Tous à l’école !
Bonheurs, malentendus et paradoxes de l’éducation inclusive
L’éducation inclusive est un objet épistémologique riche et polymorphe mais aussi un ensemble d’expériences concrètes les plus singulières et les plus inventives. Entre théories et pratiques, il peut être circonscrit de nombreuses façons : de décrets, circulaires et dispositifs institutionnels en recommandations de santé, de demandes sociales en pratique d’éducation, de soin ou de parole, il cristallise des questionnements pluridisciplinaires toujours délicats pour l’école. Comment prendre en...
Éditeur : Presses Universitaires de Bordeaux
Lieu d’édition : Pessac
Publication sur OpenEdition Books : 1 avril 2021
ISBN numérique : 979-10-300-0677-3
DOI : 10.4000/books.pub.36933
Collection : Études sur l'éducation
Année d’édition : 2018
ISBN (Édition imprimée) : 979-10-300-0224-9
Nombre de pages : 160
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Hervé Benoit
PréfaceMagdalena Kohout-Diaz
Introduction : écouter chacun dans sa différenceTemps 1. L’enfant en difficultés face à la demande scolaire : refus, rejet ou résistance au cas par cas
Daniel Roy
L’enfant et la demande scolaireMarie-Agnès Macaire-Ochoa
Entrer dans le code de l’AutreFrançoise Kovache
Entrer dans le jeuTemps 2. Penser les différences à l’école : déficiences à compenser ou diversités à respecter ?
Emmanuel Langlois
La demande sociale d’hyperactivitéJosef Fulka
La surdité et la langue des signes dans l’histoire de la philosophie : quelques remarquesJean-Claude Rochigneux, Sandie Bernard, Josette Morand et al.
Analyse des conceptions sur la sexualité des élèves de 4e et 3e en collège et SEGPATemps 3. S’écouter et s’entendre à l’école : l’action publique, dans quelles conditions ?
L’éducation inclusive est un objet épistémologique riche et polymorphe mais aussi un ensemble d’expériences concrètes les plus singulières et les plus inventives. Entre théories et pratiques, il peut être circonscrit de nombreuses façons : de décrets, circulaires et dispositifs institutionnels en recommandations de santé, de demandes sociales en pratique d’éducation, de soin ou de parole, il cristallise des questionnements pluridisciplinaires toujours délicats pour l’école. Comment prendre en compte la spécificité de chacun dans un contexte institutionnel normatif ? Comment ne pas l’exclure en l’enfermant dans ses différences ? Comment ne pas dissoudre sa singularité dans le vague tous pareils de la diversité globale, source d’injustices et d’inégalités ? Notre rapport personnel à la norme et à ce qui est jugé en dehors, les liens que nous établissons entre le même et l’autre, la mesure que nous prenons de ce qui est pour tous et de ce qui vaut de n’être que pour un seul ne cessent de nous interpeller au plus intime de nous-mêmes. L’ouvrage esquisse à la fois des axes d’analyses conceptuelles et suggère, sans jamais les imposer, des pistes d’action à partir de cas singuliers qui sont autant de rencontres uniques. Il propose au lecteur de s’interroger sur ce qui, dans chaque situation, a été le ressort d’un raccrochage à l’éducation a contrario des méandres socioéducatifs ou sanitaires de l’action publique où le jeune sujet peut parfois se perdre.
est actuellement maître de conférences en sciences de l’éducation à l’École supérieure du professorat de l’éducation d’Aquitaine. Orientés vers la philosophie, les sciences de l’éducation et la psychanalyse, ses travaux portent notamment sur l’éducation inclusive et son articulation avec la santé mentale.
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