Table des matières
Avant-propos
Catherine Tasca
« Le théâtre dans les politiques culturelles en France »- I. L’art et l’éducation : pour de nouvelles humanités
- II. Le théâtre : vers des théâtres ouverts sur leurs territoires, nouveaux forums citoyens, universités populaires, accueil des pratiques amateures, rendez-vous de plaisir et de convivialité
- III. Le théâtre et l’enfance : la nécessité d’une politique en faveur du jeune public
- 1. Rappel historique
- 2. Constat
- 3. 2013 : Année d’IDEA, année de l’enfance
- Conclusion
Jean-Louis Nembrini
Théâtre et éducation : une affaire d’engagementYamna Abdelkader, Sandrine Bazile et Omar Fertat
PréfacePremière Partie. Les langues dans le texte et la représentation : parler de soi, parler à l’autre, dialoguer
Thibaut Julian
Étrangeté des langues, identité des cultures : regards croisés sur le théâtre européen contemporain autour de Koltès, Crimp et StraussMaëline Le Lay
La diglossie mise en scène en République démocratique du Congo : modalités d’inscription dans le texte théâtral et enjeux sociauxJean-Luc Ollivier
Parole en écho. D’un monde à l’autre. Les langages de la scène. Pour une géographie des imaginairesDeuxième Partie. Langage du corps en scène : jouer, confronter, apprendre
Gisèle Pierra
Théâtre, cultures et émergence de la parole en français langue étrangère- Hypothèse d’une articulation entre parole ordinaire de l’interlangue et parole esthétique de l’œuvre
- Théâtre/corps, paroles et culture(s) en langue étrangère
- Choix pédagogiques concrets pour cette mise en voix et en espace de textes
- Conclusion : vers un sujet transculturel. Identification et distanciation culturelle
Joelle Aden
Apprendre les langues par corpsPascale Caemerbeke
Dialogues interculturels entre les corps dans Sans titre et Pas de deux de Raimund HogheMarie-Laure Piroth
Parole en écho. Dans la peau des élèves : le corps retrouvé dans le jeu dramatiqueTroisième Partie. Théâtre et éducation : enseigner, créer, transmettre
Pascale Lartigau
Vestiges textuels de l’enseignement du théâtre au collège jésuite sous l’Ancien Régime- Présentation de la compagnie de Jésus
- Fondation et objectifs
- Collège et théâtre
- Développement et renommée du spectacle jésuite
- Le théâtre et son extension, le ballet, comme axes centraux de la pédagogie
- Le théâtre, un outil de formation
- Le collège Louis-le-Grand, un exemple de répertoire
- Historique du collège et du répertoire
- Le contenu du répertoire
- Les vestiges textuels
Florent Viguié
Enseigner le théâtre à l’école.Du collège au baccalauréat, enjeux, carences et perspectives des programmes de Français à l’épreuve de leur traduction dans les manuels scolaires
Marie-Pierre Chopin et Colette Sardet
Culture scolaire, culture théâtrale : points de rencontre et de frottementsRécit à deux voix d’une recherche de terrain
- Introduction
- Partie 1 – Recherche sur le théâtre en milieu scolaire : de la familiarité aux risques de l’objectivation
- 1. Une enseignante militante rencontre un chercheur (C. Sardet)
- 2. La position du chercheur (M.-P. Chopin)
- a. Liberté du chercheur et engagement pédagogique
- b. Problématisations à partir des questions posées par l’enseignante
- Partie 2 – Lancer l’étude : du projet au réel, la mise en œuvre d’un dispositif (M.-P. Chopin)
- 1. Une équipe, des temporalités et une entrée en triptyque
- 2. Aspects méthodologiques
- 3. Premiers résultats et perspectives
- Axe 1 – L’expression dramatique, un enseignement du et par le corps
- Axe 2 – Forme scolaire/forme théâtrale : la redistribution des autorités
- Axe 3 – Pour une approche qualitative de trajectoires d’élèves en section théâtre
- Partie 3 – Quelle appropriation des résultats ? Discussion-conclusion (C. Sardet)
Yamna Abdelkader et Sandrine Bazile
Langues, langages, interculturalité : circularité des représentations (deux exemples de pratiques théâtrales en classe de français langue étrangère)- Présentation des dispositifs
- Un cadre théorique pluriel
- De quelques caractéristiques du théâtre contemporain
- Nos hypothèses
- Un « nous pluriel »
- Un double objectif : langagier et esthétique
- La théâtralité comme objectif transversal
- Des choix esthétiques interculturels
- Création lexicale et interculturalité
- Construction de la théâtralité et déplacement des clichés culturels
- Plurilinguisme et esthétique de l’interculturalité : lectures de Beckett
- Circularité des échanges
- Conclusion
Quatrième Partie. Le théâtre à l’épreuve de l’interculturalité : croiser les identités, transmettre les cultures
Sélom Komlan Gbanou
Dramaturgie ritualiste et espace du corpsKhalid Amine et Omar Fertat
La recherche dans les arts de la scène au Maghreb : entre appropriation et contestationOmar Fertat
André Voisin, l’initiateur oublié du théâtre populaire marocain- Les centres d’expression dramatique ou les Théâtres/Écoles
- Les stages d’art dramatique
- Le rêve d’une nouvelle forme théâtrale
- Les Ateliers d’auteurs
- Le Centre d’expression dramatique de Casablanca ou la Maison du Théâtre
- L’École
- Le Centre marocain de Recherches Dramatiques
- La troupe du théâtre marocain de langue arabe
- Le départ de Voisin
Lilia Makhloufi
Pour une transmission culturelle. Le théâtre algérien, au croisement des identités, des langues et de l’art- Le théâtre algérien comme source de transmission identitaire
- Le festival national du théâtre amazigh : une transmission linguistique en jeu
- Le théâtre amateur algérien comme vecteur de transmission sociopolitique
- Le festival national du théâtre amateur : une transmission culturelle en jeu
- L’ambiance théâtrale comme porte d’accès à une transmission artistique
- Le théâtre pour enfants comme potentiel d’une transmission éducative
Raphaëlle Doyon
L’Anthropologie Théâtrale ou le parcours de vie d’Eugenio Barba
