Table des matières
Introduction
Gilles Forlot et Louise Ouvrard
La variation dans les langues moins enseignées : des questionnements sociolinguistiques aux problématiques didactiquesArticle liminaire
Pierre Escudé
Les langues dans leurs variations et leurs diversités : modalités et enjeux d’une didactique nouvellePartie 1 : Postuler et assumer la variation linguistique en didactique des langues
Jérôme Samuel
Le traitement de la variation – des variations – dans l’enseignement de l’indonésien- Paysage linguistique et sociolinguistique : les variations
- Définitions
- De la di‑ aux pluri‑glossies indonésiennes
- Quand les Indonésiens parlent-ils indonésien ?
- Norme et variation : que disent les manuels ?
- Norme et standard
- Le sous-standard
- La classe de langue indonésienne
- Variation stylistique : détestables incertitudes
- Contestation du standard
- Faire « sa place » à la diglossie
- Les variations « extra-indonésiennes »
- Les langues régionales : développer les outils d’une sociabilité « indonésienne »
- L’autre standard national : développer l’intercompréhension
- Quels objectifs pédagogiques ?
- Quelles contraintes et pratiques pédagogiques ?
- Pour conclure
Nicolas Sorba
L’enseignement polynomiste ou la valorisation de la variation linguistique : l’exemple corse, un cas d’école- La situation sociolinguistique actuelle du corse
- Une volonté d’officialité et des pratiques disparates
- L’école et l’enseignant du corse : des enjeux sociétaux
- La polynomie à l’école
- Une enquête
- Des attitudes divergentes chez les enseignants
- L’enseignement polynomiste : atouts et difficultés
- Des perspectives sociétales
- La gestion de la valorisation de la variation linguistique
- Conclusion
Luc-Willy Deheuvels
MOOC d’arabe et variation linguistique : quels choix ?- Langue arabe et MOOC
- La pluriglossie
- Quelle langue arabe enseigner dans un MOOC ?
- MOOC d’arabe et CECRL
- Le CECRL et les langues orientales
- Identification de tâches de niveau A1
- La question du référentiel
- La dimension culturelle
- Adaptations d’un apprentissage de langue au format du MOOC
- MOOC et apprentissage des langues vivantes : xMOOC ou cMOOC ?
- La question des plateformes
- Évaluation, public
- MOOC et évaluation
- Un MOOC de langues : pour quel public ?
- Le MOOC « Kit de contact en langue arabe », contenu et bilan
- Organisation du MOOC
- La semaine « zéro »
- La formation
- L’évaluation
- Le forum
- La langue dans le MOOC d’arabe
- Glosses et situations de communication
- Phonétique et « grammaire de transfert »
- Syntaxe et morphologie
- Le lexique
- Lire et écrire : l’apprentissage de la graphie
- L’approche culturelle dans les MOOC Kit de contact
- Conclusion
Ilona Sinzelle Poňavičová
La quasi‑diglossie en tchèque : un enjeu de l’apprentissage ?- Le tchèque et quelques moments marquants de son histoire, sources historiques de la dichotomie entre tchèque standard et tchèque commun
- Le Cercle linguistique de Prague: définition de la langue standard moderne et description des variétés au sein de la langue nationale
- Différences formelles entre tchèque standard et tchèque commun
- Phonologie
- Morphologie
- Syntaxe
- Lexique
- Usage des deux variétés par les Tchèques et débats sur la codification
- Les usages
- Débats au sein de la communauté linguistique quant à la standardisation
- Variabilité du tchèque dans l’enseignement du TchLE
- Conclusion
Partie 2 : La variation en didactique des langues : débats et positionnements linguistiques
Christine Lamarre
La prise en compte de la variation dans l’enseignement du chinois langue étrangère- Introduction
- Le « chinois » et ses normes en évolution
- Le chinois : quelques points de nomenclature
- Est-il plus indiqué de parler de mandarin ou de chinois ?
- Quelques aspects de la variation au sein des langues sinitiques
- La prise en compte de la variété d’hier à aujourd’hui
- La mise à jour des manuels de chinois dans la deuxième moitié du xixe siècle
- L’approche plus radicale de Léon Wieger et de C. W. Mateer
- Transmettre les chinois parlés dans un monde sinophone pluriel
- Quand la variation s’invite dans la salle de classe de chinois langue étrangère
- Variation diatopique et variation de niveau de langue
- L’expression de l’aspect progressif
- Pour conclure
Marine Depléchin
Variations linguistiques et enseignement du japonaisL’ellipse des particules casuelles et sa représentation dans des manuels de japonais langue étrangère
- Introduction
- Variations linguistiques et enseignement de la langue japonaise
- Les dialectes régionaux
- La variation diagénique
- Le langage des jeunes
- Variation diastratique
- L’évolution liée aux nouveaux médias
- L’évolution de la politesse linguistique (keigo)
- Les yakuwarigo
- Représentation dans des manuels de japonais d’un phénomène linguistique : l’ellipse des particules grammaticales
- Phénomène linguistique
- Analyse de manuels
- Minna no nihongo
- Bunka nihongo
- Marugoto
- Daichi
- Genki
- Difficultés rencontrées par les apprenants
- Conclusion
Louise Ouvrard
Prendre en compte la variation en classe de malgache langue étrangère. Oui, mais comment ?- Introduction
- Une variation, instrument d’enjeux politiques
- Caractéristiques linguistiques de la variation malgache
- Considérations générales
- Considérations linguistiques
- Variation phonétique
- Variation morphologique
- Variation lexicale
- Propositions didactiques
- Concevoir des ressources authentiques
- Travailler sur l’intercompréhension/développer un regard universel
- Conclusion
Argia Olçomendy
Langue basque et variation dans l’enseignement au Pays basque nord- Introduction
- État des lieux de l’enseignement bilingue au PBN : immersif et paritaire
- Variation et norme en milieu scolaire
- La base de données Norantz (2009‑2011)
- Vers une définition de la langue de scolarisation en basque au PBN
- Quel modèle de langue ?
- Quelle langue basque enseigner à l’écrit et à l’oral ?
- Formation des enseignants de basque
- Conclusion
Partie 3 : Nommer et standardiser (ou non) les langues pour les enseigner
Fanny Martin, Christophe Rey et Philippe Reynès
Enseigner le picard au xxie siècle : pour qui, comment ?- Introduction
- Le picard : une « petite » langue collatérale au français
- La difficile équation du statut de la langue
- Une grammatisation non centralisatrice
- L’enseignement du picard aujourd’hui
- L’entrée du picard dans l’univers du traitement automatique des langues : un tremplin pour l’enseignement du picard ?
- Conclusion
Dominique Huck et Pascale Erhart
Enseigner l’alsacien. Mais « lequel » ?- Quelles normes ?
- Norme « neutre » ou « normes de fonctionnement »
- La forme locolectale vs la variation spatiale
- Les formes « traditionnelles »
- Les productions dialectales de locuteurs dialectophones moins ancrés dans les formes « traditionnelles »
- Morphème de pluriel
- Morphosyntaxe nominale : la question du relatif
- Choix et usage des prépositions
- Lexèmes
- Calques
- Le traitement de ces normes dans l’enseignement de l’alsacien de ses débuts (années 1970) à nos jours
- Les premières méthodes
- Le traitement des « normes » de l’alsacien dans son enseignement actuel
- La variation
- Norme « traditionnelle » vs. formes « nouvelles »
- Conclusion
Olivier‑Serge Candau
Défense et promotion des langues régionales dans la réforme du collège de 2015 : vers une didactisation possible du parler saint‑martinois ?- Préambule
- Portrait d’une langue introuvable : le parler saint‑martinois
- Recensement des connaissances relatives au parler saint‑martinois
- Politique linguistique menée à Saint‑Martin
- Vers un cadre opératoire pour le parler saint‑martinois
- Le parler saint‑martinois, une LVER à enseigner ?
- La loi d’orientation
- Les nouveaux programmes
- La carte des langues
- Pour conclure
Seraphin Kamdem
From dialectal variation to standardisation, production of literature, and pedagogical implicationsRevisiting the case of Ghɔmálá’, a Grassfields‑Bantu language from Cameroon
- Introduction
- Ghɔmálá’ in the West region
- Dialectal variation in Ghɔmálá’
- Bandjoun and Ghɔmálá’: what’s in the name?
- Language planning on Ghɔmálá’: corpus planning at the local level
- The case of the Ghɔmálá’ language committee throughout the years
- Dialectal variation and the choice of a standard reference dialect: Sadembouo’s framework
- The development of a reference dialect for Ghɔmálá’: from practice to theory
- Development of the Ghɔmálá’ alphabet and orthography
- The production of literature in Ghɔmálá’: between Christian literature and pedagogical materials
- Ghɔmálá’ out of the schools: a history of absence from the education system
- Language status planning at the national level and its trickle‑down effect on Ghɔmálá’
- Training of Ghɔmálá’ teachers and literacy monitors
- Ghɔmálá’ teachers and literacy monitors from the PROPELCA experience
- The teaching of Ghɔmálá’ today
- Ghɔmálá’: Dialectal variation, pedagogical implications, and future prospects
- The adoption of a written reference standard and the implications for the pedagogy of the language
- An uphill battle: community support and future prospects for Ghɔmálá’ literacy activities
El Mustapha Barqach
La gestion de la variation linguistique au Maroc : le cas de l’amazighe et de son enseignementPostface
Bibliographie