Table des matières
J.M.O. Delefosse
PrésentationM.A. Pommier-Seintignan
Point de vue sociolinguistique sur l'illettrisme- 1. Que peut dire la sociolinguistique du phénomène "illettrisme" ?
- 2. Déficit ou différence ? La diversité linguistique
- 2.1 La problématique du déficit
- 2.2 La problématique de la différence
- 2.3 La diversité linguistique : une résolution du problème ?
- 3. L'illettrisme : de la connaissance à la reconnaissance
- 4. Conclusion - perspectives
Natalie Conte-Marty
Enjeux communicationnels en groupe d'apprenants hétérogènesLaurent Danon-Boileau
Mécanique du langage- 1. Introduction
- 2. L'histoire de l'écriture comme théorie de la mécanique du langage
- 3. Un modèle rudimentaire de la mécanique langagière
- 4. Lexique et syntaxe : les différences de traitement
- 5. L'hypothèse des deux voies : l'écrit comme modèle
- 6. Le rôle du squelette consonantique : le rattachement d'un signifiant à sa cohorte
- 7. Un second modèle de mécanique langagière
- A - Précision sur le squelette consonantique
- Β - La production des mots lexicaux
- C - La question de la prononciation et de la reconnaissance des mots grammaticaux
- D - La compréhension de la chaîne sonore. Hypothèse générale
- Ε - Résumé
- 8 - Arguments complémentaires à l'appui de l'extension du modèle des deux voies pour l'oral
- A - Genèse de la mécanique du langage
- Genèse de la globalité
- Préfiguration des deux voies
- Β - Les enfants non-lecteurs : enchevêtrement de l'écrit et de l'oral
- 9 - Incidence de la procéduralité. Caractère "subreptice" des changements
J.M.O. Delefosse
Pratique Langière et Maîtrise de l'écrit- 1. Le fonctionnement langagier
- 2. Réapprendre l'écrit
- 2.1 L'adolescent en difficulté scolaire
- 2.2 L'adulte en formation
- 3. Apport de la recherche en linguistique de l'acquisition
- 4. Problématique de l'analyse de l'oral
- 4.1 Les données : problème général de l'établissement du corpus
- 4. 2 Problématique de l'analyse linguistique de la langue parlée
- 5. Passer de son oral à l'écrit normé
- 5.1 Fondement théorique de la dictée de l'apprenant à l'appreneur, ou dictée au formateur
- 5.2 De quoi s'agit-il ?
- 5.3 Pratiquement
- 5.4 De la médiation à l'autonomie
- 5.5 Corpus de Manuel
- 5.5.1 Énonciation orale
- 5.5.2 Dictée au formateur
- 5.5.3 Texte dicté au formateur
- 5.5.4 Textes écrits seul par l'apprenant
- 5.5.5. Le cas Manuel :
- 6. Application à la formation de formateurs
Marie Santiago Fauvin
"Histoire de vie" et Réinsertion dans l'écritM.A. Morel
Structuration de l'oral, cohésion de l'écrit- 1. Les marques de structuration de l'oral
- 1.1. Exemples commentés
- 1.2. Les deux segments intonatifs constitutifs de l'énoncé oral
- 1.3. Précisions sur les constituants de l'énoncé oral
- 1.3.1 Analyse du premier segment intonatif
- 1.3.2 Analyse du deuxième segment intonatif
- 1.3.3. Structure générale (virtuelle) de l'énoncé oral
- 2. L'oral dans l'écrit
- 2.1. Étude d'un devoir d'élève de Collège (Document 1)
- 2.2. Rôle et valeur de la ponctuation
- 2.2.1. Rôle syntaxique de la ponctuation
- 2.2.2. Rôle énonciatif de la ponctuation
- 2.2.3. Rôle de la ponctuation dans la cohésion du texte écrit
- 2.3. L'oralisation de l'écrit (Document 2)
- 4. DOCUMENTS
G. Petiot
Syntaxe, vocabulaire et écriture- 0 Cadre théorique
- 1. Syntaxe
- 1.1. Les types de phrase obligatoires
- 1.2 Les voix et types de phrase facultatifs
- 1.2.1 Les voix (phénomène phrastique, et non seulement verbal) :
- 1.2.2. Les modifications de place et de rôle des constituants de la phrase, en fonction des modalités du message que sont :
- 1.3 Les relations des phrases entre elles au sein d'un texte
- 2. Relations sémantico-lexicales et vocabulaire
- 3. Applications
- 3.1. Étude du fonctionnement thématique du texte joint en annexe
- 3.2. Mise en oeuvre indiquée