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L’enfant et la demande scolaire

p. 41-51


Extrait

1Je vais aborder aujourd’hui avec vous une question dont j’espère qu’elle constitue une zone de recouvrement de deux praxis : d’une part la vôtre, celle d’enseignant, de psychologue intervenant dans les établissements scolaires, de chercheurs en pédagogie, tous soucieux de trouver les meilleures méthodes, les meilleurs dispositifs pour permettre à un enfant de se saisir des savoirs constitués pour en faire usage, pour en faire des éléments constituants de sa personnalité ; d’autre part la pratique psychanalytique auprès des enfants, dont le point de départ est défini le plus simplement possible par le ou les symptômes présentés par l’enfant, et dont la visée est dans un premier temps, non pas de guérir le symptôme, mais de le considérer avec respect, comme une formation, certes porteuse d’inconvénients pour l’enfant et son entourage, mais avant tout contenant en elle-même une part importante de ce qui compte pour l’enfant.

2Cette question est celle de l’enfant dit en difficultés

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