Table des matières
Michel Roland-Guill
IntroductionPartie 1. IST et culture informationnelle
Joachim Schöpfel
Les mutations du paysage de l’information scientifiqueMaria-Carme Torras i Calvo
Comment soutenir la recherche doctorale : les doctorants, la littératie informationnelle et la formation à l’utilisation des bibliothèques- LA DÉFINITION DU GROUPE-CIBLE
- L’identification des besoins et des pratiques d’un groupe hétérogène
- Les qualifications attendues au terme d’un doctorat : la définition du Cadre européen de l’enseignement supérieur
- Quelles formations les bibliothèques peuvent-elles dispenser aux doctorants ?
- LA FORMATION EN LIGNE COMME MOYEN D’ATTEINDRE LES DOCTORANTS
- LES DÉFIS POSÉS PAR L’ÉLABORATION ET LA MISE EN ŒUVRE DE LA FORMATION À LA LITTÉRATIE INFORMATIONNELLE POUR LES DOCTORANTS
- CONCLUSION
Marie-Laure Malingre et Alexandre Serres
Une culture informationnelle commune aux doctorants ?Le pari de Form@doct
- QUELLE ARTICULATION ENTRE CULTURE DE L’INFORMATION ET DISCIPLINES ?
- La dimension épistémologique
- La dimension info-documentaire
- Une ou des informations scientifiques ?
- Ressources et outils : d’une approche contextualisée à un savoir partagé
- La dimension sociologique des pratiques informationnelles
- L’ÉQUILIBRE NOTIONS ET SAVOIR-FAIRE
- ORIGINALITÉ D’UN TUTORIEL EN DEVENIR
Partie 2. La communication scientifique
Francis Grossmann
Écriture scientifique et positionnement d’auteur- LA QUESTION DU STYLE SCIENTIFIQUE
- La perspective universalisante
- Les modèles de scientificité
- Style, genres, formats
- Les routines phraséologiques
- ASSUMER UNE POSITION D’AUTEUR
- La notion de positionnement
- Le positionnement lié au cadrage
- Les dimensions dialogiques et argumentatives du positionnement
- Principe d’autorité et effets de connivence
- Dialogisme et évaluation
- Le positionnement comme acte énonciatif
- L’utilisation des pronoms personnels
- Marquer son opinion
- Positionnement et identité de chercheur
- CONCLUSION
Muriel Lefebvre
Former les doctorants à la rédaction des articles de recherche : un enjeu pour la valorisation de leurs travaux- QU’EST-CE QU’UNE REVUE DITE « SCIENTIFIQUE » ?
- Qu’est-ce qu’une revue scientifique ?
- D’où viennent les revues scientifiques ?
- Le fonctionnement du dispositif éditorial
- COMMENT RÉDIGER SON PREMIER ARTICLE LORSQU’ON EST UN (E) JEUNE DOCTORANT(E) ?
- La question du style
- La signature
- La soumission
- Le processus d’évaluation par les pairs
- POURQUOI PUBLIER EST-IL UNE ACTIVITÉ INDISPENSABLE POUR LES JEUNES CHERCHEURS ?
- Quelques éléments de bibliométrie
- De l’utilisation de la bibliométrie pour évaluer la recherche
- FAUT-IL RENDRE SA PUBLICATION ACCESSIBLE EN LIBRE ACCÈS ?
- La communication scientifique en crise
- Le développement du libre accès
- QUELS SONT SES DROITS (ET SES DEVOIRS) VIS-À-VIS DES ÉDITEURS ?
- Le droit d’auteur français
- Droits d’auteur et libre accès aux connaissances
- CONCLUSION
Romain Guerreiro
Plume ! et la vulgarisation scientifique : l’importance de former les doctorants à la production et à la diffusion de l’information scientifiqueKristin Speck
Former à la propriété intellectuelle pour servir la recherche doctorale, la diffusion des connaissances scientifiques et la valorisation- L’INPI ET LA FORMATION DOCTORALE : QUELS ENJEUX PÉDAGOGIQUES ?
- LES BREVETS COMME SOURCE D’INFORMATION UTILE AUX DOCTORANTS
- À QUI APPARTIENNENT LES RÉSULTATS DES RECHERCHES DES DOCTORANTS ?
- ACQUÉRIR LES BONS RÉFLEXES PI POUR ARTICULER LES OBJECTIFS DE VALORISATION SCIENTIFIQUE ET ÉCONOMIQUE
- Le réflexe de la confidentialité
- Le réflexe de datation et de formalisation
- Identifier les personnes et les services ressources en matière de propriété intellectuelle
Partie 3. Former à la culture de l'information
Sylvie Lainé-Cruzel
Formation doctorale à l’IST : l’exemple de l’Université de LyonPatricia Volland-Nail et Dominique L’Hostis
MISTeR : Maîtriser l’Information Scientifique et Technique en Recherche : une offre de formation originale pour les doctorants de l’Institut National de la Recherche Agronomique (Inra)- OBJECTIFS DE LA FORMATION MISTeR
- UNE DÉMARCHE COLLABORATIVE POUR LA MISE EN PLACE DES FORMATIONS
- Première étape : analyse de l’existant
- Deuxième étape : identification des axes de formation
- Troisième étape : identification de formateurs et de « centres » pilotes pour tester les formations la première année de mise en place (2007)
- LE CONTENU DE LA FORMATION MISTeR
- BILAN DES FORMATIONS MISTeR APRÈS TROIS ANNÉES D’EXISTENCE (2007-2009)
- CONCLUSION
Isabelle Fructus
Formations à la recherche documentaire pour les écoles doctorales : spécificités du droitFrédérique Flamerie de Lachapelle
La formation des doctorants à l’université Pierre et Marie Curie : l’Institut de Formation doctorale, la bibliothèque universitaire Pierre et Marie Curie et l’UFR de chimieChristophe Boudry, Céline Chuiton, Nelly Sorel et al.
Formations à la maîtrise de l’information mutualisées par un collège d’écoles doctorales : l’expérience de l’université de Caen Basse-Normandie- ÉTAT DES LIEUX DE L’ORGANISATION DES ÉTUDES DOCTORALES ET DES DISPOSITIFS RÉGISSANT LES FORMATIONS DES DOCTORANTS
- DESCRIPTIF DES FORMATIONS MISES EN PLACE À L’UNIVERSITÉ DE CAEN-BASSE-NORMANDIE (UCBN)
- UN PREMIER BILAN ENCOURAGEANT MALGRÉ CERTAINES DIFFICULTÉS À MOTIVER LES DOCTORANTS…
- MODULARITÉ ET TRANSDISCIPLINARITÉ…
- LE COLLÈGE DES ÉCOLES DOCTORALES : UN DISPOSITIF « FACILITANT »…
- PERSPECTIVES…
Christelle Caillet
Comment répondre à la sollicitation d’une école doctorale et mettre en place un dispositif de formation à l’information scientifique et techniqueMichel Roland-Guill
Présentation des URFISTClaire Denecker et Manuel Durand-Barthez
Conclusion