Partie 3. Dispositifs
p. 127-128
Texte intégral
Avant d’enseigner quoi que ce soit à qui que ce soit, au moins faut-il le connaître. Qui se présente, aujourd’ hui, à l’école, au collège, au lycée, à l’université ?1
Michel Serres
La profusion des contenus et ressources numériques, leurs circulations quasi instantanées à travers un réseau mondialisé ne fait pas une société de la connaissance. Les millions d’usagers des services numériques qui échangent, consultent, produisent des connaissances et des savoirs ne sont que les membres potentiels d’une société de la connaissance. Sans une structuration des communautés d’acteurs, sans l’organisation même multiforme des contenus, sans l’implication coordonnée d’institutions concernées par la production et la diffusion de connaissances, on ne pourra pas parler de l’établissement d’une telle société. Les dispositifs qui font le lien entre des ressources et des utilisateurs potentiels, représentent donc un domaine sensible pour la définition d’un projet « société de la connaissance ».
1Ces dispositifs de la circulation des savoirs (DCS) sont à la fois de type organisationnel, institutionnel et méthodologique ; ils représentent un secteur d’innovations sociales, d’évolutions académiques et d’inventions structurelles ; les réflexions nécessaires à leur conception et à leur organisation devraient conduire à la création d’une science des DCS. Une science dont un des mots clés serait l’interaction et qui aurait pour objectifs d’observer, de comprendre et de concevoir l’établissement de relations équilibrées entre trois pôles fondamentaux : les contenus, les usagers et les pratiques. Le pôle contenus intègre les ressources dans leur complexité de forme et de support, le pôle usagers est double : les usagers-p orientés producteurs et les usagers-c plutôt consommateurs ; le pôle pratiques rassemble aussi bien les orientations institutionnelles que les choix personnels de l’innovation ou de l’habitude.
Figure 7 – Interactions des pôles au sein des « dispositifs de circulation des savoirs ».

2On appellera « dispositif de la circulation des savoirs » tout type d’organisation qui régit les interactions entre ces trois pôles ; il prend donc en compte les modalités informationnelles et pédagogiques mises en œuvre, les environnements numériques associés, les niveaux de savoirs visés, acquis et atteints, la conception des ressources et services proposés, les caractéristiques des acteurs impliqués et les enjeux sociaux, économiques et culturels sous-jacents. En considérant le système DCS ainsi défini comme un objet en soi, il est légitime d’envisager une science pour les étudier et chercher à en modéliser le fonctionnement.
3Nous poserons qu’une société de la connaissance se développe et se construit relativement à l’attention portée à la circulation des savoirs en son sein : qui sont les acteurs de ce mouvement, comment il s’organise, qui l’anime et en bénéficie ?
4Le puissant développement du numérique dont une grande diversité d’acteurs se saisit pour produire, diffuser et échanger, provoque dans le domaine des DCS une cohabitation inédite entre des institutions établies depuis longtemps et des entités expérimentant des structures et des fonctionnements autres. Est-ce qu’une société de la connaissance doit favoriser cette diversité des acteurs, tenter d’imposer un modèle ou simplement organiser leur complémentarité ?
Notes de bas de page
1 Le Monde, 8 mars 2011.
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