Table des matières

Hervé Benoit

Préface

Magdalena Kohout-Diaz

Introduction : écouter chacun dans sa différence

Temps 1. L’enfant en difficultés face à la demande scolaire : refus, rejet ou résistance au cas par cas

Temps 1. Introduction

Michel Grollier

Ces enfants qui ne supportent pas la demande scolaire : élèves difficiles ?

• 1 – Repérer si quelque chose ne va pas
• 2 – L’affolement des étiquettes
• 3 – Le savoir, une réponse inventée et recueillie
• 4 – L’école, un lieu de traitement des jouissances de l’enfant
• 5 – Le cas et la classe

Daniel Roy

L’enfant et la demande scolaire

• 1 – Trois enfants en difficulté
• 2 – Face à la demande scolaire
• 3 – Mais que vient faire ici la psychanalyse ?
• 4 – Trois enfants en analyse
• Leo
• Louis
• Loman
• 5 – À suivre

Marie-Agnès Macaire-Ochoa

Entrer dans le code de l’Autre

• 1 – La langue
• 2 – Le désir
• 3 – Comment sortir du langage maternel quand il a envahi tout l’espace langagier ?
• Le langage
• Les lettres
• L’école
• En conclusion

Françoise Kovache

Entrer dans le jeu

• 1 – Traces, une première écriture qui ne se lit pas
• 2 – Une seconde écriture, à lire. Un reste illisible
• 3 – Une autre écriture, pas à lire, celle de Julien
• 4 – Quelques remarques en guise de conclusion

Temps 2. Penser les différences à l’école : déficiences à compenser ou diversités à respecter ?

Temps 2. Introduction

Emmanuel Langlois

La demande sociale d’hyperactivité

• 1 – Une épidémie d’hyperactifs
• 2 – Une vague de troubles
• 3 – La demande sociale d’hyperactivité
• 4 – Le long compagnonnage de l’école et la psychiatrie
• 5 – Vers une école inclusive
• 6 – Les enfants face à la compétition scolaire
• 7 – La réconciliation entre les familles et la psychiatrie
• 8 – Le diagnostic TDA/H comme bouclier moral
• 9 – Le droit à l’égalité des chances
• 10 – Socialiser par le médicament

Josef Fulka

La surdité et la langue des signes dans l’histoire de la philosophie : quelques remarques

Jean-Claude Rochigneux, Sandie Bernard, Josette Morand et al.

Analyse des conceptions sur la sexualité des élèves de 4^e et 3^e en collège et SEGPA

• Introduction
• 1 – L’éducation à la sexualité au collège
• 2 – Problématique de la recherche
• 3 – Méthodologie
• 4 – Description du questionnaire
• 5 – Passation et description de l’échantillon
• 6 – Traitement statistique des données
• 7 – Analyse des biais
• 8 – Résultats et analyse
• A – Des représentations autour des trois dimensions de la sexualité
• B – La dimension biologique
• C – La dimension psychoaffective
• Estime de soi
• Religion
• Esprit critique et responsabilité
• Relation et respect de l’autre
• D – Dimension sociale
• Pratiques sexuelles
• Internet
• Regard sur la pornographie
• Droit et aspect juridique
• Ressources
• E – Peu de différences entre élèves de collège et de SEGPA
• 9 – Discussion
• A – Des réponses éducatives à apporter aux élèves
• B – Une discussion difficile avec les adultes et les parents
• 10 – Une méconnaissance des ressources extérieures
• 11 – Une contribution importante des médias
• 12 – Une influence relative des facteurs socioculturels sur les élèves
• 13 – Perspectives
• Conclusion

Temps 3. S’écouter et s’entendre à l’école : l’action publique, dans quelles conditions ?

Temps 3. Introduction

Joël Zaffran

Passer de l’accès à l’accessibilité : un déplacement nécessaire

• 1 – L’accès n’est pas l’accessibilité
• 2 – Le paradigme de l’accessibilité
• Conclusion

Stanislav Štech

L’éducation inclusive : un catalyseur des malaises du système scolaire tchèque. Entre l’inclusivisme et les tenants du meilleur des mondes possibles

• 1 – Le contexte
• 2 – L’éducation inclusive selon les ONG des droits de l’homme
• 3 – Les tenants du meilleur des mondes possibles
• 4 – L’éducation inclusive : catalyseur des malaises du système ?

Vessela Banova

Logiques de désinstitutionalisation et d’inclusion en Bulgarie : pour une prise en compte de la souffrance psychique

• Introduction
• 1 – Logiques de désinstitutionalisation en Bulgarie
• 2 – Plamen et les aiguilles
• 3 – De nouvelles politiques dans le champ de l’éducation : vers l’inclusion subjective
• 4 – Marek ou le poids du regard des autres
• 5 – L’expérience des centres de consultations familiales
• 6 – Le Centre de soutien psychologique pour enfants et jeunes en conflit avec la loi

Pour conclure : comparaisons et controverses d’une inclusion pour tous

Les auteurs

Bibliographie