L’écriture dès le début de l’école primaire
Dans un contexte où les programmes officiels de l’école maternelle et élémentaire ont peu à peu fait de plus en plus de place à l’écriture précoce des élèves, l’ambition de cet ouvrage est de mettre à disposition des professionnels (chercheurs, formateurs, enseignants) des résultats de recherches récents sur ces premiers pas en écriture et dans l’univers de l’écrit en contexte scolaire.
Par des perspectives empruntant à différents champs disciplinaires et des démarches variées (historique, c...
Éditeur : Presses Universitaires de Bordeaux
Lieu d’édition : Pessac
Publication sur OpenEdition Books : 1 avril 2021
ISBN numérique : 979-10-300-0676-6
DOI : 10.4000/books.pub.36637
Collection : Études sur l'éducation
Année d’édition : 2019
ISBN (Édition imprimée) : 979-10-300-0441-0
Nombre de pages : 250
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Ouverture. Une mise en perspective historique
Marie-France Bishop
L’enseignement de l’écriture à l’école primaire française de 1880 aux années 2000Première partie. Gestes professionnels et choix didactiques des enseignants
Florence Mauroux et Claudine Garcia-Debanc
Étude longitudinale des effets des écritures approchées sur les compétences des apprentis-scripteurs au début de l’école primaire en francePascale Bachelé et Bernadette Kervyn
Le rôle des gestes langagiers oraux dans l’enseignement de l’écriture tâtonnée en grande section de maternelleHélène Castany-Owhadi, Yves Soulé et Martine Dreyfus
La reformulation orale au sein de l’atelier d’écriture au cours préparatoireAnalyse descriptive et comparative dans une visée compréhensive de l’activité de l’enseignant pour l’apprentissage de l’écriture
Martine Champagne-Vergez et Marie-Pierre Lubbers
Écriture au cours d’une année dans une classe de CP : quelles modalités pour quels apprentissages ?Nathalie Bonneton-Botté, Claude Beucher-Marsal et Julie Muller
Acceptabilité d’un outil numérique d’aide à l’enseignement de l’écriture à l’école maternelleDeuxième partie. Appropriation par les jeunes élèves du système d’écriture et de la langue écrite
Camille Lassère-Totchilkine
Production de langue écrite, d’énoncés et de gestes référant au matériau écrit chez des élèves de petite section de maternelle autour de lectures d’albumsBouchra El Barkani
La langue amazighe à l’école marocaine : la graphie tifinaghe à la rencontre des graphies arabe et latineThierry Geoffre, Corinne Totereau et Catherine Brissaud
Évolution des performances orthographiques du début du CP à la fin du CE1 : une étude longitudinaleManuel Perez et Hélène Giraudo
Familiarité, complexité orthographique et encodage dans les dictées de mots en 2e élémentaire (CE1)Dans un contexte où les programmes officiels de l’école maternelle et élémentaire ont peu à peu fait de plus en plus de place à l’écriture précoce des élèves, l’ambition de cet ouvrage est de mettre à disposition des professionnels (chercheurs, formateurs, enseignants) des résultats de recherches récents sur ces premiers pas en écriture et dans l’univers de l’écrit en contexte scolaire.
Par des perspectives empruntant à différents champs disciplinaires et des démarches variées (historique, collaborative, expérimentale, longitudinale…), les contributions composant cet ouvrage proposent des éclairages complémentaires largement centrés sur l’écriture en maternelle et au début de l’élémentaire. En ressortent des apports, d’une part sur les pratiques enseignantes : les représentations des enseignants, leurs choix et gestes professionnels susceptibles d’aider à la mise en œuvre de pratiques d’écriture ajustées ; d’autre part sur les apprenants : leurs compétences en construction, leurs difficultés, leurs progrès en ce qui concerne une dimension scripturale précise ou la réalisation de tâches d’écriture plus complexes impliquant le déploiement de compétences multiples.
est maître de conférences en sciences du langage et en sciences de l’éducation à l’université de Bordeaux, LabE3D
est professeure émérite de sciences du langage à l’université de Montpellier, LIRDEF-ALFA
est professeure de sciences du langage à l’université de Grenoble-Alpes, LIDLIEM
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Tous à l’école !
Bonheurs, malentendus et paradoxes de l’éducation inclusive
Magdalena Kohout-Diaz (dir.)
2018
Épistémologie et didactique des SVT
Langage, apprentissage, enseignement des sciences de la vie et de la Terre
Yann Lhoste
2017
Les Contenus d’enseignement et d’apprentissage
Approches didactiques
Bertrand Daunay, Cédric Fluckiger et Rouba Hassan (dir.)
2015
Pratiques enseignantes des mathématiques
Expérience, savoir et normes
Magali Hersant et Christiane Morin (dir.)
2013
Alternance intégrative et formation des enseignants
Guillaume Escalié et Élisabeth Magendie (dir.)
2019
Vygotski et l’école
Apports et limites d’un modèle théorique pour penser l’éducation et la formation
Jean-Paul Bernié et Michel Brossard (dir.)
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Vygotski et les recherches en éducation et en didactiques
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