1 Jean DAVALLON, Le don du patrimoine : une approche communicationnelle de la patrimonialisation, Paris, Hermès Science-Lavoisier, 2006 (coll. Communication, médiation et construits sociaux).
2 Marine PLANCHE, « Le patrimoine : une nouvelle jeunesse ? », in Françoise LEGENDRE (dir.), Bibliothèques, enfance et jeunesse, Paris, Éditions du Cercle de la Librairie, 2015 (coll. Bibliothèques), p. 187-188. [En ligne] < https://www.cairn.info/bibliotheques-enfance-et-jeunesse--9782765414896-page-184.htm >.
3 Jessica DE BIDERAN, « Numérisation et extension du patrimoine littéraire. Réflexions à propos de “Mauriac en ligne” », in Fabienne HENRYOT (dir.), La fabrique du patrimoine écrit. Objets, acteurs, usages sociaux, Villeurbanne, Presses de l’Enssib, 2019 (coll. Papiers), p. 117.
4 Emmanuël SOUCHIER, « L’écrit d’écran, pratiques d’écriture & informatique », Communication & langages, 1996, n° 107, p. 105-119, ici p. 108. [En ligne] < https://www.persee.fr/doc/colan_0336-1500_1996_num_107_1_2662 >.
5 Roger CHARTIER, « La mort du livre ? », Communication & langages, 2009, n° 159, p. 57-65. [En ligne] < https://www.cairn.info/revue-communication-et-langages1-2009-1-page-57.htm >.
6 Claude POISSENOT, « Ce que le numérique fait aux bibliothèques », in Fabrice Pirolli (dir.), Le livre numérique au présent, pratiques de lecture, de prescription et de médiation, Dijon, Presse universitaires de Dijon, 2015.
7 Michel BOUVIER, Jean VIARDOT, Roger CHARTIER, Georges VIGARELLO, « Le livre, un patrimoine méconnu. Table ronde. Propos recueillis par Simon Leplâtre, Marc-Olivier Padis », Esprit, 2011/5, p. 137-156. [En ligne] < https://www.cairn.info/revue-esprit-2011-5.htm >.
8 Nous renvoyons par cette désignation essentiellement aux collégiens âgés de 11 à 15 ans car ce sont eux que nous avons eu l’occasion de rencontrer dans le cadre de notre enquête.
9 Fausto COLOMBO, « La génération internet n’est plus ce qu’elle était : le rôle des médias dans l’identité générationnelle », Communication & langages, 2011, n° 170, p. 3-21. [En ligne] < https://www.cairn.info/revue-communication-et-langages1-2011-4-page-3.htm >, paragraphe 19.
10 L’enquête sur laquelle nous appuyons certains de nos résultats est issue du projet Lecture, éducation et numérique (LEN), réalisé en 2020-2022, financé par un programme Start-airr des Hauts-de-France et par l’I-Site de l’université de Lille. Il a permis d'interroger les usages des supports de lecture et d’observer la manipulation de ces différents supports par environ 200 collégiens de 11 à 15 ans sur une période de 11 mois dans des collèges des Hauts-de-France et d’Île-de-France. Certains établissements étaient situés en zone d’éducation prioritaire, renforcée ou non, d’autres en zone « classique » et mixte. Il s’agissait de questionner leurs rapports aux supports de lecture (papier, smartphone, tablette) par la production de cartes mentales et la réalisation d’entretiens semi-directifs et focus groupes témoignant d’une progression massive de leurs pratiques de lecture sur plateforme numérique depuis leurs smartphones. Une dizaine d’entretiens complémentaires a été spécifiquement réalisée pour préciser qualitativement leurs rapports à ces plateformes, abordant à la fois leurs modes d’adhésion et leurs résistances à ces modèles. Un financement de l’Institut national supérieur du professorat et de l'éducation (INSPÉ) Hauts-de-France (2022-2024) nous permet de poursuivre l’exploration de ces pratiques de lecture spécifiquement sur plateforme.
11 Cécile RABOT, La construction de la visibilité littéraire en bibliothèque, Villeurbanne, Presses de l’Enssib, 2015 (coll. Papiers). [En ligne] < https://books.openedition.org/pressesenssib/3948?lang=fr >.
12 Sylvie OCTOBRE, « Comment lire à l’ère des smartphones ? La lecture et les jeunes », in Françoise Legendre (dir.), Bibliothèques, enfance et jeunesse, Paris, Éditions du Cercle de la Librairie, 2015. [En ligne] < https://www.cairn.info/bibliotheques-enfance-et-jeunesse--9782765414896-page-24.htm >, paragraphe 1.
13 Ibid.
14 Florence RIO, Elsa TADIER, « Tu commentes donc je suis : stratégies de captation du public adolescent par les plateformes de lecture. Le cas de Webtoon », Revue française des sciences de l’information et de la communication, 2023. [En ligne] < https://journals.openedition.org/rfsic/13969 >.
15 Sophie JEHEL, L’adolescence au cœur de l’économie numérique. Travail émotionnel et risques sociaux, Bry-sur-Marne, INA Éditions, 2022 (coll. Études et controverses).
16 Voir note supra.
17 Le principe de la carte mentale que nous leur avons demandé de réaliser consiste à représenter librement sur une feuille blanche, par l’écrit ou le dessin, ce qui leur vient à l’évocation d’un concept ou d’un objet que l’on place au centre de cette carte. Dans l’étude, les collégiens en ont réalisé sur trois objets : le livre, le téléphone, la tablette.
18 Le mot sain est ici orthographié « sein ». Plusieurs coquilles et erreurs orthographiques sont présentes dans ces cartes mentales, nous ne les relevons pas systématiquement et ne les avons pas modifiées.
19 Fabienne HENRYOT, « Introduction. Le patrimoine écrit. Histoire et enjeux d’un concept », in La fabrique du patrimoine écrit. Objets, acteurs, usages sociaux, Villeurbanne, Presses de l’Enssib, 2019 (coll. Papiers), p. 11.
20 Journée nationale en 2023.
21 Pour rappel, les documentalistes des CDI sont enseignants de second degré, diplômés de l’éducation nationale.
22 Cécile RABOT, op. cit.
23 Hécate VERGOPOULOS, « Les mises en scène du patrimoine. Savoir, fiction et médiation : FLON Émilie, Paris, Hermès-Lavoisier, 2012 », Communication & langages, 2012, n° 174, p. 150-151.[En ligne] < https://www.cairn.info/revue-communication-et-langages1-2012-4-page-150.htm >, paragraphe 3.
24 Jean DAVALLON, op. cit.
25 Sylvie OCTOBRE, art. cit., paragraphe 16.
26 Emmanuël SOUCHIER, « La mémoire de l’oubli. Éloge de l’aliénation. Pour une poétique de l’infra-ordinaire », Communication & langages, 2012, n° 172, p. 3-19. [En ligne] < https://www.cairn.info/revue-communication-et-langages1-2012-2-page-3.htm >.
27 Jacques PERRIAULT, La logique de l’usage. Essai sur les machines à communiquer, Paris, Flammarion, 1989.
28 Jean DAVALLON, « Penser le patrimoine selon une perspective communicationnelle », Sciences de la société, 2016, n° 99, p. 15-29. [En ligne] < https://journals.openedition.org/sds/5257 >.
29 Oriane DESEILLIGNY, « Entre livre-objet et objet livre. Scénographies du livre en régime numérique », in Renée Bourassa (dir.), Le livre en contexte numérique. Un défi de design, LivreNum, 2021b. [En ligne] < http://livre-defi-design.arcanes.ca/livre-objet-livre/ >.
30 Marine SIGUIER, « Passions littéraires et vidéos : figurations homotopiques de la lecture sur TikTok », MEI Médiation & Information, 2023, n° 52, p. 104.
31 Oriane DESEILLIGNY, « La fabrication de best-sellers via l’auto-édition : des conseils aux auteurs aux pratiques éditoriales sur les plateformes numériques », in Olivier Bessard Banquy, Sylvie Ducas et Alexandre Gefen (dir.), Best-sellers : l'industrie du succès, Paris, Armand Colin, 2021a.
32 Vidéo du 15 mai 2021. [En ligne] < https://www.youtube.com/watch?v=4fubGAGOL8s >.
33 Wattpad et Webtoon sont deux plateformes éditoriales : la première, créée en 2006 au Canada, se présente comme un « réseau social » d’écriture-lecture. Elle met en relation auteurs professionnels et amateurs (souvent jeunes) avec des lecteurs du monde entier et valorise ou finance les histoires qui y sont créées selon leur popularité. Elle met en avant une dimension collaborative puisque les lecteurs peuvent annoter les textes au fil de leur création. Elle a été rachetée en 2021 par le groupe Naver, géant industriel sud-coréen, qui a aussi créé Webtoon, lancée en France en 2019. Il s’agit d’une plateforme mettant à disposition des jeunes lecteurs notamment des bandes dessinées numériques professionnelles et amateures (le webtoon). À ce sujet, voir le chapitre 3 de la partie 2 : « Le raz-de-marée “webtoon” : regards de professionnels », p. XX.
34 Sophie JEHEL, op. cit., p. 21.
35 Thomas GUIGNARD, « La “plateforme numérique” Kindle Direct Publishing : un “modèle” socio-économique au cœur d’une reconfiguration de la filière de l’édition », MEI Médiation & Information, 2022, n° 52, p. 45-56.
36 Oriane DESEILLIGNY, art. cit., 2021b, paragraphe 21.
37 < https://www.wattpad.com/wattys/2021/fr/ >.
38 Sylvie DUCAS, « Ce que font les prix à la littérature », Communication & langages, 2014, n° 179, p. 61-73. [En ligne] < https://www.cairn.info/revue-communication-et-langages1-2014-1-page-61.htm >, paragraphe 2.
39 Cécile RABOT citant Aron, Lelouch, op. cit., p. 72.
40 Jay David BOLTER, Richard GRUSIN, Remediation : understanding new media, Cambridge & London, MIT University Press, 2000.