Table des matières
Bénédicte Courty et Jean-François Dupeyron
IntroductionChristophe Miqueu
Le bien-être à l’école est-il compatible avec la République ? Quelques remarques préliminaires…- Bien-être et citoyenneté ne feraient pas bon ménage…
- L’école républicaine ne serait pas une école du bien-être…
- L’école républicaine uniformiserait…
- La République négligerait l’individu…
- Une question qui relèverait de la pédagogie…
- Bien-être et politique éducative libérale : une contradiction à démasquer
- Au-delà d’une fausse opposition
Jean-François Dupeyron
Le bien-être au principe de la vie scolaire- Introduction
- Biopolitique du bien-être
- La biopolitique et la gouvernementalité néo-libérale
- Un gouvernement du capital humain par la norme du bien-être
- Un concept « éclaté façon puzzle »
- La vie scolaire : plaidoyer pour des vies hérétiques
- Centrer les politiques scolaires et les pratiques éducatives sur la construction du bien-vivre
- Respecter la normativité de la vie enfantine
- Prioriser une école de la joie d’apprendre
- Conclusion
Séverine Ferrière, Christine Morin-Messabel et Émeline Ferrière
Représentations des cours de récréation idéales chez les élèves de primaire- Introduction
- La cour de récréation, un entre-deux dans la vie scolaire
- Le bien-être en contexte scolaire : des préconisations ministérielles
- La cour de récréation, lieu d’apprentissage du « vivre ensemble »
- Ce que l’analyse des dessins donne à voir d’une cour idéale
- Trois grands thèmes représentés : les jeux, la verdure et d’autres demandes moins réalistes…
- Les différences d’âge
- Des différences filles et garçons
- Prendre en compte les représentations des élèves
- La place des stéréotypes genrés et de l’âge dans les occupations et les jeux
- Une cour verte, vectrice de santé et de bien-être
- Perspectives
Émilie Boujut, Aurélie Pralong et Émilie Cappe
Bien-être à l’école et situations de handicap : le cas des élèves présentant un trouble du spectre de l’autisme- La scolarisation des élèves en situation de handicap
- La loi du 11 février 2005
- Les modes de scolarisation des élèves en situation de handicap
- La formation des enseignants à l’accueil des élèves handicapés
- Le bien-être à l’école des élèves présentant un trouble du spectre de l’autisme : l’enjeu de l’inclusion scolaire et de l’accompagnement des enseignants
- Autisme et inclusion scolaire
- Inclusion scolaire des élèves ayant un TSA : quels risques pour les enseignants ?
- Prévenir le stress et l’épuisement des enseignants pour favoriser l’inclusion scolaire et le bien-être des élèves ayant un TSA
Mailys Gouillet, Vanessa Laguette et Marie Préau
Le bien-être des enfants : quelle(s) mesure(s) et avec quels enjeux ?- Introduction
- De quoi parle-t-on ? Qualité de vie, bien-être ?
- De la qualité de vie…
- Au bien-être
- La mesure : diversité des indicateurs pour distinguer les outils
- Trois types de mesures
- a) Les échelles génériques
- b) Les échelles spécifiques
- c) Les échelles modulaires
- Les enfants : à public particulier, outils particuliers
- a) Le format du questionnaire, un point à ne pas négliger
- b) Durée du questionnaire et nombre d’items
- c) Mode d’administration du questionnaire
- d) Des questions de fond à se poser
- e) Quels domaines prendre en considération ?
- f) Quelle pondération des différents domaines entre eux ?
- g) Et qu’en est-il des aspirations des enfants ?
- Une question de mesure ?
- Conclusion
Elena K. Théodoropoulou
Du bien-être ou « jeter l’échelle après y être monté » ?Jacques Quintin
Le bien-être avec prudence
