Table des matières

Remerciements

Annette Béguin-Verbrugge

Préface

• CULTURE INFORMATIONNELLE ET ÉDUCATION
• LES CONCEPTS INFO-DOCUMENTAIRES
• MATÉRIALITÉS ET CONTEXTES
• INTERNET : PRATIQUES FAMILIALES ET PRATIQUES SCOLAIRES
• LES PIÈGES DU FORMALISME
• L’ERTÉ CULTURE INFORMATIONNELLE ET CURRICULUM DOCUMENTAIRE
• POURQUOI CE COLLOQUE ?

Françoise Chapron et Éric Delamotte

Introduction

Chapitre I. Les cultures informationnelles : définitions, approches, enjeux

Yolande Maury et Alexandre Serres

Présentation

• PLURALITÉ DES ACCEPTIONS : LE DÉBAT TERMINOLOGIQUE
• CULTURE
• INFORMATION
• LA CULTURE INFORMATIONNELLE : L’ÉMERGENCE D’UN CONCEPT
• CONCEPTIONS DE LA CULTURE INFORMATIONNELLE
• PLURALITÉ DES ENJEUX
• PLURALITÉ DES PISTES DE RECHERCHE

Alain Chante et Catherine De Lavergne

L’expression « culture de l’information » : quelle pertinence, quels enjeux ?

• LA CULTURE COMME ÉRUDITION, COMME PATRIMOINE SOCIAL, COMME ÉTAT D’ESPRIT ?
• L’INFORMATION, UN PRODUIT AU SINGULIER, UN MOMENT ISOLABLE DANS UN PROCESSUS ?
• LA « CULTURE DE L’INFORMATION » : MÉTA-CONNAISSANCES, CULTURE DE L’APPRENANCE OU TERRITOIRE D’INTERVENTION DISCIPLINAIRE ?

Olivier Le Deuff

Bouillon de cultures : la culture de l’information est-elle un concept international ?

• LE RENVERSEMENT DE TRADUCTION
• LA PISTE ESPAGNOLE
• LA PISTE EUROPÉENNE
• LA PISTE ALAN LIU
• LA TRANSMISSION

Olivier Dhilly

L’éducation aux médias, une éducation technique ?

• LA CULTURE DE MASSE
• LA CRISE DE LA CULTURE
• POUR RETROUVER L’USAGE DE LA RAISON
• QUEL APPRENTISSAGE POUR UNE ÉDUCATION AUX MÉDIAS ?
• UN EXEMPLE, LA DISTINCTION PUBLIC/PRIVÉ

Éric Bruillard

Acteurs et territoires de l’éducation à l’information : un point de vue « informatique »

• UNE INFORMATIQUE À REPENSER
• LA DOCUMENTATION : UNE DISCIPLINE SCOLAIRE EN CONSTRUCTION
• QUEL PROJET ÉDUCATIF POUR LA DOCUMENTATION ?

Alexandre Serres

Éducations aux médias, à l’information et aux tic : ce qui nous unit est ce qui nous sépare

• CE QUI NOUS UNIT : LES FACTEURS SOCIO-TECHNIQUES
• CE QUI NOUS SÉPARE : LES QUESTIONS ÉPISTÉMOLOGIQUES
• CE QUI PEUT NOUS RASSEMBLER : LES NOTIONS COMMUNES, LES DOMAINES PARTAGÉS, LE TRAVAIL DIDACTIQUE
• POUR UNE CULTURE INFORMATIONNELLE GLOBALE

Chapitre II. Regard international

Françoise Chapron et Sylvie Chevillotte

Présentation

• L’INFORMATION LITERACY, UNE THÉMATIQUE EN DÉVELOPPEMENT
• La nécessité d’une approche internationale
• Une évolution commune dans les pays développés
• Des inégalités derrière les mirages de la communication
• La nécessaire prise en compte de la diversité culturelle
• Les traditions orales face au numérique
• Des efforts et des initiatives sur tous les continents
• FORMATION À LA MAÎTRISE DE L’INFORMATION, ÉDUCATION À L’INFORMATION
• Un lien étroit avec les problématiques pédagogiques et éducatives
• Un domaine de recherche actif dans le monde anglo-saxon
• Une dynamique plus récente sur le « Vieux continent »
• UN MAILLAGE INTERNATIONAL ACTIF
• Le rôle des associations professionnelles internationales
• L’influence des organisations internationales ou inter régionales

Sheila Webber

La culture informationnelle : un domaine d’étude international

• TERMINOLOGIE : L’EXPRESSION INFORMATION LITERACY
• Une référence : le logo international
• L’importance des contextes d’usage
• LE SUJET DE L’INFORMATION LITERACY : COLLABORATION ACCRUE, ORGANISATION ET DISCUSSIONS
• Former/Éduquer les professionnels de l’information et des bibliothèques
• LA CULTURE INFORMATIONNELLE DANS DIFFÉRENTS SECTEURS
• Secteur de la santé
• Secteur de l’économie et des affaires
• Gouvernance/Politique et citoyenneté
• Enseignement
• Les effets d’une reconnaissance dans l’enseignement
• Cadres, modèles et standards éducatifs
• QUESTIONS IMPORTANTES
• Le manque de visibilité spécifique de l’information literacy

Misako Ito

L’Unesco et la formation à la maîtrise de l’information

Divina Frau-Meigs

Politiques publiques en éducation aux médias et à l’information : quand l’ailleurs informe l’ici

• LA GOUVERNANCE DE L’ÉDUCATION AUX MÉDIAS ET À L’INFORMATION : VERS DES PARTENARIATS MULTI-ACTEURS
• AU NIVEAU GLOBAL, OIG-ONG : LA SYMBIOSE INTERDÉPENDANTE
• AU NIVEAU NATIONAL, DE POTENTIELLES PLATEFORMES MULTI-ACTEURS
• DE LA VIABILITÉ DE CERTAINES ARTICULATIONS ENTRE ACTEURS ET COMPÉTENCES

Leïla Saadaoui

Encadrés. Développement de services documentaires dans une université bilingue du nord de l’Ontario

• Tendances au Canada
• Contexte particulier de l’université laurentienne
• Service de référence et de formation documentaire à la Laurentienne
• Formation en présence
• Formation en ligne
• Enjeux et perspectives de la formation documentaire

Abby Clobridge et David Del Testa

Comment l’internaute devient historien : une pédagogie hybride pour croiser l’analyse documentaire et la création de ressources numériques au sein d’un cours d’histoire

• Contexte et motivations du projet
• Déroulement et bilan du module sur les affiches de propagande
• Futurs développements

Stuart Boon, Bill Johnston et Sheila Webber

Développer des conditions pédagogiques pour la culture informationnelle : l’impact des contextes disciplinaires

Chapitre III. Formats de l'information mobilisés par les apprenants et les professionnels de l'information

Marie Després-Lonnet et Vincent Liquète

Présentation

• LA NOTION DE FORMAT D’INFORMATION ET DE TRAVAUX INTERACTIONNELS
• LES PISTES DE RECHERCHE

Dominique Wolton

Journalistes, documentalistes, universitaires : une triple alliance informationnelle

• INFORMER N’EST PLUS COMMUNIQUER
• LES CONNAISSANCES SONT AUJOURD’HUI LE COMPLÉMENT INDISPENSABLE DE L’INFORMATION
• L’ÉMERGENCE DU RÉCEPTEUR ET LE RAPPORT À LA MONDIALISATION
• N’ABANDONNONS PAS LE PAPIER

Franc Morandi

Information et enseignement : les « savoirs » du numérique

• L’INSTITUTION ÉDUCATIVE ET LE NUMÉRIQUE : TROIS HYPOTHÈSES
• La société pédagogique : le médium
• L’institution éducative et l’information : l’alliance
• Système d’information et système d’enseignement et de formation : l’association
• LES FORMES DES « SAVOIRS » DU NUMÉRIQUE
• CONCLUSION

Hervé Le Men

Évaluation de l’information et description des controverses scientifiques : information validée, information située

• LA SOCIOLOGIE DES SCIENCES ET LE SUIVI DES CONTROVERSES SCIENTIFIQUES : VISÉE ET MÉTHODE
• PROXIMITÉ DU SUIVI DES CONTROVERSES ET DE L’ÉVALUATION DE L’INFORMATION
• DEUX PERSPECTIVES COMPLÉMENTAIRES
• L’évaluation en question

Chapitre IV. Pratiques sociales de l'information documentation

Annette Béguin-Verbrugge et Susan Kovacs

Présentation

• LES PRATIQUES ORDINAIRES DES JEUNES, TRANSPOSABLES À L’ÉCOLE ?
• DE L’ÉCOLE À L’UNIVERSITÉ, L’OBSTACLE DES REPRÉSENTATIONS SOCIALES

Karine Aillerie

Les pratiques de recherche d’information informelles des jeunes sur internet

• LA PLACE DE LA RECHERCHE D’INFORMATION AU SEIN DES PRATIQUES INTERNAUTES JUVÉNILES
• LA QUESTION DE L’ÉCART ENTRE L’ÉCOLE ET LA MAISON
• PREMIERS RÉSULTATS DE RECHERCHE

Éric Bruillard et Cédric Fluckiger

TIC : analyse de certains obstacles à la mobilisation des compétences issues des pratiques personnelles dans les activités scolaires

• DES TECHNOLOGIES IDENTIQUES MAIS DES FINALITÉS TRÈS ÉLOIGNÉES
• LES COMPÉTENCES DES ADOLESCENTS EN QUESTION
• DES OBSTACLES AU TRANSFERT
• NAVIGATION ET RECHERCHE D’INFORMATION

Nicole Boubée

Le rôle des copiés-collés dans l’activité de recherche d’information des élèves du secondaire

• LES COPIÉS-COLLÉS COMME PRISE DE NOTES OU PLAGIAT
• Prise de notes
• Plagiat
• CONTRIBUTION EMPIRIQUE
• Un processus de recherche d’information scandé par les collectes
• L’élaboration du document de collecte
• Contenu des collectes
• Les fonctions du document de collecte explicitées par les élèves
• LES COPIÉS-COLLÉS, SUPPORTS DE L’ACTIVITÉ INFORMATIONNELLE
• Les copiés-collés entre évaluation de l’information et contrôle de l’activité
• Une modalité de la résolution du problème informationnel

Jean-François Courtecuisse

La complémentarité « livres – internet » dans les pratiques documentaires des étudiants en histoire

• INTERROGER LE STATUT DES SOURCES DOCUMENTAIRES CHEZ LES ÉTUDIANTS EN HISTOIRE
• ANALYSE DES PRATIQUES DOCUMENTAIRES DES ÉTUDIANTS EN HISTOIRE DE LILLE 3
• UN RECOURS PRAGMATIQUE ET CIRCONSTANCIÉ AUX MONOGRAPHIES
• INTERNET, UN OUTIL ADAPTÉ AUX BESOINS PONCTUELS DES ÉTUDIANTS ?

Chapitre V. Didactiques

Ivana Ballarini-Santonocito et Muriel Frisch

Présentation

• CULTURE INFORMATIONNELLE ET ÉDUCATION À…
• CULTURE ET DIDACTIQUES
• Didactique et didactiques des disciplines
• Didactique et didactique professionnelle
• DES ENJEUX DIDACTIQUES TRÈS FORTS POUR L’INFORMATION-DOCUMENTATION
• LES ENJEUX POUR L’INFORMATION-DOCUMENTATION
• PRÉSENTATION DES COMMUNICATIONS DES INTERVENANTS

François Audigier

Curriculums, disciplines scolaires et « éducation à… »

• LES ÉDUCATION À… ET AUTRES NOUVEAUX OBJETS D’ENSEIGNEMENT
• Des savoirs, domaines, enjeux de formation… a priori non disciplinaires
• Essai d’interprétation
• LES DISCIPLINES SCOLAIRES
• Forme scolaire
• Discipline scolaire
• Les disciplines sont-elles utiles ?
• HISTOIRE, GÉOGRAPHIE, ÉDUCATION À LA CITOYENNETÉ ET CULTURE INFORMATIONNELLE
• En tension
• Au risque du réalisme
• Com-prendre
• Pensée naturelle, pensée du mixte

Max Butlen

Encadré. La formation à l’information à l’école primaire

• La question de la formation à l’information à l’école primaire

Pascal Duplessis

La fiche-concept en didactique de l’information-documentation : outil d’acculturation professionnelle, support pour la construction des connaissances ?

• PRÉSENTATION DE LA FICHE-CONCEPT EN SCIENCES ÉCONOMIQUES ET SOCIALES
• PROPOSITION D’ADAPTATION DE LA FICHE-CONCEPT EN DIDACTIQUE DE L’INFORMATION-DOCUMENTATION
• La « fiche-concept élève »
• La « fiche-concept professeur »
• DISCUSSION

Jacques Kerneis

Didactique de l’éducation aux médias et culture informationnelle

• UNE POSTURE PARTICULIÈRE
• L’INÉVITABLE ET NÉCESSAIRE CIRCULATION DES CONCEPTS
• LA DIALECTIQUE DES CONTRATS ET DES MILIEUX
• LA DIALECTIQUE DES MÉDIAS ET DES MILIEUX
• UNE DIALECTIQUE DES OUTILS ET DES OBJETS D’ÉTUDE
• UNE DIALECTIQUE DE LA CONSTRUCTION DU SAVOIR PAR LES ÉLÈVES ET DE LA RESPONSABILITÉ DE L’ENSEIGNANT QUANT AUX APPORTS NÉCESSAIRES

Jean-Louis Charbonnier

Annexe. Le rôle des associations professionnelles

• INTERROGER LES ACTEURS
• LA FORMATION À L’INFORMATION : UN PASSAGE OBLIGÉ
• La formation des professionnels
• La formation des « apprenants »
• Les objets de la formation dans leur contexte
• POUR L’ADBS
• LES ENSEIGNEMENTS DU SECONDAIRE
• L’ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR
• UNE CONVERGENCE À APPROFONDIR

Françoise Chapron et Éric Delamotte

Conclusion. Culture(s) informationnelle(s) et/ou culture de l’information : des pratiques à la formation

• ACQUISITION, APPRENTISSAGE, APPROPRIATION, SOCIALISATION
• Différencier les processus
• Les socialisations à la communication et à l’information
• DIVERGENCE ET CONVERGENCE
• Deux approches
• Une fausse ligne de partage ?
• Les situations obstacles
• L’EXPÉRIMENTATION INFORMATIONNELLE ET LA VALEUR DE L’INFORMATION
• L’expérimentation
• La valeur de l’information et le sens
• ENJEUX ET PROLONGEMENTS

Index des auteurs

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