Chapitre 1. Une recherche collaborative ancrée dans l’épistémologie des SVT
p. 25-28
Extrait
1Ce chapitre vise à mettre en avant certaines caractéristiques assez génériques de nos travaux de recherche qui sont liées pour une part à l’école de didactique des SVT à laquelle nous appartenons et, d’autre part, au contexte professionnel dans lequel nous avons exercé notre activité de recherche.
1. Un ancrage dans l’épistémologie historique française
2Les travaux que nous conduisons dans le champ de la didactique des SVT ont une forte composante épistémologique. En effet, les analyses didactiques proposées s’appuient toujours sur des fondements épistémologiques qui viennent normer la compréhension de l’activité des élèves et de l’enseignant : « le moment de la tâche est celui de l’épistémologie qui vient dire la norme de l’activité », « pas d’enseignement sans une analyse épistémologique. Où en suis-je avec la discipline que je prétends enseigner ? Suis-je au clair sur les contenus ? Les dispositifs, les situations mises en place sont-ils en cohérence avec ces contenus » (F
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