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Éducation critique aux médias et à l’information en contexte numérique

 | 
Sophie Jehel
, 
Alexandra Saemmer

Partie 2. Approches réflexives et créatives des médias

Chapitre 17. Mobilisation des savoirs techniques par le professeur documentaliste : l’ÉMI comme transmission d’un savoir expérientiel en milieu numérique

Céline Ferjoux

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Estratto del testo

Pour rendre compte de la situation complexe de l’éducation aux médias et à l’information (ÉMI) appréhendée comme une pratique en milieu technique, et mettre en évidence les tensions qui traversent l’expérience du professeur documentaliste dans l’exercice de ses fonctions, nous avons fait le choix d’adopter une démarche inspirée de la sociologie clinique [Gaulejac, 2014]. À partir du récit de vie recueilli auprès d’une enseignante documentaliste au cours de plusieurs entretiens enregistrés réalisés en 2017 qui ont fait l’objet d’une retranscription, nous proposons d’interroger la visibilité des transactions culturelles qui interviennent entre d’une part une culture de l’information (qui est l’objet de la transmission didactique), et d’autre part une culture et des savoirs techniques (indispensables pour la mise en œuvre des activités d’ÉMI auprès des publics scolaires). L’hypothèse que nous formulons prend sa source dans les travaux sur la reconnaissance professionnelle et l’invisibi...

Autore

Chercheuse associée, Centre d’analyse et de recherche sur les médias, université Paris II ; membre du réseau Usages des patrimoines numérisés, université Sorbonne Paris Cité

© Presses de l’enssib, 2020

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