1 Valentin DUNATE, « Covid-19 : “Les enfants ne vivent que dans l'écran depuis le confinement”, déplore une mère de famille », France Info, 2020, [En ligne] < https://www.francetvinfo.fr/culture/jeux-video/covid-19-les-enfants-ne-vivent-que-dans-l-ecran-depuis-le-confinement-deplore-une-mere-de-famille_4947735.html >.
2 Lucie HENNEQUIN, « Les ados ont passé les confinements devant des écrans et pas devant des livres », Huffington Post, 2022, [En ligne] < huffingtonpost.fr/life/article/les-ados-ont-passe-les-confinements-devant-des-ecrans-et-pas-devant-des-livres_193861.html >.
3 Anne JONCHERY et Philippe LOMBARDO, « Pratiques culturelles en temps de confinement », Culture études, 2020, vol. 6, n° 6, p. 1-44, ici p. 15. [En ligne] < https://www.cairn.info/revue-culture-etudes-2020-6-page-1.htm >.
4 Anne JONCHERY et Philippe LOMBARDO, « Pratiques culturelles en temps de confinement », ibid., p. 18. Les auteurs évoquent une difficulté d’interprétation liée à une période de référence plus courte en 2020 (six semaines) qu’en 2018 (un an), et soulignent également les problèmes d’approvisionnement en livres en raison de la fermeture des librairies ou des restrictions aux déplacements.
5 Médiamétrie, « Usages des livres numériques, audio et imprimés pendant la période de confinement du printemps 2020 », rapport n° 2323 (pour le Syndicat national de l’édition), 2020.
6 Nathalie BERTHOMIER et Sylvie OCTOBRE, « Loisirs des enfants de 9 ans en situation de confinement au printemps 2020 », Culture études, 2020, vol. 5, n° 5. [En ligne] < https://www.cairn.info/revue-culture-etudes-2020-5-page-1.htm >.
7 Mélina SOLARI LANDA, Laëtitia PIERROT, Christine MICHEL et al., « L’école à la maison en situation de confinement total ou partiel : quand les usages numériques scolaires et personnels se rencontrent à la maison », RESET, 2023, n° 2. [En ligne] < http://journals.openedition.org/reset/4214 >
8 Xavier THIERRY, Bertrand GEAY, Ariane PAILHÉ et al., « Les enfants à l’épreuve du premier confinement », Population & Sociétés, 2021, n° 585, p. 1-4, ici p. 1-2. [En ligne] < https://www.cairn.info/revue-population-et-societes-2021-1-page-1.htm >.
9 Étienne MERCIER, Alice TÉTAZ et Alexandre LERAY, Baromètre. Les Français et la lecture. Résultats 2023, IPSOS et Centre national du livre, 2023.
10 Luc CHEMLA et Alexis DEMEYER, « Le décrochage de la lecture chez les 15-25 ans s'accentue », France Inter, 2023. [En ligne] < https://www.radiofrance.fr/franceinter/le-decrochage-de-la-lecture-chez-les-15-25-ans-s-accentue-selon-un-barometre-2545960 >. L’étude du Centre national du livre (CNL) tient compte de la lecture de livres imprimés et de livres numériques dans sa définition de la lecture.
11 Olivier MILOT, « Prix des livres en hausse, concurrence des écrans… Les Français lisent-ils encore ? », Télérama, 2023. [En ligne] < https://www.telerama.fr/livre/prix-des-livres-en-hausse-concurrence-des-ecrans-les-francais-lisent-ils-encore-7015100.php >.
12 Jonathan BERNARD, Lorraine PONCET, Méléa SAID et al., « Temps d’écran de 2 à 5 ans et demi chez les enfants de la cohorte nationale Elfe », Bulletin épidémiologique hebdomadaire, 2023, n° 6. [En ligne] < http://beh.santepubliquefrance.fr/beh/2023/6/2023_6_1.html >.
13 Serge TISSERON, « Les balises 3-6-9-12, un guide des écrans en famille, pour apprendre à s’en servir et à s’en passer », Informations sociales, 2021, n° 202, p. 22-30. [En ligne] < https://www.cairn.info/revue-informations-sociales-2021-1-page-22.htm >.
14 Fabienne MONTMASSON-MICHEL Enfances du langage et langages de l’enfance. Socialisation plurielle et différenciation sociale de la petite enfance scolarisée, thèse de doctorat en sociologie, sous la direction de Gilles MOREAU et Matthias MILLET, Poitiers, Université de Poitiers, 2018, p. 82-83.
15 Mark PRENSKY, « Digital Natives, Digital Immigrants », On the Horizon, 2001, vol. 9, n° 5, p. 1-6. [En ligne] < https://www.marcprensky.com/writing/Prensky%20-%20Digital%20Natives,%20Digital%20Immigrants%20-%20Part1.pdf >.
16 Quentin GILLIOTTE, L’expérience des biens culturels en régime numérique, thèse de doctorat en sociologie, sous la direction de Dominique PASQUIER, Paris, Université Paris-Saclay, 2019.
17 Vincent LIQUÈTE et Benoît LE BLANC, « Introduction générale », Hermès, 2017, vol. 78, n° 2, p. 11-14. [En ligne] < https://www.cairn.info/revue-hermes-la-revue-2017-2-page-11.htm >.
18 Mathias MILLET et Gilles MOREAU (dir.), La société des diplômes, Paris, La Dispute, 2011 (coll. État des lieux).
19 Joanie CAYOUETTE-REMBLIÈRE, L’école qui classe. 530 élèves du primaire au bac, Paris, Presses universitaires de France, 2016 (coll. Le lien social).
20 Daniel THIN, Quartiers populaires. L’école et les familles, Lyon, Presses universitaires de Lyon, 1998.
21 Anne-Marie CHARTIER, « Les modèles contradictoires de la lecture entre formation et consommation, de l'alphabétisation populaire à la lecture de masse », Cahiers de l'Association internationale des études françaises, 2002, n° 54, p. 361-380, ici p. 377-378. [En ligne] < https://www.persee.fr/doc/caief_0571-5865_2002_num_54_1_1470 >.
22 Pierre BARBAGELATA, Aude INAUDI et Maud PELISSIER, « Le numérique vecteur d’un renouveau des pratiques de lecture : leurre ou opportunité ? », Études de communication, 2014, vol. 43, n° 2, p. 17-38, ici p. 21. [En ligne] < https://journals.openedition.org/edc/5965 >.
23 Béatrice FRAENKEL et Aïssatou MBODJ-POUYE, « Introduction. Les New Literacy studies, jalons historiques et perspectives actuelles », Langage et société, 2010, vol. 133, n° 3, p. 7-24. [En ligne] < https://www.cairn.info/revue-langage-et-societe-2010-3-page-7.htm >.
24 Kate MILLS, « A review of the “digital turn” in the new literacy studies », Review of Educational Research, 2010, vol. 80, n° 2, p. 246-271.
25 La littératie (traduction du terme anglais literacy, né à la fin du XIXe siècle) désigne la capacité à lire et à écrire, et plus largement un ensemble de compétences et de pratiques de l’écrit. Le champ de recherches structuré autour de cette notion s’est élargi à la prise en compte des compétences liées à l’usage des médias (littératie médiatique : capacité à déchiffrer et utiliser de manière critique les médias), de l’informatique et du numérique (littératie numérique, mesurée notamment chez les élèves du secondaire par les enquêtes de l’Organisation de coopération et de développement économiques [OCDE] : compétences de navigation, de recherche documentaire, de communication, de manipulation d’outils numériques et de logiciels, etc.).
26 Brian STREET, Literacy in Theory and Practice, New York, Cambridge University Press, 1984 (coll. (Cambridge studies in oral and literate culture ; 9).
27 Olivier DONNAT, « Les pratiques culturelles des Français à l’ère numérique. Éléments de synthèse 1997-2008 », Culture études, 2009, vol. 5, n° 5, p. 1-12, ici p. 2. [En ligne] < https://www.cairn.info/revue-culture-etudes-2009-5-page-1.htm >?
28 Dominique PASQUIER, L'Internet des familles modestes. Enquête dans la France rurale, Paris, Presses des Mines, 2018 (coll. Sciences sociales).
29 Marion LATA, Matières de lecture. Pour une théorie de l’exemplaire, de la littérature papier à la littérature numérique, thèse de doctorat en littérature générale et comparée, sous la direction de Sophie RABAU, Paris, Université Paris 3, 2022. [En ligne] < https://theses.hal.science/tel-04158242 >.
30 Zbigniew SMOREDA, « Présentation », Réseaux, 2007, vol. 145-146, n° 6-7, p. 9-15. [En ligne] < https://www.cairn.info/revue-reseaux1-2007-6-page-9.htm >.
31 Dominique CARDON et Christophe PRIEUR, « Comment la conversation a façonné le web », in Olivier MARTIN et Éric DAGIRAL (dir.), L’ordinaire d’internet. Le web dans nos pratiques et relations sociales, Paris, Armand Colin, 2016, p. 226-247, ici p. 226. [En ligne] < https://www.cairn.info/l-ordinaire-d-internet--9782200613112-page-226.htm >.
32 Laurent TESSIER et Arnaud SAINT-MARTIN (dir.), Les dossiers de l’écran. Controverses, paniques morales et usages éducatifs des écrans, Vulaines-sur-Seine, Éditions du Croquant, 2020.
33 Pour reprendre les analyses d’Émile Durkheim au sujet de l’éducation : Émile DURKHEIM, L’évolution pédagogique en France, Paris, Presses universitaires de France, 1990, p. 297.
34 Michel DESMURGET, La fabrique du crétin digital. Les dangers des écrans pour nos enfants, Paris, Seuil, 2019.
35 Dominique KALIFA, La culture de masse en France, 1, 1860-1930, Paris, La Découverte, 2001 (coll. Repères ; 323), p. 103.
36 Ludivine BANTIGNY, « Les deux écoles. Culture scolaire, culture de jeunes : genèse et troubles d’une rencontre, 1960-1980 », Revue française de pédagogie, 2008, n° 163, p. 15-25. [En ligne] < https://journals.openedition.org/rfp/916 >.
37 Jean-Hugues DÉCHAUX et Marie-Clémence LE PAPE, Sociologie de la famille, 3e éd., Paris, La Découverte, 2021 (coll. Repères ; 494), p. 53-54.
38 Kevin DITER et Sylvie OCTOBRE, « Enfants et écrans durant les six premières années de la vie à travers le suivi de la cohorte Elfe », Culture études, 2022, n° 7, p. 1-40, ici p. 5-6. [En ligne] < https://www.cairn.info/revue-culture-etudes-2022-7-page-1.htm >.
39 Julien BOYADJIAN, Jeunesses connectées : « les digital natives » au prisme des inégalités socio-culturelles, Villeneuve d'Ascq, Presses universitaires du Septentrion, 2022 (coll. Espaces politiques).
40 Margot DÉAGE, À l’école des mauvaises réputations : les relations entre élèves et leurs risques à l'ère du numérique, Paris, Presses universitaires de France, 2023 (coll. Éducation & société).
41 Audrey ARNOULT, « Les représentations des pratiques vidéoludiques dans Le Monde : entre loisir et problème de santé publique », Sciences du jeu, 2020, n° 13. [En ligne] < http://journals.openedition.org/sdj/2637 >.
42 Michel BOZON, « Autonomie sexuelle des jeunes et paniques morales des adultes. Le garçon sans frein et la fille responsable », Agora, 2012, vol. 60, n° 1, p. 121-134. [En ligne] < https://www.cairn.info/revue-agora-debats-jeunesses-2012-1-page-121.htm >.
43 Gérald BRONNER, Apocalypse cognitive, Paris, Presses universitaires de France, 2021.
44 Florence ÉLOY, Stéphane BONNÉRY, Samuel COAVOUX et al., Comment la culture vient aux enfants. Repenser les médiations, Paris, Ministère de la Culture – Département des études, de la prospective, des statistiques et de la documentation (DEPS), 2022 (coll. Questions de culture).
45 Cécile RABOT, « Ce que le numérique fait à la lecture », Biens Symboliques, 2020, n° 7. [En ligne] < http://journals.openedition.org/bssg/475 >.
46 Bernard LAHIRE, « Formes de la lecture étudiante et catégories scolaires de l’entendement lectoral », Sociétés contemporaines, 2002, vol. 48, n° 4, p. 87-107. En ligne] < https://www.cairn.info/revue-societes-contemporaines-2002-4-page-87.htm >.
47 Christine DÉTREZ, « Les pratiques culturelles des adolescents à l’ère du numérique : évolution ou révolution ? », Revue des politiques sociales et familiales, 2017, n° 125, p. 23-32, ici p. 25. [En ligne] < https://www.persee.fr/doc/caf_2431-4501_2017_num_125_1_3240 >.
48 Olivier DONNAT, « Pratiques culturelles, 1973-2008. Dynamiques générationnelles et pesanteurs sociales », Culture études, 2011, vol. 7, n° 7, p. 1-36, ici p. 4. [En ligne] < https://www.cairn.info/revue-culture-etudes-2011-7-page-1.htm >.
49 Agnès GRIMAULT-LEPRINCE et Laurent MELL, « Lire est-il rentable scolairement ? Lectures traditionnelles, lectures numériques et réussites scolaire », Sociologie, 2022, vol. 13, n° 3, p. 243-259. [En ligne] < https://journals.openedition.org/sociologie/10319 >.
50 Fanny RENARD, Les lycéens et la lecture, Rennes, Presses universitaires de Rennes, 2010.
51 Christine DÉTREZ et Olivier VANHÉE, Les mangados. Lire des mangas à l’adolescence, Paris, Éditions de la Bibliothèque publique d’information, 2012 (coll. Études et recherches). [En ligne] < https://books.openedition.org/bibpompidou/321?lang=fr >.
52 Sylvie OCTOBRE, Christine DÉTREZ, Pierre MERCKLÉ et al., L’enfance des loisirs. Trajectoires communes et parcours individuels de la fin de l’enfance à la grande adolescence, Paris, Ministère de la Culture – Département des études, de la prospective, des statistiques et de la documentation (DEPS), 2011. [En ligne] < http://ses.ens-lyon.fr/articles/l-enfance-des-loisirs-trajectoires-communes-et-parcours-individuels-de-la-fin-de-l-enfance-a-l-adolescence--116159 >.
53 Sylvie OCTOBRE, Deux pouces et des neurones. Les cultures juvéniles de l’ère médiatique à l’ère numérique, Paris, Ministère de la Culture – Département des études, de la prospective, des statistiques et de la documentation (DEPS), 2014, p. 19-61.
54 Cyriac GOUSSET, « Introduction du dossier. Médias, socialisation et formation des dispositions », Politiques de communication, 2021, vol. 17, n° 2, p. 5-24. [En ligne] < https://www.cairn.info/revue-politiques-de-communication-2021-2-page-5.htm?ref=doi >.
55 Bernard LAHIRE, La culture des individus, op. cit., p. 16.
56 Cyriac GOUSSET, « Introduction du dossier. Médias, socialisation et formation des dispositions », op. cit., p. 9.
57 Pierre MERCKLÉ, Une traversée de l’adolescence. Cultures, classes, réseaux, mémoire original d’habilitation à diriger des recherches en sociologie, sous la direction de Philippe COULANGEON, Paris, Institut d’études politiques de Paris, 2017.
58 Fanny RENARD, « “Reproduction des habitudes” et déclinaisons de l'héritage. Les loisirs culturels d'élèves de troisième », Sociologie, 2013, vol. 4, n° 4, p. 413-430. [En ligne] < https://www.cairn.info/revue-sociologie-2013-4-page-413.htm >.
59 Sylvie OCTOBRE, Nathalie BERTHOMIER et Florent FACQ, « La primo-socialisation culturelle durant la première année de la vie à travers l’enquête ELFE », Revue de l'OFCE, 2018, vol. 156, n° 2, p. 49-53. [En ligne] < https://www.cairn.info/revue-de-l-ofce-2018-2-page-43.htm >.
60 Ibid., p. 58-60.
61 Nathalie BERTHOMIER et Sylvie OCTOBRE, « Primo-socialisation au langage : le rôle des interactions langagières avec les parents durant les 365 premiers jours de l’enfant d’après l’enquête Elfe », Culture études, 2018, vol. 2, n° 2, p. 7. [En ligne] < https://www.cairn.info/revue-culture-etudes-2018-2-page-1.htm >.
62 Marianne WOOLLVEN, Olivier VANHÉE, Gaële HENRI-PANABIÈRE et al., « Le langage comme capital », in Bernard LAHIRE (dir.), Enfances de classe, op. cit., p. 1033-1034.
63 Sylvie OCTOBRE, Nathalie BERTHOMIER et Florent FACQ, « La primo-socialisation culturelle durant la première année de la vie à travers l’enquête ELFE », op. cit., p. 58.
64 Nathalie BERTHOMIER et Sylvie OCTOBRE, « Enfant et écrans de 0 à 2 ans à travers le suivi de cohorte Elfe », Culture études, 2019, vol. 1, n° 1, p. 1-32, ici p. 1. [En ligne] < https://www.cairn.info/revue-culture-etudes-2019-1-page-1.htm >.
65 Kevin DITER et Sylvie OCTOBRE, « Enfants et écrans durant les six premières années de la vie à travers le suivi de la cohorte Elfe », Culture études, 2022, vol. 7, n° 7, p. 1-40, ici p. 11-14. [En ligne] < https://www.cairn.info/revue-culture-etudes-2022-7-page-1.htm >.
66 Nathalie BERTHOMIER et Sylvie OCTOBRE, « Enfant et écrans de 0 à 2 ans à travers le suivi de cohorte Elfe », Culture études, 2019, vol. 1, n° 1, p. 1-32, ici p. 8. [En ligne] < https://www.cairn.info/revue-culture-etudes-2019-1-page-1.htm >.
67 Kevin DITER et Sylvie OCTOBRE, « Enfants et écrans durant les six premières années de la vie à travers le suivi de la cohorte Elfe », op. cit., p. 35.
68 Nathalie BERTHOMIER et Sylvie OCTOBRE, « Enfant et écrans de 0 à 2 ans à travers le suivi de cohorte Elfe », op. cit., p. 8-9.
69 Kevin DITER et Sylvie OCTOBRE, « Enfants et écrans durant les six premières années de la vie à travers le suivi de la cohorte Elfe », op. cit., p. 15.
70 Christophe JOIGNEAUX, « La littératie précoce. Ce que les enfants font avec l’écrit avant qu’il ne leur soit enseigné », Revue française de pédagogie, 2013, n° 185, p. 117-161, ici p. 123. [En ligne] < https://www.cairn.info/revue-francaise-de-pedagogie-2013-4-page-117.htm >.
71 Nathalie BERTHOMIER et Sylvie OCTOBRE, « Primo-socialisation au langage : le rôle des interactions langagières avec les parents durant les 365 premiers jours de l’enfant d’après l’enquête Elfe », op. cit., p. 11.
72 Holly HARGIS et Julie PAGIS, « La différenciation sociale du langage à 2 ans. Une approche variationniste des premiers mots à partir de l’enquête Elfe », Revue des politiques sociales et familiales, 2020, n° 136-137, p. 9-23, ici p. 13. [En ligne] < https://www.cairn.info/revue-des-politiques-sociales-et-familiales-2020-3-page-9.htm >.
73 Ibid., p. 15-18.
74 Ibid., p. 18-20.
75 Marianne WOOLLVEN, Olivier VANHÉE, Gaële HENRI-PANABIÈRE et al., « Lire et parler », in Bernard LAHIRE (dir.), Enfances de classe, op. cit., p. 1062-1066.
76 Bernard LAHIRE, Culture écrite et inégalités scolaires. Sociologie de l’échec scolaire, Lyon, Presses universitaires de Lyon, 2000.
77 Kevin DITER et Sylvie OCTOBRE, « Enfants et écrans durant les six premières années de la vie à travers le suivi de la cohorte Elfe », op. cit., p. 27.
78 Joël LAILLIER, Olivier VANHÉE, Christine MENNESSON et al., « Sous les loisirs, la classe », in Bernard LAHIRE (dir.), Enfances de classe, op. cit., p. 1098.
79 Marianne WOOLLVEN, Olivier VANHÉE, Gaële HENRI-PANABIÈRE et al., « Le langage comme capital », op. cit., p. 1038-1042.
80 Jean-Claude CHAMBOREDON et Jean PRÉVOT, « Le “métier d'enfant”. Définition sociale de la prime enfance et fonctions différentielles de l'école maternelle », Revue française de sociologie, 1973, vol. 14, n° 3. P. 295-335, ici p. 329. [En ligne] < https://www.persee.fr/doc/rfsoc_0035-2969_1973_num_14_3_2215 >.
81 Joël LAILLIER, Olivier VANHÉE, Christine MENNESSON et al., « Sous les loisirs, la classe », op. cit., p. 1096.
82 Stéphane BONNÉRY et Christophe JOIGNEAUX, « Des littératies familiales inégalement rentables scolairement », op. cit., p. 25. Les auteurs donnent les exemples suivants pour les ouvrages « explicites » : La Chèvre et les biquets (Flammarion - Père Castor, 1958) et Roulegalette (Flammarion, 1950). Et les deux exemples suivant pour les ouvrages « implicites » : Le Loup est revenu (Geoffroy de Pennart, Kaléidoscope, 1994) et Loup, loup, y es-tu ? (Mario Ramos, L’école des loisirs, 2008).
83 Ibid., p. 26-28.
84 Marianne WOOLLVEN, Olivier VANHÉE, Gaële HENRI-PANABIÈRE et al., « Le langage comme capital », op. cit., p. 1038-1041.
85 Géraldine BOIS, Gaële HENRI-PANABIÈRE et Aurélien RAYNAUD, « Obéir et critiquer », op. cit., p. 1025.
86 Sylvie OCTOBRE, Christine DÉTREZ, Pierre MERCKLÉ et al., L’enfance des loisirs, op. cit., p. 23-97.
87 Ibid., p. 28-29.
88 François de SINGLY, Lire à 12 ans. Une enquête sur les lectures des adolescents, Paris, Nathan, 1989 ; Christian BAUDELOT, Marie CARTIER et Christine DÉTREZ. Et pourtant, ils lisent…, Paris, Seuil, 1999.
89 Sylvie OCTOBRE, Christine DÉTREZ, Pierre MERCKLÉ et al., L’enfance des loisirs, op. cit., p. 28-29.
90 Christine DÉTREZ et Olivier VANHÉE Olivier, Les mangados. Lire des mangas à l’adolescence, op. cit., p. 63-70.
91 Aurélia MARDON, « Sociabilités et travail de l'apparence au collège », Ethnologie française, 2010, vol. 40, n° 1, p. 39-48. [En ligne] < https://www.cairn.info/revue-ethnologie-francaise-2010-1-page-39.htm >.
92 Christine DÉTREZ, « Les pratiques culturelles des adolescents à l’ère du numérique : évolution ou révolution ? », op. cit.
93 Sylvie OCTOBRE, Christine DÉTREZ, Pierre MERCKLÉ et al., L’enfance des loisirs, op. cit., p. 38-42.
94 Ibid., p. 38-42.
95 Marion LE CAM et Sébastien PAC, « ICILS 2018 : évaluation internationale des élèves de quatrième en littératie numérique et pensée informatique », Note d’information, 2019, n° 19.40.
96 Sylvie OCTOBRE, Christine DÉTREZ, Pierre MERCKLÉ et al., L’enfance des loisirs, op. cit., p. 261-318.
97 Anne CORDIER, Grandir connectés. Les adolescents et la recherche d’information, Caen, C & F éditions, 2015 (coll. Les enfants du numérique).
98 Olivier DONNAT, « Pratiques culturelles, 1973-2008. Dynamiques générationnelles et pesanteurs sociales », op. cit., p. 6-7.
99 Philippe LOMBARDO et Loup WOLFF, « Cinquante ans de pratiques culturelles en France », Culture études, 2020, n° 2, p. 1-92, ici p. 34. [En ligne] < https://www.cairn.info/revue-culture-etudes-2020-2-page-1.htm >.
100 CRÉDOC, Julie BAILLET, Lucie BRICE MANSENCAL et al., Baromètre DJEPVA pour la jeunesse 2019, Notes & rapports/rapport d’étude, INJEP, 2019, p. 172-183. [En ligne] < https://injep.fr/wp-content/uploads/2019/11/rapport-2019-12-barometre-djepva-2019.pdf >.
101 Étienne MERCIER, Alice TÉTAZ et Alexandre LERAY, Les jeunes Français et la lecture, Paris, IPSOS et Centre national du livre, 2022, p. 12.
102 Ibid., p. 17.
103 Emmanuelle GUITTET, « “Moi, il me faut du papier”. Analyse d’une difficile et inégale conversion des lecteurs et lectrices de romans au numérique », Biens symboliques, 2020, n° 7. [En ligne] < http://journals.openedition.org/bssg/485 >.
104 Christine DÉTREZ et Olivier VANHÉE, Les mangados. Lire des mangas à l’adolescence, op. cit., p. 75-84.
105 Christophe EVANS et Françoise GAUDET, « La lecture de bandes dessinées », Culture études, 2012, n° 2, p. 1-8. [En ligne] < https://www.cairn.info/revue-culture-etudes-2012-2-page-1.html >.
106 Armelle VINCENT-GÉRARD, Cécile CHANIOT et Maëlle LAPOINTE, Les Français et la BD 2020, Paris, IPSOS et Centre national du livre, 2020, p. 37.
107 CRÉDOC, Julie BAILLET, Lucie BRICE MANSENCAL et al., Baromètre DJEPVA pour la jeunesse 2019, op. cit., p. 191-195.
108 Philippe LOMBARDO et Loup WOLFF, « Cinquante ans de pratiques culturelles en France », op. cit., p. 3 et p. 28.
109 Ibid., p. 82-85.
110 Philippe COULANGEON, Culture de masse et société de classes. Le goût de l’altérité, Paris, Presses universitaires de France, 2021, p. 264-268.
111 Jean-Baptiste COMBY, Valérie DEVILLARD, Charlotte DOLEZ et al., « Les appropriations différenciées de l'information en ligne au sein des catégories sociales supérieures », Réseaux, 2011, vol. 6, n° 170, p. 75-102. [En ligne] < https://www.cairn.info/revue-reseaux-2011-6-page-75.htm >.
112 Julien BOYADJIAN, « Désinformation, non-information ou sur-information ? Les logiques d’exposition à l’actualité en milieux étudiants », Réseaux, 2020, vol. 222, n° 4, p. 32. [En ligne] < https://www.cairn.info/revue-reseaux-2020-4-page-21.htm >.
113 Julien BOYADJIAN, Jeunesses connectées, op. cit., p. 13.
114 Ibid., p. 83-84.
115 Ibid., p. 119-120.
116 Ibid., p. 37-41.
117 Julien BOYADJIAN, « Désinformation, non-information ou sur-information ? », op. cit., p. 45-47.
118 Dominique PASQUIER, L'Internet des familles modestes, op. cit.
119 Yaëlle AMSELLEM-MAINGUY et Arthur VUATTOUX, Les jeunes, la sexualité et internet, Paris, Éditions François Bourin, 2020.
120 Julien BOYADJIAN, Jeunesses connectées, op. cit., p. 40.
121 Jen SCHRADIE, « The Digital Production Gap: The Digital Divide and Web 2.0 Collide », Poetics, 2011, vol. 39, n° 2, p. 145-168. [En ligne] < https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0304422X1100012X >.
122 Cédric FLUCKIGER, « Les étudiants sont-ils des natifs numériques ? », in Olivier MARTIN (dir.), L'ordinaire d'internet. Le web dans nos pratiques et relations sociales. Paris, Armand Colin, 2016, p. 143.
123 Mélina SOLARI LANDA, Laëtitia PIERROT, Christine MICHEL et al., « L’école à la maison en situation de confinement total ou partiel », op. cit. ; Meriam BARHUMI, « Confinement : un investissement scolaire important des élèves du second degré, essentiellement différencié selon leur niveau scolaire », Note d’information, 2020, n° 20.42. [En ligne] < https://archives-statistiques-depp.education.gouv.fr/Default/digital-viewer/c-47313 >.