. Les auteurs, membres de l’équipe de recherche Théodile-CIREL, connue depuis plus de vingt ans comme une équipe de référence dans le domaine des didactiques des disciplines, proposent des éclairages théoriques et méthodologiques différents et complémentaires sur la question des liens entre contenus et disciplines.
Les chapitres écrits ou co-écrits par des didacticiens de différentes disciplines font apparaître les lieux de tensions ou de convergences concernant la conception des contenus que favorise chaque didactique, du fait de son histoire institutionnelle, de ses choix méthodologiques, de ses soubassements théoriques, des questions liées aux disciplines scolaires qu’elles décrivent. L’ouvrage ne présente donc pas une approche unique qui s’enferme dans un dogme théorique mais, au contraire, une approche comparatiste ouverte au dialogue entre didactiques et entre cadres théoriques. L’ouvrage met ainsi en lumière l’intérêt, en termes de construction de connaissances, de ce dialogue théorique entre les didactiques.
Bertrand Daunay, professeur, est spécialiste de la didactique du français et spécifiquement l’approche didactique de la littérature. Parmi 1es responsabilités qu’il exerce ou a exercé, il est président de l’Association internationale pour la recherche en didactique du français et a été le directeur de Théodile-CIREL de 2006 à 2013.
Cédric Fluckiger, maître de conférences, est didacticien de l’informatique et des technologies de l’information et de la communication. Ses travaux portent actuellement sur l’épistémologie des approches didactiques de l’informatique. Il a été directeur-adjoint de l’équipe Théodile-CIREL de 2011 à 2013.
Rouba Hassan est maître de conférences. Linguiste et spécialiste de didactique du français, elle développe actuellement des recherches sur les interactions langagières en classe et en milieu familial. Elle a été, entre autres responsabilités, directrice-adjointe de l’équipe Théodile-CIREL de 2011 à 2013.
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L’écriture dès le début de l’école primaire
Bernadette Kervyn, Martine Dreyfus et Catherine Brissaud (dir.)
2019
Tous à l’école !
Bonheurs, malentendus et paradoxes de l’éducation inclusive
Magdalena Kohout-Diaz (dir.)
2018
Épistémologie et didactique des SVT
Langage, apprentissage, enseignement des sciences de la vie et de la Terre
Yann Lhoste
2017
Pratiques enseignantes des mathématiques
Expérience, savoir et normes
Magali Hersant et Christiane Morin (dir.)
2013
Alternance intégrative et formation des enseignants
Guillaume Escalié et Élisabeth Magendie (dir.)
2019
Vygotski et l’école
Apports et limites d’un modèle théorique pour penser l’éducation et la formation
Jean-Paul Bernié et Michel Brossard (dir.)
2013
Vygotski et les recherches en éducation et en didactiques
Michel Brossard, Jacques Fijalkow, Serge Ragano et al. (dir.)
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