Le lecteur engagé
Critique - enseignement - politique
On peut s’en étonner, mais la notion d’engagement, réservée de droit aux seuls écrivains, n’est jamais réellement associée aux pratiques de lecture, dont la transparence irait de soi. Une réflexion sur l’engagement des passeurs de textes apparaît d’autant plus nécessaire aujourd’hui que les rapports entre la littérature et le monde moderne ressemblent de plus en plus à des rapports d’exclusion.
Les pratiques d’enseignement ont-elles pris acte de cette marginalisation ? Soucieux d’une spécifi...
Éditeur : Presses Universitaires de Bordeaux
Lieu d’édition : Pessac
Publication sur OpenEdition Books : 7 mars 2019
ISBN numérique : 979-10-300-0417-5
DOI : 10.4000/books.pub.2654
Collection : Modernités | 26
Année d’édition : 2007
ISBN (Édition imprimée) : 978-2-86781-465-5
Nombre de pages : 248
Isabelle Poulin et Jérôme Roger
Avant-proposAu risque de l’engagement
Pierre Lepape
L’autorité Littéraire en démocratieJérôme Roger
Engagement et totalité : Péguy lecteur de Jean CosteMicheline Cambron et Gérard Langlade
De l’implication comme forme première de l’engagementViolence et rumeur de l’histoire
Pierre Bergounioux
De te fabula narraturMaya Boutaghou
Pour une lecture esthétique engagée du roman historiqueKaren Haddad-Wotling
Qu’est-ce qu’un Tchitalnik ? La fiction contre la servitudeCatherine Mazauric
S’engager dans l’épreuve. Lectures du génocide rwandaisInédit
André Markowicz
Inédit d’André MarkowiczReconfigurations
Chantal Lapeyre-Desmaison
Portrait de l’enseignant en lecteur engagéJean-François Massol
La littérature d’idées au temps de l’argumentation : quelle lecture pour l’apprenti philosophe et le futur citoyen ?Transversalités
Valéry Hugotte
Le bon Hinstin et les mauvais instinctsMarie-José Fourtanier et Hermine Valois-Melka
Plaidoyer pour une lecture littéraire du mondeControverses
Vincent Jouve
Lecture littéraire et lecture engagéeDominique Rabaté
Identification du lecteurOn peut s’en étonner, mais la notion d’engagement, réservée de droit aux seuls écrivains, n’est jamais réellement associée aux pratiques de lecture, dont la transparence irait de soi. Une réflexion sur l’engagement des passeurs de textes apparaît d’autant plus nécessaire aujourd’hui que les rapports entre la littérature et le monde moderne ressemblent de plus en plus à des rapports d’exclusion.
Les pratiques d’enseignement ont-elles pris acte de cette marginalisation ? Soucieux d’une spécificité littéraire particulièrement difficile à cerner, les programmes récents mettent toujours davantage l’accent sur les invariants du texte, mais restent discrets, sinon muets sur ce que Roland Barthes appelait la « responsabilité de la forme ». De nombreux professeurs débutants, à qui il reviendrait pourtant de sensibiliser les élèves à l’inscription des œuvres dans la vie de la cité, se sentent démunis et jugent prudent d’éluder la question du politique.
Ce colloque fait l’hypothèse que le malaise dont ils témoignent est le lot de tout lecteur, qu’il soit engagé au titre de critique, écrivain, linguiste, traducteur, professeur, formateur d’enseignants. Les angles d’approche sont donc largement ouverts, et les réponses nécessairement variables, l’essentiel étant d’ouvrir un débat qui dépasse sans doute le seul domaine de la matière littéraire.
Isabelle Poulin (dir.)
TELEM, Université de Bordeaux 3
Jérôme Roger (dir.)
IUFM d’Aquitaine ; TELEM, Bordeaux 3
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