Chapitre IV. Caroline poète : appropriation de L1 et créativité
p. 81-90
Texte intégral
1Nous avons tenu à placer en dernier la partie la plus accessible et sans doute la plus agréable de cette étude, là où Caroline, comme tous les enfants de son âge, a enchanté son entourage par ses trouvailles, ses bons mots, son humour volontaire ou involontaire – bref par ce talent pour la création verbale qui est un trait commun des enfants et des poètes.
L’enfant et la métaphore
2Le regard que Tenfant porte sur le monde et sur la langue qu’il découvre et constant simultanément est toujours une source d’émerveillement pour les adultes qui ne manquent pas » d’applaudir à grands cris ». Caroline nous a tour à tour amusé et surpris par les rapprochements inédits dont elle avait le secret.
3Avec elle les platanes aux branches noueuses du tir à l’arc devenaient soudain des chameaux57, ressemblance que personne n’avait perçue auparavant, mais qui crevait les yeux une fois que la métaphore avait été forgée. Depuis, dès que le vent d’automne les dépouille de leurs feuilles, les platanes en question nous rappellent l’exclamation de Caroline (3 ans) :
« Papy, regarde les chameaux ! »
4(elle avait vu des chameaux quelques mois auparavant un jour où nous étions allé la chercher à la sortie des classes)
5Ce pouvoir métaphorisant58 va se manifester dans les situations les plus inattendues : pour Caroline des pièces de monnaie en chocolat avec leur enveloppe dorée deviennent des « sandwiches » (le chocolat est entre deux papiers dorés comme le jambon entre deux tranches de pain). ; le défilé du 14 juillet à la télévision se transforme en « défilé des lampions », c’est à dire la retraite aux flambeaux à laquelle elle a participé ; le lave-mains est « une petite baignoire » etc. Peut être ces rapprochements de nature métaphorique ne sont-ils que la manifestation exacerbée de la symbolisation qui est à l’oeuvre dans le langage et qui permet au signe de naître ? La suite phonologique (le signifiant) ne symbolise-t-elle pas le sens (le signifié) ? Le mécanisme à la base de certains rapprochements originaux fait penser au rôle qu’a joué le rébus59 dans le développement de l’écriture : dans le cas du rébus deux mots étaient rapprochés sur la base de leur homophonie (leur prononciation commune) alors que Caroline s’appuie, elle, sur une similitude fonctionnelle (le lave-mains = petite baignoire) ou tout simplement visuelle. C’est ainsi que des racines affleurant à la surface seront » les pattes de l’arbre » et les parasols à la terrasse du salon de thé « des parachutes ».
Créations verbales
6Nous avons noté, entre autres :
7râtouiller fabriqué à partie de » râteau », baller (jouer à la balle) dépassages, entraînage, crabouillages (gribouillis). Parfois un mot nouveau est construit avec préméditation : Caroline propose « chamendaires », croisement entre » chameaux » et » dromadaires ». Il lui arrive aussi de refuser avec obstination la correction qu’on lui propo- se : elle préfère « sambliers » à « sangliers » et ne veut pas en démordre. Pour Caroline, le contraire de : il fait noir, c’est il fait blanc G quand il fait noir je fais dodo, quand il fait blanc je réveille »). Quand elle téléphone, elle parle dans le trou du téléphone (pendant un certain temps elle pensait que ce fameux trou permettait de transmettre des images à distance).

Les chameaux de Caroline
Pataquès et erreurs d’interprétation
8L’appropriation de L1 ne va pas, c’est bien normal, sans accidents de tous genres qui font la joie de l’entourage. Voici quelques perles particulièrement originales :
– (s’adresse au marchand de glaces) : moi, je veux vanille et moustache (pour – pistache », bien entendu).
– j’m’a lavé les pieds dans la crevette (cuvette).
– Mamie va ronfler les ballons.
– C’est quoi, ces cacalogues ?
– Moi aussi je veux aller chez Rosalène ! (à Jérusalem !)
– (Marc, son père, parlant de la chienne Prisca) :
Et en plus elle éternue !
Caroline : non, elle (n’) est pas ternue !
– J’veux regarder les ‘sins animés !
– Pendant un certain temps Caroline a dit – épouvantail » pour
– éventail » et... « barbe à papa » pour « rhubarbe » !.
Humour involontaire : interprétation textuelle des expressions idiomatiques
9Il est normal que l’enfant prenne les idiomes à la lettre. Cela oblige d’ailleurs l’adulte à s’interroger sur la nature du phénomène de l’idiomaticité qui est une façon de suspendre le fonctionnement normal de la construction du sens. L’enfant ne peut pas savoir que le mécanisme normal de la langue se trouve parfois bloqué d’où le bout de dialogue (de sourds) suivant :
Mamie : il va falloir être sage parce que tu vas rester avec moi toute la journée. Il faudra tenir le coup pendant au moins cinq heures !
10Caroline porte la main droite à son cou et dit :
11Comme ça mamie ?
– (Mamie lui fait une remarque qu’elle veut percutante)
Mamie : Tiens, attrape !
Et Caroline d’attraper le bras de Mamie.
– (Caroline est quelque peu enrouée)
Moi : Tu as un chat dans la gorge !
C. : Mamie, Papy il dit que j’ai un chat dans la gorge !
– (Caroline fait des dessins et vient me les présenter dès qu’elle a fini).
Moi : C’est pas mal (plusieurs fois de suite).
Caroline : (pas contente du tout) : Toujours « pas mal –, « pas mal », c’est bien non ?
12Les expressions idiomatiques60 l’amusent beaucoup, une fois qu’elle a compris qu’il y avait un détour à faire pour en comprendre le sens : « mettre le nez dehors * par exemple la fait toujours rire aux éclats.
Histoires drôles
132 ans 3 mois . Un autre film ?
Caroline regarde un film de Louis de Funès à la télévision. Il est déjà bien tard mais ce soir-là elle dort chez Mamie. Ses exclamations bruyantes, ses rires, ses interrogations, nous amusent beaucoup. Au vu du générique marquant la fin du film, Caroline nous regarde et lance : Un aut’ film ? •
14– (2 ans 4 mois) Tiens, Monsieur !
Nous jouons dans la cour avec Prisca, notre chienne. Caroline aime voir Prisca rapporter le bâton que je lui lance. A un certain moment la chienne laisse tomber le bâton un peu loin de l’endroit où je me trouve et je l’exhorte à me le rapporter plus près : « Apporte à Monsieur ! » (plusieurs fois). A un certain moment, lasse d’attendre, Caroline ramasse le bâton, me l’apporte et me lance malicieusement : Tiens, Monsieur ! ».
15– Pas les moustaches, Papy !
(je suis en train de me laver les dents dans la salle de bains) Caroline me regarde et me dit en souriant : « Pas les mou(s) taches, Papy ! »
16– (2 ans 5 mois) C’est bon. Papy ?
(Caroline est en train de manger un gâteau que je viens de lui acheter. Je la regarde se régaler). Caroline lève soudain les yeux vers moi et me demande le plus sérieusement du monde : « C’est bon, Papy ? »
17– Tu souffles !
Caroline joue avec un paquet de mouchoirs en papier, en prend un pour elle et m’en donne un aussi. Je prends le mouchoir et comme je tarde à le déplier, C. me donne l’instruction qui s’impose : » Tu souffles. »
18– Histoire de « fonfiture » :
Caroline vient de prononcer « fonfiture » et sa maman lui demande de répéter ce qu’elle a dit... pour que je l’entende. A la question : * C’est quoi ça, Caroline ? », cette dernière répond, pas contente du tout : « Des fraises !! »
19– Il faut laver la salade !
Caroline aide Mamie à la cuisine. Sa grand’mère lui donne quelques feuilles de salade à laver.. Caroline prend du savon et se met à laver la salade !
20– (2 ans 7 mois) J’ai pas frotté l’autre !
Caroline adore faire sortir le savon du « pousse- savon ». Elle est en train de se laver les mains. Je lui tends la serviette pour qu’elle s’essuie. Four prolonger l’opération pousse-savon, Caroline me lance : » Non, j’ai pas frotté l’autre. »
21– On va au coin et on pleure !
Caroline nous fait un cours sur les coins : là il y a un coin, là-bas aussi c’est un coin etc. Soudain elle nous dit : » A l’école on va au coin et on pleure ». Et de nous expliquer que lorsqu’un élève a fait « une bêtise », la maîtresse l’envoie au coin. Et pour que tout soit clair pour nous, elle me prend par la main et me dit : « Va au coin Papy et pleure ! ».
22– Joue, Papy !
Mamie fait claquer ses doigts pour attirer l’attention de la tourterelle que nous venons de recueillir. Caroline essaie d’en faire autant et n’y arrive pas : » Ca joue pas ! ». Elle s’adresse alors à moi : « Joue, Papy ! »
23– C’est comme quoi, Papy ?
Caroline voit des fraises pleines de trous de vers. Elle a déjà vu ce genre de trous quelque part mais n’arrive pas à s’en souvenir : » C’est comme, c’est comme... » (répète son petit bout d’énoncé au moins dix fois !). En désespoir de cause elle se tourne vers moi et dit « C’est comme quoi, Papy ? »
(je n’ai compris qu’une heure plus tard qu’il s’agissait d’un livre que nous avions lu ensemble et où une chenille faisait des trous dans des pommes, des poires et des... fraises. Il y avait d’ailleurs de vrais trous dans les dessins des fruits en question.)
24Caroline aime beaucoup les petits bouts rimés du type :
« Chez Simon, tout est bon »
« Chez Papy tout est gratuit » etc. Il lui arrive parfois de « manquer » la bonne rime :
– Chez Simon, ... tout est gratuit ! «
25– (3 ans 3 mois) Les couches :
Mamie et Papy parlent de la deuxième couche de vernis qu’il faudra mettre sur la porte d’entrée. Caroline s’immisce comme d’habitude dans la conversation et dit :
« Moi aussi je portais des couches quand j’étais petite. Maintenant je suis grande je ne porte plus de couches ».
26– Jérusalem (Je raconte mon voyage à Jérusalem. Je parle de l’hôtel CÉSAR où j’ai logé...)
Caroline : « T’as vu les Romains ? T’as vu Astérix ? »
27– Flanque-toi dans ton lit et dors !
Caroline aime m’entendre parler * déboutonné ». Au moment de se mettre au lit elle se tourne vers moi et dit : « Dis moi : « Flanque-toi ". »
28– Ne baisse jamais la tête !
Moi : Quand tu vas partir en vacances, je vais être très malheureux. Je vais marcher tête baissée...
Caroline : Alors la police va te prendre. Elle prend tous ceux qui baissent la tête. (-La Ballade des Daltons » a laissé des traces...)
29– (4 ans) Le cadeau d’anniversaire :
Le vélo tant attendu est là, dans un énorme carton. Fébrilement Caroline déchire l’emballage et trouve l’objet convoité... en pièces détachées. Catastrophée, elle s’écrie : « il est tout cassé mon vélo ! » et se met à pleurer. La déception fut brève, le temps pour son papa de monter la petite reine.
30– Le robot :
Caroline a dessiné un robot d’après un modèle. J’écris ROBO en dessous et lui demande d’en faire autant : « Non, parce qu’il aurait deux noms ! »
31– La toilette du soir :
Caroline tombe de sommeil. Comme toujours dans ces cas-là, la toilette est une véritable torture. Dialogue entre Mamie et sa petite-fille :
Mamie : Il ne reste plus que les pieds.
Caroline : Non, pas les pieds, s’il te plaît Mamie.
Mamie : Ne t’en fais pas, on va faire vite.
Caroline : Alors un seul pied, Mamie !
32– Retour de Chine : Mamie rentre d’un voyage de trois semaines en Chine. Nous l’attendons à Roissy. Soudain Caroline me regarde angoissée et dit :
« Tu crois que Mamie saura encore parler comme nous en rentrant ? »
33– (4ans 2mois) Les Parachutes. (A la terrasse d’une pâtisserie. Le soleil tape dur mais les parasols n’ont pas été ouverts) :
Caroline : « Papy, dis à la dame d’ouvrir le parachute. »
34Broten Appétit !
Caroline revient d’Allemagne où ses parents étaient en tournée (concerts d’orgue) :
Caroline : je sais dire * guten Tag *, • danke schôn –, > guten
Appétit ». C’est quoi « Brot » ?
Moi : Du pain.
Caroline : Alors « Broten Appétit !. »
35Le salage des pieds :
Caroline me voit verser de la poudre blanche sur mes pieds.
Intriguée elle m’interroge :
» Papy, pourquoi tu mets du sel sur tes pieds ? »
36– (4 ans 8 mois) Les gros mots :
Moi : Tu te souviens de Chariot qui faisait de la soupe avec sa chaussure...
Caroline : C’est dégueulasse. C’est pas un gros mot » dégueulasse » ?
Moi : Qui est-ce qui t’a appris ce mot-là ?
Caroline : C’est ma copine.
Moi : Qu’est-ce que ça veut dire « dégueulasse » ?
Caroline : Quand ce qu’on nous donne à la cantine n’est pas bon, eh bien on dit que c’est dégueulasse.
Si tu manges ta chaussure, ta ceinture, ta cravate, eh bien tu mours !
37– Les gros mots (suite)
Dans un dessin animé qu’elle voit pour la deuxième fois, il y a une cocotte – minute qui danse, danse : on sait qu’elle va finir par exploser. Caroline me prévient : – Ca va péter ! » et elle ajoute : c’est pas un gros mot » ça va péter » ?
38– Les poissons rouges :
Nous venons d’acheter deux poissons rouges. Caroline tient le sac en plastique rempli d’eau et prend plaisir à regarder nager les
poissons. Soudain elle me lance :
« Dis, Papy, je vais pas sentir le poisson si je les tiens longtemps comme ça ? »
39– Les mites :
Nous nous promenons le long de l’Oise. C’est le printemps et l’air bourdonne d’insectes de toutes sortes. Caroline n’aime pas tout ce qui vole et elle a de temps à autre un mouvement de panique pour éviter une abeille ou un moustique. J’essaie de la rassurer : « ce n’est : rien. Ce sont des mites ».
Caroline : Des mites ??! Alors rentrons tout de suite, mon collant il est en laine !
Notes de bas de page
57 Le Tir à l’Arc p. 81 :
Il est fait référence au Tir à l’Arc de Précy-sur-Oise, passage obligé de nos promenades du samedi après-midi avec Caroline.
58 Ce pouvoir métaphorisant p. 82 :
La métaphore est beaucoup plus expressive qu’une simple comparaison, puisqu’elle se passe de tout introducteur du type : comme, ressemble à etc. Caroline n’a pas dit que les platanes ressemblaient à des chameaux. Elle a dit : « regarde les chameaux ! », tout comme le poète a pu parler d’ » une faucille d’or » au lieu d’un croissant de lune. La métaphore est l’âme de la poésie, certes, elle est avant tout une propriété fondamentale du langage.
59 Le rébus p. 82 :
Le mot chameau peut être représenté dans un rébus par un chat suivi de la ville de... Meaux ; le mot machine par le mât d’un bâteau et la carte de la Chine etc. On sait le rôle que le rébus a joué dans la langue de l’Egypte ancienne et dans le déchiffrement des hiéroglyphes.
60 Les idiomes p. 84 :
Dans les tournures idiomatiques on a affaire à une langue doublement chiffrée où le calcul du sens habituel est suspendu. « Casser sa pipe » renvoie au verbe « mourir », « mordre la poussière » signifie « perdre », « avoir un chat dans la gorge » est une façon imagée de faire référence à un enrouement etc. L’enfant ne manque pas d’être dérouté par cette démission des règles de la construction du sens.
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