Épistémologie et didactique des SVT
Langage, apprentissage, enseignement des sciences de la vie et de la Terre
L’ambition de cet ouvrage est de défendre une didactique des sciences de la vie et de la terre (SVT) qui présente à la fois un ancrage épistémologique profond et un ancrage fort dans les sciences de l’homme et de la société. Ainsi, l’auteur a le souci d’articuler une problématique déjà élaborée (dite « de la problématisation ») inspirée de Bachelard à une théorie psychologique de l’apprentissage dans la perspective de Vygotski et des prolongements que l’on peut donner à sa pensée en ce qui con...
Éditeur : Presses Universitaires de Bordeaux
Lieu d’édition : Pessac
Publication sur OpenEdition Books : 1 avril 2021
ISBN numérique : 979-10-300-0678-0
DOI : 10.4000/books.pub.37198
Collection : Études sur l'éducation
Année d’édition : 2017
ISBN (Édition imprimée) : 979-10-300-0074-0
Nombre de pages : 324
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Première partie. Les fondements épistémologiques
Deuxième partie. Différentes focalisations pour analyser et comprendre les situations d’enseignement-apprentissage en SVT
Troisième partie. Le modèle de structuration des contextes. Une modélisation intégrative pour analyser et comprendre les processus d’enseignement-apprentissage
L’ambition de cet ouvrage est de défendre une didactique des sciences de la vie et de la terre (SVT) qui présente à la fois un ancrage épistémologique profond et un ancrage fort dans les sciences de l’homme et de la société. Ainsi, l’auteur a le souci d’articuler une problématique déjà élaborée (dite « de la problématisation ») inspirée de Bachelard à une théorie psychologique de l’apprentissage dans la perspective de Vygotski et des prolongements que l’on peut donner à sa pensée en ce qui concerne le langage. Aussi s’intéresse-t-il aux pratiques langagières des élèves et du professeur au cours de l’apprentissage. Cette approche lui permet de requestionner des travaux classiques de la didactique des sciences dans une dialectique entre rupture et continuité (entre opinion commune et savoir scientifique, concepts quotidiens et concepts scientifiques) dans une nouvelle perspective de compréhension et d’interprétation des processus d’enseignement-apprentissage à travers le modèle de structuration des contextes. À titre d’exemples, des recherches empiriques choisies dans différents domaines des SVT (adaptation des êtres vivants, classification scientifique du vivant, devenir de la matière organique dans le sol, nutrition, communication nerveuse) et concernant différents niveaux de scolarité viennent soutenir l’enquête didactique de l’auteur. Ce travail – conduit dans une conception collaborative de la recherche en éducation, qui ne cantonne pas les professeurs à l’utilisation de dispositifs établis en dehors d’eux –, s’inscrit dans une nouvelle forme épistémologique dont il contribue à l’élaboration.
Yann Lhoste est professeur des universités en sciences de l’éducation à l’université des Antilles (pôle Martinique, FLSH). Il est chercheur en didactique des SVT et directeur adjoint du Laboratoire d’Épistémologie et de Didactiques des Disciplines de Bordeaux (Université de Bordeaux, Lab-E3D, EA 7441). Il est également chercheur associé au Centres de recherche en éducation de Nantes (CREN).
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2013
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