Table des matières

La Tradition Culturelle Dans Laquelle S'enracine L'œuvre De Comenius

• 1- Origine de l'Unité, son évolution
• 2- Sa conception de l'éducation

• 1- L'homme, image de Dieu
• 2- La chute, la justification, la grâce
• 3- L'image de Dieu chez tous les hommes
• 4- S'intéresser à ce monde - ci

• 1- Les cinq caractères de la nature humaine
• 2- La part de l'inné
• 3- La part de l'exercice
• 4- Les désirs ou les instincts innés
• 5- La faculté opérative
• 6- La volonté et la liberté
• La volonté
• La liberté
• 7. Une seule et même âme
• 8- La nature humaine est-elle bonne ou mauvaise ?
• 9- Former TOUS les hommes. - La nature humaine est une et identique chez TOUS les hommes
• Conclusion - Une philosophie de l'éducation.- Une éducation centrée sur l'enfant

• I- LA MÉTHODE NATURELLE
• A- DÉMARCHE SUIVIE
• 1- « L'Ordre » qui gouverne tout
• 2- Le « principe - fondement »
• 3- L'art imite la nature
• 4- L'imitation par les artisans
• 5- Récapitulation
• 6- La pédagogie devient un art
• B- JUSTIFICATION
• 1- L'Idée et la ratio
• 2- Les « exemples » ne sont pas des comparaisons
• 3- La méthode naturelle comme « syncrise »
• 4- L'intuition philosophique fondamentale
• Conclusion : La méthode naturelle dans l'ensemble de l'œuvre
• II- LA SYNCRISE - SYMBOLISATION
• III- LA SYNCRISE - METHODE COMPARATIVE

• A- NIVEAUX D'ÉLABORATION DE NOS CONNAISSANCES
• 1- La connaissance sensible
• a) l'activité des sens externes
• b) l'activité des sens internes
• 2. La connaissance rationnelle
• a) L'entendement, le jugement, la mémoire
• b) « L'entendement pur »
• 3- Autres dénominations ; autres aspects
• B- LA DOCTRINE DE COMENIUS EST-ELLE « SENSUALISTE » ?
• 1- Images qui s'impriment - « table rase » - « cire molle »
• 2- Toute connaissance commence-t-elle par les sens ?
• 3- « Certitude » de la connaissance sensible
• 4- Conséquences pédagogiques
• 5- Elément d'interprétation

• 1- Le sens du devenir, du développement
• 2- Le développement par stades successifs
• 3- La conception évolutive appliquée à l'éducation de l'enfant
• 4- La petite enfance
• 5- L'enfance
• 6- L'adolescence
• 7- La jeunesse
• 8- Conception fonctionnelle de l'enfance
• 9- La prise en considération de l'âge
• 10- L'adaptation de l'éducateur à l'éduqué
• Conclusion : simple question de priorité

• A- CONCEPTION GÉNÉRALE DE L'ÉCOLE
• 1- Une double définition du mot école
• 2- Finalité de l'école : être un « atelier d'humanité »
• 3- Justification de l'école-institution
• 4- L'école comme institution publique
• 5- Les écoles existantes n'étaient pas satisfaisantes
• 6- L'école doit être adaptée à son temps
• B- LES OBJECTIFS QUE L'ÉCOLE DOIT RÉALISER
• 1- Développer l'esprit - « TOUT » enseigner
• 2- Développer les facultés d'action
• 3- Cultiver l'aptitude à s'exprimer
• 4- L'éducation morale
• Les bonnes manières ou une transformation profonde ?
• La formation au travail
• La formation au sens social
• 5- L'éducation religieuse
• Cinq apects d'une finalité unique
• 6- Quelques autres activités proposées aux écoles
• L'éducation artistique
• L'éducation physique
• La créativité
• 7- Le conseil de la lumière

• 1) La diversité est reconnue
• 2- La Diversité est expliquée
• 3- Comenius et les autres

• A- CHANGEMENT DE PERSPECTIVE
• 1°- La place de l'éloquence dans les collèges humanistes
• 2- Renversement des priorités opéré par Comenius
• 3- Un enseignement nouveau inspiré par cette priorité
• B- JANUA LINGUARUM RESERATA
• 1- Un manuel de langues
• 2- Son contenu
• 3- Un chef d'œuvre qui vient en son temps
• 4- La Janua est-elle complète ?
• Conclusion : Pédagogie et philosophie

• 1- Condamnation des méthodes qui font violence à la nature de l'enfant
• 2- Pourquoi il faut chercher à rendre les études plus faciles
• 3- Une tendance naturelle : le désir de connaître
• 4- Une méthode « agréable et attrayante »
• 5- L'épreuve de Sarospatak
• 6- Faire en sorte que l'école ressemble à un jeu
• a) Le jeu comme détente
• b) Le jeu comme modèle pour la pédagogie

• A. « L'ACTIVITÉ PERSONNELLE » DE L'ÉLÈVE
• B. LA MÉTHODE INDUCTIVE (« EXEMPLA - PRAECEPTA - USUS »)
• 1) Signification de ces termes
• 2- Valeur pédagogique de cette méthode
• 3- Le rôle du maître
• a) Le couple maître - élève
• b) Qualités requises du maître-sa situation professionnelle
• C- PROCÉDER GRADUELLEMENT
• D. CULTIVER LA MÉMOIRE

• 1- Définition de la méthode ; sa nécessité
• 2- « La sûreté, la rapidité et l'élégance d'une machine »
• 3- Méthode unique ?