URL originale : https://books.openedition.org/pub/37148

L’éducation inclusive : un catalyseur des malaises du système scolaire tchèque. Entre l’inclusivisme et les tenants du meilleur des mondes possibles
p. 117-125
Extrait
1 – Le contexte
1En République tchèque, la notion de l’école inclusive apparaît, reflétant le débat international, dans le discours académique au milieu des années 1990. Opposée à l’intégration ou à l’accessibilité globale, elle marque un tournant : il ne faut plus seulement intégrer, c’est-à-dire adapter l’enfant handicapé à l’école ordinaire1 et à ses dispositifs pédagogiques2. Au contraire, il est temps d’adapter l’école à l’enfant. Pour la première fois, le vocabulaire en usage pendant les décennies (l’enfant handicapé comme catégorie mouvante de l’unité nosographique) est éclipsé par le sigle BEP – l’enfant à Besoins Éducatifs Particuliers3 (Ebersold et al., 2016).
2Ce discours ne soulève pas de contradictions, car dans le système scolaire tchèque le secteur de l’éducation spécialisée se porte bien, les écoles spécialisées pour enfants arriérés mentaux et plus encore les écoles pour les handicapés sensoriels (et de santé en général) sont dotées d’enseignants formés dans le
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Tous à l’école !
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