• Contenu principal
  • Menu
OpenEdition Books
  • Accueil
  • Catalogue de 15900 livres
  • Éditeurs
  • Auteurs
  • Facebook
  • X
  • Partager
    • Facebook

    • X

    • Accueil
    • Catalogue de 15900 livres
    • Éditeurs
    • Auteurs
  • Ressources numériques en sciences humaines et sociales

    • OpenEdition
  • Nos plateformes

    • OpenEdition Books
    • OpenEdition Journals
    • Hypothèses
    • Calenda
  • Bibliothèques

    • OpenEdition Freemium
  • Suivez-nous

  • Lettre d’information
OpenEdition Search

Redirection vers OpenEdition Search.

À quel endroit ?
  • Éditions de la Sorbonne
  • ›
  • Géographie
  • ›
  • Ile-de-France
  • ›
  • Troisième partie. Pour une culture du ri...
  • ›
  • Apprendre le vent dans les manuels scola...
  • Éditions de la Sorbonne
  • Éditions de la Sorbonne
    Éditions de la Sorbonne
    Informations sur la couverture
    Table des matières
    Liens vers le livre
    Informations sur la couverture
    Table des matières
    Formats de lecture

    Plan

    Plan détaillé Texte intégral Le vent dans les programmes officiels de géographie du ministère de l’Éducation nationale Le vent dans les manuels Auteur

    Ile-de-France

    Ce livre est recensé par

    Précédent Suivant
    Table des matières

    Apprendre le vent dans les manuels scolaires

    Martine Tabeaud

    p. 195-198

    Texte intégral Le vent dans les programmes officiels de géographie du ministère de l’Éducation nationale Le vent dans les manuels Auteur

    Texte intégral

    1Chacun s’accorde à dire que la tempête de décembre 1999 a souligné le déficit d’éducation aux risques naturels et particulièrement au risque « tempête ». Si l’éducation commence à la maison, l’école, le collège et le lycée sont les lieux d’apprentissage par excellence. L’enseignement y est piloté par des instructions, des programmes. Que les enseignants utilisent ou non en classe des manuels, les établissements les achètent au collège, et progressivement au lycée à la place des familles. Quelques élèves les lisent. Nous avons donc parcouru les principaux livres scolaires pour y traquer les apprentissages sur « le » ou « les » vents d’une population scolarisée en 2000 aux trois quarts jusqu’à dix-huit ans.

    Le vent dans les programmes officiels de géographie du ministère de l’Éducation nationale

    2Les programmes du secondaire, destinés aux professeurs, peuvent être consultés au CNDP du 37, rue Jacob à Paris. Cette expérience permet de dresser une chronologie des directives d’enseignement.

    3Dans le programme de 1925, le vent est cité comme tel dans l’enseignement de géographie physique en classe de seconde pour les garçons au chapitre « Éléments gazeux » ; il en est de même dans le supplément pour les classes de filles. En 1937-1938, et pour près de quarante ans, le vent sera enseigné en sixième. Le programme de cette classe mentionne le vent au chapitre « Cadre des climats ». À partir de 1945, les vents sont mentionnés dans la présentation « des systèmes de pression atmosphérique et des masses d’air ». Cette approche va se maintenir jusque dans les années 1990. Le programme de 1968 est le plus précis de tous, puisque pour la classe de sixième il conseille d’insister sur le rôle du vent, « de montrer que le vent est lié à des différences de pression » et de « décrire les principaux types de vents ». En 1976, cet enseignement jugé trop abstrait est transféré en classe de seconde. Trois échelles sont explicitées : les vents principaux, la circulation atmosphérique générale, les vents locaux. Ces derniers font l’objet d’un exercice de travaux pratiques. De 1982 à 2002, le vent n’est plus mentionné dans les programmes. Il entre dans le chapitre « Air », du moins peut-on le supposer, d’autant que l’accent est mis sur les « sources d’énergie renouvelables ». On verra que, dans les manuels, l’interprétation du programme s’est accompagnée ou non de changements significatifs. En 1984, puis depuis 1995, le vent a été supprimé des programmes officiels. Certains manuels ont conservé quelques schémas de climatologie avec une représentation du vent mais peu à peu, ils ont disparu. En 2001, seule la classe de seconde option musique/danse comprenait encore un chapitre « Les éléments du climat » au programme de géographie.

    4Le vent a donc été enseigné en géographie jusqu’au milieu des années 1980, période à partir de laquelle la suppression progressive de la climatologie a été amorcée par la réduction de l’enseignement appliqué aux enjeux écologiques, avant la suppression complète. La simplification des contenus a nécessité des coupes et des transferts vers d’autres disciplines. C’est donc plus ou moins sous l’angle des énergies renouvelables que l’on pourrait retrouver le vent dans l’enseignement de Sciences de la vie et de la terre (le vent : facteur érosif, le vent : facteur important des pollutions atmosphériques) et avec les lois de la thermodynamique dans les cours de physique.

    5Mais les programmes ne sont qu’incitatifs ; comment ont évolué les manuels ?

    Le vent dans les manuels

    6L’analyse des contenus des livres montre que le vent occupe une place à peu près constante en nombre de pages (tableau no 1) mais que l’enseignement est de plus en plus relié à l’actualité et aux risques. De 1905 à 1938, les pages très descriptives présentent la définition, l’origine et le nom des principaux vents (« vents périodiques comme les alizés »). Les formats des manuels (roman) ne permettent pas de grands croquis ; toutefois, un planisphère est souvent en pleine page. Un schéma alizé/contre-alizé complète parfois ce dispositif. À partir de 1952, les manuels se proposent d’adopter une démarche scientifique. De petites expériences simples permettent de décrire brièvement, puis d’expliquer les mouvements de l’air. Mais les livres n’ont que quelques illustrations de petite taille et la présentation en gros pavés de texte est quelque peu rébarbative. Les années 1960-1970 voient l’apparition de définitions et de schémas du champ de pression dans une « dépression centrée sur l’Atlantique ». Dans les années 1980, cartes, coupes et graphiques simplifiés sont en couleur. Ils sont organisés en vis-à-vis du texte. Trois échelles sont présentées, le vent synoptique des dépressions avec des champs de pression sur l’Europe, l’échelle locale par le foehn à l’aide de croquis et l’échelle planétaire, par le biais de cartes de la circulation atmosphérique générale. Les exemples précis sont rares, les vents sont « moyens », « théoriques ». La décennie 1990 a vu l’apparition dans les livres d’images satellitales, de bulletins météorologiques simplifiés, de photographies des dégâts d’un cyclone, de coupures de presse, etc. Les documents « illustratifs » du cours occupent plus de place que ce dernier. Le cas particulier envisagé à partir de sources documentaires variées devient support de cours. L’échelle privilégiée est locale à synoptique. Dans les six ouvrages de l’année 1996, la place consacrée au vent est très variable : une à quatre pages. Le nombre de vents mentionnés est fonction de l’approche « traditionnelle » ou de l’accent mis sur la gestion du « risque vent », et donc exclusivement du vent fort. Le cours s’éloigne de la physique pour se rapprocher de la géographie des sociétés (on compare les conséquences d’un cyclone au Honduras et aux États-Unis) et donc de l’environnement. Comme on imagine que l’élève aura la curiosité d’aller chercher des informations complémentaires ou qu’on lui donnera un travail complémentaire, il y a une petite bibliographie, des références à des sites internet, etc.

    7Cette évolution est identique en sixième où, à la répartition des phénomènes naturels, a succédé une géographie des risques naturels.

    8L’enseignement du vent s’est notablement transformé au cours du siècle dans les livres de géographie du second degré. Jugée moins scientifique par certains, la présentation est nettement plus agréable, plus pratique et plus orientée vers la perception par les sociétés. Elle va donc dans le sens d’un apprentissage de la gestion comportementale des individus en cas de tempête. Toutefois, les risques sont toujours traités hors d’Europe, en Amérique, sous les Tropiques, bien que très rarement dans les DOM-TOM. Pourquoi ne pas faire comme au Japon référence à des tempêtes sur le territoire ? Les jeunes se sentiraient plus concernés ; ils oublieraient alors sans doute moins les savoirs acquis laborieusement en classe concernant les risques liés aux vents forts, en mer, sur les littoraux et même en ville...

    tableau 1. Le vent ou les vents dans les livres du secondaire

    année

    classe

    pages

    vents cités

    documents

    1905

    seconde

    2

    alizé, contre-alizé, mousson, étésiens, brise, sirocco, khamsin, foehn, mistral

    1920

    primaire supérieure

    2

    alizés, mousson, brise, bise, ouragan, cyclone, tempête

    graphique

    1931

    cours élémentaire

    1

    principe du vent

    schéma

    1938

    seconde

    2

    cyclones, alizés, moussons, mistral, fœhn

    croquis

    1952

    sixième

    2,5

    vents « tempérés », alizés, moussons, mistral

    carte

    1953

    sixième

    2

    principe du vent

    1954

    sixième

    2,5

    alizés, moussons, vents « variables »

    carte

    1961

    sixième

    1

    dépression et vitesse de vent

    1962

    sixième

    2,5

    alizé, moussons, brise, tempête, fœhn, mistral

    graphiques, carte

    1980

    sixième

    4

    moussons, alizés

    schéma, coupe, cartes

    1996

    seconde Nathan

    2

    cyclone, jet, alizés, foehn, blizzard, harmattan, mistral, sirocco, moussons

    photos, graphiques

    1996

    seconde Bréal

    4

    ouragans, masses d’air, cyclones

    image satellite, carte, coupe, graphiques

    1996

    seconde Bordas

    1

    cyclone

    bulletin météo, coupe

    1996

    sixième Bordas

    0,5

    alizé

    carte

    1996

    seconde Hachette

    3

    mousson, cyclone

    schémas, carte, coupes

    1996

    seconde Belin

    2

    mousson, cyclone

    image satellite, coupure de presse, coupe, schéma, photo

    2001

    seconde Magnard

    2

    cyclone

    schéma 3D, coupure de presse, image satellite

    Auteur

    • Martine Tabeaud

      Professeur à l’université Paris 1 Panthéon-Sorbonne, Institut de géographie, 191, rue Saint-Jacques, 75005 Paris

    Précédent Suivant
    Table des matières

    Cette publication numérique est issue d’un traitement automatique par reconnaissance optique de caractères.

    Le texte seul est utilisable sous licence Licence OpenEdition Books. Les autres éléments (illustrations, fichiers annexes importés) sont « Tous droits réservés », sauf mention contraire.

    Voir plus de livres
    La discontinuité critique

    La discontinuité critique

    Essai sur les principes a priori de la géographie humaine

    Jean-Paul Hubert

    1993

    Les Halles

    Les Halles

    Images d’un quartier

    Jean-Louis Robert et Myriam Tsikounas (dir.)

    2004

    Les grands hôtels en Asie

    Les grands hôtels en Asie

    Modernité, dynamiques urbaines et sociabilité

    Thierry Sanjuan (dir.)

    2003

    Tsunarisque

    Tsunarisque

    Le tsunami du 26 décembre 2004 à Aceh, Indonésie

    Franck Lavigne et Raphaël Paris (dir.)

    2011

    Sur les hautes terres comme au ciel

    Sur les hautes terres comme au ciel

    Identités et territoires en Éthiopie

    Alain Gascon

    2006

    La nature a-t-elle encore une place dans les milieux géographiques ?

    La nature a-t-elle encore une place dans les milieux géographiques ?

    Paul Arnould et Éric Glon (dir.)

    2005

    Ile-de-France

    Ile-de-France

    Avis de tempête force 12

    Martine Tabeaud (dir.)

    2003

    La mort en Île-de-France

    La mort en Île-de-France

    Martine Tabeaud (dir.)

    2001

    Forêts et sociétés

    Forêts et sociétés

    Logiques d’action des propriétaires privés et production de l’espace forestier. L’exemple du Rouergue

    Pascal Marty

    2004

    L’usine dans l’espace francilien

    L’usine dans l’espace francilien

    Martine Tabeaud, Richard Conte et Yann Toma (dir.)

    2001

    Politiques et dynamiques territoriales dans les pays du Sud

    Politiques et dynamiques territoriales dans les pays du Sud

    Jean-Louis Chaléard et Roland Pourtier (dir.)

    2000

    Les orages dans l’espace francilien

    Les orages dans l’espace francilien

    Martine Tabeaud (dir.)

    2000

    Voir plus de livres
    1 / 12
    La discontinuité critique

    La discontinuité critique

    Essai sur les principes a priori de la géographie humaine

    Jean-Paul Hubert

    1993

    Les Halles

    Les Halles

    Images d’un quartier

    Jean-Louis Robert et Myriam Tsikounas (dir.)

    2004

    Les grands hôtels en Asie

    Les grands hôtels en Asie

    Modernité, dynamiques urbaines et sociabilité

    Thierry Sanjuan (dir.)

    2003

    Tsunarisque

    Tsunarisque

    Le tsunami du 26 décembre 2004 à Aceh, Indonésie

    Franck Lavigne et Raphaël Paris (dir.)

    2011

    Sur les hautes terres comme au ciel

    Sur les hautes terres comme au ciel

    Identités et territoires en Éthiopie

    Alain Gascon

    2006

    La nature a-t-elle encore une place dans les milieux géographiques ?

    La nature a-t-elle encore une place dans les milieux géographiques ?

    Paul Arnould et Éric Glon (dir.)

    2005

    Ile-de-France

    Ile-de-France

    Avis de tempête force 12

    Martine Tabeaud (dir.)

    2003

    La mort en Île-de-France

    La mort en Île-de-France

    Martine Tabeaud (dir.)

    2001

    Forêts et sociétés

    Forêts et sociétés

    Logiques d’action des propriétaires privés et production de l’espace forestier. L’exemple du Rouergue

    Pascal Marty

    2004

    L’usine dans l’espace francilien

    L’usine dans l’espace francilien

    Martine Tabeaud, Richard Conte et Yann Toma (dir.)

    2001

    Politiques et dynamiques territoriales dans les pays du Sud

    Politiques et dynamiques territoriales dans les pays du Sud

    Jean-Louis Chaléard et Roland Pourtier (dir.)

    2000

    Les orages dans l’espace francilien

    Les orages dans l’espace francilien

    Martine Tabeaud (dir.)

    2000

    Voir plus de chapitres

    Le couvert nuageux du bassin méditerranéen de 1982 à 1991

    Martine Tabeaud

    La fresque « orageuse » de l’amphithéâtre Lefèbvre

    Martine Tabeaud et Catherine Plet

    Les orages en île de France : définition et gestion préventive des risques

    Martine Tabeaud

    Introduction

    Martine Tabeaud

    Introduction

    Martine Tabeaud

    Les lieux du pogrom parisien de 1942

    Martine Tabeaud

    En guise d’introduction

    Martine Tabeaud et Gregory Hamez

    Introduction

    Martine Tabeaud

    Le recyclage du verre à Paris

    Martine Tabeaud

    Les maires d’Île-de-France se penchent sur la crise et l’après-crise

    Martine Tabeaud

    Une maîtrise toute relative de l’air

    Martine Tabeaud et Sophie Julien

    Une relation ambivalente à la nature : l’exemple de la pluie

    Martine Tabeaud

    Voir plus de chapitres
    1 / 12

    Le couvert nuageux du bassin méditerranéen de 1982 à 1991

    Martine Tabeaud

    La fresque « orageuse » de l’amphithéâtre Lefèbvre

    Martine Tabeaud et Catherine Plet

    Les orages en île de France : définition et gestion préventive des risques

    Martine Tabeaud

    Introduction

    Martine Tabeaud

    Introduction

    Martine Tabeaud

    Les lieux du pogrom parisien de 1942

    Martine Tabeaud

    En guise d’introduction

    Martine Tabeaud et Gregory Hamez

    Introduction

    Martine Tabeaud

    Le recyclage du verre à Paris

    Martine Tabeaud

    Les maires d’Île-de-France se penchent sur la crise et l’après-crise

    Martine Tabeaud

    Une maîtrise toute relative de l’air

    Martine Tabeaud et Sophie Julien

    Une relation ambivalente à la nature : l’exemple de la pluie

    Martine Tabeaud

    Accès ouvert

    Accès ouvert freemium

    ePub

    PDF

    PDF du chapitre

    Suggérer l’acquisition à votre bibliothèque

    Acheter

    Édition imprimée

    Éditions de la Sorbonne
    • amazon.fr
    • leslibraires.fr
    • placedeslibraires.fr
    • lcdpu.fr
    ePub / PDF

    Ile-de-France

    X Facebook Email

    Ile-de-France

    Ce livre est diffusé en accès ouvert freemium. L’accès à la lecture en ligne est disponible. L’accès aux versions PDF et ePub est réservé aux bibliothèques l’ayant acquis. Vous pouvez vous connecter à votre bibliothèque à l’adresse suivante : https://freemium.openedition.org/oebooks

    Suggérer l’acquisition à votre bibliothèque Acheter ce livre aux formats PDF et ePub

    Si vous avez des questions, vous pouvez nous écrire à access[at]openedition.org

    Ile-de-France

    Vérifiez si votre bibliothèque a déjà acquis ce livre : authentifiez-vous à OpenEdition Freemium for Books.

    Vous pouvez suggérer à votre bibliothèque d’acquérir un ou plusieurs livres publiés sur OpenEdition Books. N’hésitez pas à lui indiquer nos coordonnées : access[at]openedition.org

    Vous pouvez également nous indiquer, à l’aide du formulaire suivant, les coordonnées de votre bibliothèque afin que nous la contactions pour lui suggérer l’achat de ce livre. Les champs suivis de (*) sont obligatoires.

    Veuillez, s’il vous plaît, remplir tous les champs.

    La syntaxe de l’email est incorrecte.

    Référence numérique du chapitre

    Format

    Tabeaud, M. (2003). Apprendre le vent dans les manuels scolaires. In M. Tabeaud (éd.), Ile-de-France. Paris: Éditions de la Sorbonne. https://doi.org/10.4000/books.psorbonne.30589
    Tabeaud, Martine. « Apprendre le vent dans les manuels scolaires ». In Ile-de-France, édité par Martine Tabeaud. Paris: Éditions de la Sorbonne, 2003. doi:10.4000/books.psorbonne.30589.
    Tabeaud, Martine. « Apprendre le vent dans les manuels scolaires ». Ile-de-France, édité par Martine Tabeaud, Éditions de la Sorbonne, 2003, https://doi.org/10.4000/books.psorbonne.30589.

    Référence numérique du livre

    Format

    Tabeaud, M. (éd.). (2003). Ile-de-France. Paris: Éditions de la Sorbonne. https://doi.org/10.4000/books.psorbonne.30508
    Tabeaud, Martine, éd. Ile-de-France. Paris: Éditions de la Sorbonne, 2003. doi:10.4000/books.psorbonne.30508.
    Tabeaud, Martine, éditeur. Ile-de-France. Éditions de la Sorbonne, 2003, https://doi.org/10.4000/books.psorbonne.30508.
    Compatible avec Zotero Zotero

    1 / 3

    Éditions de la Sorbonne

    Éditions de la Sorbonne

    • Mentions légales
    • Plan du site
    • Se connecter

    Suivez-nous

    • Facebook
    • Flux RSS

    URL : http://editionsdelasorbonne.fr/

    Email : edsorb@univ-paris1.fr

    Adresse :

    212, rue Saint-Jacques

    75005

    Paris

    France

    OpenEdition
    • Candidater à OpenEdition Books
    • Connaître le programme OpenEdition Freemium
    • Commander des livres
    • S’abonner à la lettre d’OpenEdition
    • CGU d’OpenEdition Books
    • Accessibilité : partiellement conforme
    • Données personnelles
    • Gestion des cookies
    • Système de signalement