Version classiqueVersion mobile
OpenEdition Books

Éducation critique aux médias et à l’information en contexte numérique

 | 
Sophie Jehel
, 
Alexandra Saemmer

Table des matières

Sophie Jehel et Alexandra Saemmer

Introduction

Fake news, et vraies violences
La fausse neutralité des infomédiaires
Empreintes du capitalisme informationnel et cognitif
Automatisations, rationalisations et normalisations
Lectures critiques et réflexivité
Pensées divergentes, tactiques et contre-figurations

Partie 1. Éduquer à l’information, décoder les infomédiaires

Romain Badouard

Chapitre 1. Fake news, complotisme, désinformation : quels enjeux pour l’éducation aux médias ?

Décrypter le marché de l’information en ligne
Comprendre les infrastructures informationnelles
Apprendre à débattre
Sigolène Couchot-Schiex et Gabrielle Richard

Chapitre 2. Cybersexisme : un nouveau phénomène de socialisation adolescente par les outils du numérique ?

Les enjeux de la sociabilité digitale adolescente
Éclairer les cyberviolences par l’approche des études de genre
Normes de genre et cyberespace
Conclusion
Serge Proulx

Chapitre 3. Surveillance à l’ère numérique : comment résister à l’emprise de la société de contrôle ?

Naissance de l’informatique : potentialités et limites du progrès technique
L’invention d’internet : de la promesse d’une intensification démocratique à l’emprise de la logique de marché
L’instauration d’une société de contrôle et de surveillance
L’invisibilité des techniques de captation suppose de reconsidérer la problématique de l’appropriation sociale des technologies
Comment résister à l’emprise de la société de contrôle ?
Sébastien Broca

Chapitre 4. Retour sur les enjeux politiques du mouvement du logiciel libre

La transformation des outils techniques
Le dépassement de la propriété privée exclusive
La libération du travail
Clément Mabi

Chapitre 5. Comment saisir la qualité politique des technologies numériques ?

Réflexions critiques sur les affordances démocratiques des dispositifs numériques

Pourquoi mobiliser le concept d’« affordance » ?
Les affordances peuvent-elles être « démocratiques » ?
Utiliser les affordances démocratiques pour construire une citoyenneté numérique réflexive
Conclusion
Guillaume Sire

Chapitre 7. Qu’est-ce qu’un moteur de recherche ?

Sous le ronron, les machinistes et leur machination

Être ou ne pas être transparent
Être ou ne pas être responsable
Les incitations économiques
La personnalisation
Conclusion
Sophie Jehel

Chapitre 8. La défiance des adolescents vis-à-vis de l’information journalistique dans le contexte de la crise de l’information

Les nombreux facteurs de la défiance vis-à-vis de l’information journalistique
La crise structurelle de l’information et la déstabilisation des journalistes
La conflictualisation des débats et la banalisation de la violence verbale
Défiance vis-à-vis des institutions
Propagandes et censures, politiques et commerciales
Mondialisation de l’information et déstabilisation des autorités
Le fonctionnement des plateformes et la fabrique de l’incertitude
La défiance des adolescents vis-à-vis de l’information journalistique
Une méfiance socialement située
Une méfiance liée à la surenchère sensationnaliste des chaînes de TV en continu
Un sentiment de maltraitance médiatique des jeunes des quartiers populaires
Une incompréhension de la liberté de caricature et un sentiment de stigmatisation des musulmans
Une peur de la manipulation médiatique
Une adhésion aux représentations complotistes
Conclusion : quelles pistes éducatives développer ?
Léo Jannot-Sperry

Chapitre 9. Se confronter aux fausses informations : des moyens techniques de lutte aux outils éducatifs

La lutte contre « la désinformation » : outils et méthodes
Une modalité d’action étatique : la loi
La censure, un des outils utilisés par les médias numériques
Le fact-checking : une technique journalistique non sans risque
L’éducation aux médias et à l’information : des outils et des acteurs nombreux aux moyens limités
La production de contenus pédagogiques
L’ÉMI sur le terrain
De la production à la réception : expérience et suggestions d’un producteur
Conclusion

Partie 2. Approches réflexives et créatives des médias

Marlène Coulomb-Gully

Chapitre 10. Inoculer le Genre

Le Genre et les SHS : une méthodologie traversière

Genre et médias
SIC et Genre : une rencontre tardive
Centralité et opérativité du concept Genre pour penser les médias
Genre et médias : esquisse cartographique et perspectives de recherches
Le Genre : une méthodologie
La centralité des rapports sociaux de sexes
L’horizontalité, la marge et le tiers
Prégnance de la dimension personnelle et engagement éthique
Le Genre, programme commun des SHS
« Misère de l’hyperspécialisation »
Penser l’unité des SHS
Le Genre : sciences de l’homme… et de la femme ?
Conclusion
Nicole Pignier

Chapitre 11. L’éducation critique aux médiations informationnelles et communicationnelles en milieu numérique

Saisir la logique de la strate des technologies numériques. Moment de préfiguration des médiations en milieu numérique
Comment les designs des objets matériels, logiciels et leurs dispositifs configurent-ils les expériences d’information et de communication ?
Conclusion
Nolwenn Tréhondart

Chapitre 12. Pour une lecture critique des interfaces du livre numérique

Retour d’expérience sur l’atelier-laboratoire Textualités augmentées

Idéologie managériale et allants-de-soi de la lecture numérique
Stéréotypes et idéologies professionnelles
Le langage de l’idéologie managériale
Glamourisation des pratiques pédagogiques ?
Strates critiques du livre numérique enrichi
Rôle stratégique du dispositif
Pouvoir de réinterprétation du lecteur
Une démarche socio-sémiotique réflexive
Pistes pédagogiques
Déminage idéologique et défrichage sémiotique
Lectures préférentielles du dispositif « tablette iPad »
The Tower of Jezik : rapport critique à la création
Conclusion : avant de coder, apprendre à décoder
Laurence Corroy

Chapitre 13. La créativité en éducation critique aux médias : un défi pour l’école

Définir la créativité
Créativité à l’école
Pensée divergente et convergente
Créativité et éducation critique aux médias
En conclusion
Alexandra Saemmer

Chapitre 14. Que peut la littérature face aux techno-pouvoirs numériques ?

Tentatives de détournement de Facebook par Facebook

Les bulles de filtre, et ce qui en résulte
La critique en littérature numérique, et ses paradoxes
Railler la bulle en la ralliant, Un monde incertain
Pointer l’Omission : expérience limite
Francis Jauréguiberry

Chapitre 15. Adolescence et maîtrise des technologies de la communication

Encore des inégalités
Rapport au temps
Rapport à l’espace
Autonomie et décalage générationnel
Identités fictives
Conclusion
Anne Cordier

Chapitre 16. Déconstruire le mythe des digital natives, et au-delà

Cheminements théoriques et méthodologiques

Cadres d’analyse de l’être-au-monde-informationnel
Des pratiques informationnelles
Des imaginaires
Une historicité de l’expérience informationnelle
Regard sur la méthode
Une certaine conception de l’acteur
Une approche sociale et écologique
Recherches de terrain
L’engagement critique
Déconstruire des mythes et des discours
Documenter les rapports à l’information des acteurs
Proposer des pistes d’action
Conclusion
Céline Ferjoux

Chapitre 17. Mobilisation des savoirs techniques par le professeur documentaliste : l’ÉMI comme transmission d’un savoir expérientiel en milieu numérique

L’expérience pédagogique du professeur documentaliste : l’ÉMI en milieu technologique
État des lieux : culture informatique et prise en charge de l’équipement technique des établissements du secondaire
Maintenance et suivi du renouvellement technologique : l’externalité des ressources qui maîtrisent l’environnement informatique
Les ressources techniques de l’établissement : culture numérique de l’équipe pédagogique et prise en charge collective de l’ÉMI
L’expérience pédagogique et les savoirs techniques mobilisés par le professeur documentaliste
Compétences et savoirs techniques du professeur documentaliste : des savoirs situés
De l’autoformation à la mutualisation des ressources en ligne
La composante technique de l’ÉMI : les transactions culturelles, entre culture de l’information et pratiques numériques
Éducation aux médias et effet de halo numérique
L’ethos du professeur documentaliste en situation de médiateur technique
Vers une approche technique des littératies : l’éducation aux médias comme savoir expérientiel

Bibliographie

Ouvrages et contributions à un ouvrage
Articles de presse
Textes officiels
Rapports
Ressources en ligne