Pour conclure : comparaisons et controverses d’une inclusion pour tous
p. 139
Extrait
« Ce dont il y va dans l’histoire, ce n’est pas ce qui peut être renversé ou simplement ébranlé, mais l’ouverture à ce qui ébranle »
Patočka, 1981.
1C’est un changement de perspective que conclut notre ouvrage qui a tenté de proposer au lecteur le cheminement d’une demande adressée à tous, de tout pour tous vers la possibilité d’un nouveau paradigme, celui de l’accessibilisation de l’éducation à la diversité. Jan Patočka nous éclaire sur ce qui nous a permis de faire ce chemin, les uns avec les autres : c’est de pouvoir s’ouvrir à ce qui cloche, à ce qui n’est pas tout, ce qui est un obstacle, un malentendu. Chacun des textes, à sa façon est parti de cette clocherie, ce paradoxe ou malentendu pour faire de ce heurt une pépite, un savoir singulier et nouveau à partager.
2Une anecdote peut illustrer la voie que nous avons tenté d’esquisser et dont tout n’est pas tracé : lors d’une conférence à l’École Supérieure du Professorat et de l’Éducation, lieu de formation des enseignants,
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L’écriture dès le début de l’école primaire
Bernadette Kervyn, Martine Dreyfus et Catherine Brissaud (dir.)
2019
Tous à l’école !
Bonheurs, malentendus et paradoxes de l’éducation inclusive
Magdalena Kohout-Diaz (dir.)
2018
Épistémologie et didactique des SVT
Langage, apprentissage, enseignement des sciences de la vie et de la Terre
Yann Lhoste
2017
Les Contenus d’enseignement et d’apprentissage
Approches didactiques
Bertrand Daunay, Cédric Fluckiger et Rouba Hassan (dir.)
2015
Pratiques enseignantes des mathématiques
Expérience, savoir et normes
Magali Hersant et Christiane Morin (dir.)
2013
Alternance intégrative et formation des enseignants
Guillaume Escalié et Élisabeth Magendie (dir.)
2019
Vygotski et l’école
Apports et limites d’un modèle théorique pour penser l’éducation et la formation
Jean-Paul Bernié et Michel Brossard (dir.)
2013
Vygotski et les recherches en éducation et en didactiques
Michel Brossard, Jacques Fijalkow, Serge Ragano et al. (dir.)
2008
L’écriture dès le début de l’école primaire
Bernadette Kervyn, Martine Dreyfus et Catherine Brissaud (dir.)
2019
Tous à l’école !
Bonheurs, malentendus et paradoxes de l’éducation inclusive
Magdalena Kohout-Diaz (dir.)
2018
Épistémologie et didactique des SVT
Langage, apprentissage, enseignement des sciences de la vie et de la Terre
Yann Lhoste
2017
Les Contenus d’enseignement et d’apprentissage
Approches didactiques
Bertrand Daunay, Cédric Fluckiger et Rouba Hassan (dir.)
2015
Pratiques enseignantes des mathématiques
Expérience, savoir et normes
Magali Hersant et Christiane Morin (dir.)
2013
Alternance intégrative et formation des enseignants
Guillaume Escalié et Élisabeth Magendie (dir.)
2019
Vygotski et l’école
Apports et limites d’un modèle théorique pour penser l’éducation et la formation
Jean-Paul Bernié et Michel Brossard (dir.)
2013
Vygotski et les recherches en éducation et en didactiques
Michel Brossard, Jacques Fijalkow, Serge Ragano et al. (dir.)
2008
