Variation linguistique et enseignement des langues
Le cas des langues moins enseignées
Dans cet ouvrage, l’appellation « langues moins enseignées » fait référence à celle de « langues modimes ». Tantôt appelées « langues rares », tantôt « langues moins diffusées » et parfois même « petites langues », ces langues n’entrent dans aucune des catégories préconstruites des institutions éducatives. L’objectif de cet ouvrage est donc de problématiser les tenants et les aboutissants des statuts qu’elles assument dans les systèmes éducatifs, et notamment de s’intéresser à la question de l...
Éditeur : Presses de l’Inalco
Lieu d’édition : Paris
Publication sur OpenEdition Books : 3 décembre 2020
ISBN numérique : 978-2-85831-374-7
DOI : 10.4000/books.pressesinalco.39822
Collection : TransAireS
Année d’édition : 2020
ISBN (Édition imprimée) : 978-2-85831-373-0
Nombre de pages : 320
Introduction
Gilles Forlot et Louise Ouvrard
La variation dans les langues moins enseignées : des questionnements sociolinguistiques aux problématiques didactiquesArticle liminaire
Pierre Escudé
Les langues dans leurs variations et leurs diversités : modalités et enjeux d’une didactique nouvellePartie 1 : Postuler et assumer la variation linguistique en didactique des langues
Nicolas Sorba
L’enseignement polynomiste ou la valorisation de la variation linguistique : l’exemple corse, un cas d’écoleLuc-Willy Deheuvels
MOOC d’arabe et variation linguistique : quels choix ?Ilona Sinzelle Poňavičová
La quasi‑diglossie en tchèque : un enjeu de l’apprentissage ?Partie 2 : La variation en didactique des langues : débats et positionnements linguistiques
Christine Lamarre
La prise en compte de la variation dans l’enseignement du chinois langue étrangèreMarine Depléchin
Variations linguistiques et enseignement du japonaisL’ellipse des particules casuelles et sa représentation dans des manuels de japonais langue étrangère
Louise Ouvrard
Prendre en compte la variation en classe de malgache langue étrangère. Oui, mais comment ?Partie 3 : Nommer et standardiser (ou non) les langues pour les enseigner
Fanny Martin, Christophe Rey et Philippe Reynès
Enseigner le picard au xxie siècle : pour qui, comment ?Dominique Huck et Pascale Erhart
Enseigner l’alsacien. Mais « lequel » ?Olivier‑Serge Candau
Défense et promotion des langues régionales dans la réforme du collège de 2015 : vers une didactisation possible du parler saint‑martinois ?Seraphin Kamdem
From dialectal variation to standardisation, production of literature, and pedagogical implicationsRevisiting the case of Ghɔmálá’, a Grassfields‑Bantu language from Cameroon
El Mustapha Barqach
La gestion de la variation linguistique au Maroc : le cas de l’amazighe et de son enseignementPostface
Bibliographie
Dans cet ouvrage, l’appellation « langues moins enseignées » fait référence à celle de « langues modimes ». Tantôt appelées « langues rares », tantôt « langues moins diffusées » et parfois même « petites langues », ces langues n’entrent dans aucune des catégories préconstruites des institutions éducatives. L’objectif de cet ouvrage est donc de problématiser les tenants et les aboutissants des statuts qu’elles assument dans les systèmes éducatifs, et notamment de s’intéresser à la question de la variation linguistique dans leur enseignement‑apprentissage. En effet, l’enseignement des langues vivantes étrangères se construit souvent autour d’une norme imaginée et conçue comme étant celle de la langue légitime à enseigner/apprendre. De l’Asie aux Amériques, en passant par bon nombre de pays africains et européens, les décideurs éducatifs et les enseignants eux‑mêmes doivent composer avec ce phénomène qui, au delà de questions proprement pédagogiques, contribue à hiérarchiser les formes langagières.
Au travers de l’examen de situations touchant à l’amazighe, à l’arabe, au chinois, à l’indonésien, au japonais, au ghɔmálá’, au malgache, au tchèque et à plusieurs des langues régionales de France (alsacien, basque, corse, occitan, picard et parler saint-martinois), les entrées épistémologiques des contributions relèvent ici de diverses disciplines des sciences du langage et/ou des sciences de l’éducation. Les contributions s’articulent, entre autres, autour d’axes tels que la variation et ses différentes formes dans l’espace éducatif, l’histoire des politiques linguistiques éducatives au regard du corpus des langues, la variation linguistique en lien avec différents systèmes éducatifs au sein d’espaces nationaux ou régionaux donnés, la gestion pédagogique de la variation, ses ramifications identitaires, la question du couple oral/écrit et des registres en didactique des langues moins enseignées, ou encore la problématique centrale des normes, de la légitimité et de l’authenticité dans l’enseignement de ces langues.
Gilles Forlot (dir.)
Gilles Forlot est professeur de sociolinguistique et de didactique des langues à l’Inalco. Ses travaux portent sur les pratiques langagières et le plurilinguisme dans divers espaces, notamment éducatifs. Après avoir mené des recherches sur la francophonie minoritaire canadienne, sur les rapports aux langues des Belges francophones issus de l’immigration et sur les pratiques et l’éducation linguistiques dans les Hauts-de-France, il s’intéresse désormais à la place des langues et du multiculturalisme dans la construction nationale de Singapour, ainsi qu’aux enjeux sociolinguistiques de la diffusion de l’anglais dans le monde, et en particulier en Asie.
Louise Ouvrard (dir.)
Louise Ouvrard est maître de conférences HDR et responsable de la section d’études malgaches à l’Inalco. Ses recherches s’inscrivent dans le champ de la didactique du malgache langue étrangère. Elle a ainsi conçu une méthode de malgache (2012, L’Asiathèque) et développe actuellement l’offre d’enseignement du malgache à distance de l’Inalco. Ses nombreux séjours à Madagascar lui ont permis et lui permettent de collecter des corpus audiovisuels de parole spontanée et de parole rituelle dans le double objectif de patrimonialiser la langue et la culture malgaches, et d’offrir aux apprenants des ressources authentiques.

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