Table des matières
Première partie. Travaux et publications des années 1890 à la veille de la Grande Guerre
Chapitre 1. Alfred Espinas, concepteur de la praxéologie et promoteur des Jeux scolaires
- Les éléments fondateurs d’une science de l’action
- « L’art et le jeu » : une leçon exposée par le Professeur Espinas (mai 1893)
- Le 2e Congrès national de l’Éducation physique (1893)
- Le Président du Congrès de Bordeaux
- Concevoir un modèle français d’Éducation physique
- La fonction socialisatrice des jeux de l’enfance
- Un universitaire très impliqué dans la vie de la cité
- La Faculté des Lettres de Bordeaux en pleine effervescence. Les années 1893 et 1894
- La Commission parlementaire auditionne le Professeur à la Sorbonne
Chapitre 2. Émile Durkheim et les Durkheimiens
Un intérêt plutôt limité pour les jeux et le sport
- Quelques points de vue exprimés par les « Durkheimiens »
- Émile Durkheim : une science nouvelle…
- L’intérêt porté à l’art et au jeu par Durkheim : une certaine ambivalence ?
- Durkheim à Bordeaux, au début des années 1890
- L’importance des groupements intermédiaires, selon Émile Durkheim
- Observer en sociologue la petite ville de Saint-Pol (1897), par Célestin Bouglé
- L’Économie sociale selon Charles Gide contestée par François Simiand
- L’Éducation physique et/ou les jeux…
- Définition de l’Éducation physique, par Émile Durkheim (1911)
- Brève évocation des jeux récréatifs, par Émile Durkheim (1912)
- Prendre en considération les publications sur les jeux et les sports
- Principales difficultés soulevées par l’étude des jeux
- « Théories diverses sur la nature du jeu », par Frédéric Queyrat (1905)
- Quelques analyses d’ouvrages publiées dans L’Année sociologique
- – Yrjö Hirn. Ces « théories qui font dériver l’art d’un élan de jeu »…
- – Croiser quelques informations consignées dans L’Année sociologique
- – La qualité des travaux de l’anthropologue anglais Walter Edmund Roth
- – L’anthropologue Matilda Coxe Stevenson et la culture des Indiens Zuñi
- – Le « remarquable ouvrage » de l’ethnologue américain Stewart Culin
- Ébauche d’un premier bilan
- Les « niveaux de vie » et la hiérarchisation des besoins selon Maurice Halbwachs (1913)
Chapitre 3. Quelques sociologues « bordelais » : Guillaume-Léonce Duprat, Jules Delvaille et Charles Lalo
Envisager l’éducation physique, les jeux et les sports
- Guillaume-Léonce Duprat. Une certaine indépendance de pensée
- L’étudiant en philosophie à la Faculté des Lettres de Bordeaux
- Un compte rendu publié dans la Revue pédagogique (1894)
- Une incursion dans la psycho-pathologie
- Les rapports de la psychologie et de la sociologie
- « L’Éducation physique au point de vue sociologique » (1900)
- – Les jeux et les mœurs
- – L’expérience des jeux de plein air au service de la solidarité sociale
- – La pertinence d’un éclairage sociologique
- Solidarité sociale et associativité
- Jules Delvaille : un philosophe ouvert aux sciences sociales
- Éducation, liberté et solidarité associative
- – « L’Université de demain » (1902)
- – L’héritage kantien et la philosophie néo-criticiste
- – Créer les conditions de « L’éducation sociale » (1905)
- La vie sociale et l’éducation (1907)
- – Le rôle des multiples groupements intermédiaires
- – L’importance des jeux dans l’éducation physique
- – Valoriser l’implication dans la vie associative
- Les « sentiments techniques » et le jeu, selon Charles Lalo (1910)
- Élaborer une « esthétique scientifique »
- – Les « sentiments de jeu esthétique »…
- Le foot-ball : une combinaison de trois éléments essentiels
- L’art : « les mêmes éléments constitutifs » que le jeu
Deuxième partie. Travaux et publications des années 1920 et 1930
Chapitre 1. La sociologie durkheimienne sans Durkheim
La réalité négligeable du jeu
- L’introduction de la sociologie dans les Écoles normales primaires (septembre 1920)
- La place infime accordée aux jeux dans le Manuel de Sociologie de 1922
- Un complément indispensable : les Éléments de sociologie (1926)
- Le Manuel élémentaire de sociologie (1925), de René Hubert
- Une lacune dans l’initiation à la sociologie destinée aux futurs maîtres du Primaire
- La faible valeur du jeu, au sein des valeurs esthétiques (1922), par Célestin Bouglé
- Une problématique sociologique des valeurs
- L’art est-il bien plus que le jeu ?
- Quelques perspectives complémentaires
Chapitre 2. Le rayonnement posthume de la pensée sociologique de Durkheim : intérêt et limites
- Rappel. Considérations sur l’éducation physique : Éducation et sociologie (1922)
- L’Éducation morale (1925). Une sèche condamnation de la pratique du sport ?
- « Tout n’est pas jeu dans la vie »
- La « société scolaire » et ses ramifications
- La culture esthétique et le jeu
- L’apport d’Émile Durkheim : quelques éléments complémentaires
- Une contribution importante à l’étude de la morphologie sociale
- La sociabilité juvénile et la question des jeux récréatifs
- Cohérence de l’analyse et/ou signes de désarticulation…
Chapitre 3. Le jeu. Sources d’inspiration et esquisse d’un bilan d’ensemble
- À la recherche des « racines » de la conception du jeu…
- La signification du jeu dans la Critique de la faculté de juger, de Kant (1790)
- Le criticisme kantien : une source d’inspiration passée sous silence ?
- Les Lettres sur l’éducation esthétique de l’homme, de Schiller (1794-1795)
- Des effets de redoublement dans les sources d’inspiration
- Jean-Marie Guyau. Un « néo-criticisme » modernisé ?
- John Dewey. L’expérience pratique du jeu
- L’analyse durkheimienne du « jeu » : une création sociologique placée au carrefour de plusieurs influences…
Chapitre 4. De l’analyse de la « théorie du jeu » selon Charles Lalo à l’affirmation de l’« agonistique » selon Marcel Mauss
- L’art et la vie sociale. Le jeu et la vie sociale selon Charles Lalo
- Une « flatteuse égalité entre l’art et le sport » (1921)
- Élaborer une nouvelle « théorie du jeu » (1927)
- – Faire « oublier la vie par le jeu »… pour y revenir
- – Les rapports entre l’art et le jeu
- – La particularité des jeux qui « impliquent une rivalité »
- « La réunion de jeu et l’équipe de sport », par René Maunier (1929)
- Le sport
- La réunion
- L’équipe
- Un Onze parmi les Onze, préface de Paul Fauconnet (1930), par le Dr J. Escalier
- L’outillage conceptuel de la sociologie à l’épreuve du terrain sportif
- Un exposé présenté aux membres du Groupe d’études sociologiques de la Sorbonne
- L’intuition de Marcel Mauss : concevoir une problématique de l’agonistique
- L’Essai sur le don (1924)
- Les « contrats à épreuves », « la course à la fiancée » (1928)
- Les techniques du corps (1936)
- Le cours dispensé à l’Institut d’ethnologie de Paris (1926-1939)
- Une mise au point plutôt tardive ?
Chapitre 5. Le devenir de l’autre « École bordelaise » de sociologie
Des analyses de qualité sur l’éducation physique, les jeux et les sports
- Oscar Auriac : l’étudiant bordelais devenu directeur de l’ENS de Saint-Cloud
- Gaston Richard plutôt qu’Émile Durkheim…
- Inscrire l’éducation physique dans la formation universitaire
- Un intérêt jamais démenti pour l’éducation physique scolaire et péri-scolaire
- Gaston Richard, directeur de la Revue internationale de sociologie
- Le successeur de Durkheim à la Faculté des Lettres de Bordeaux
- Un des maîtres de l’ethnologie française ?
- L’Évolution des mœurs (1925), les jeux et les sports
- Émile Lasbax : le primat du jeu et l’action créatrice dans le « rythme des civilisations »
- Le « problème dialectique » et la part du jeu
- Les limites du « scientisme durkheimien »
- Guillaume-L. Duprat : confirmation d’un intérêt soutenu pour le « sport »
- Le jeu et le sport sous l’angle de la « psychologie sociale » (1920)
- Structures sociales et aspirations collectives : la part des associations et du sport (1933)
- Considérations complémentaires sur la sociabilité sportive (1936)
- Quelques échos du Congrès international de l’IIS (Paris, septembre 1937)
Chapitre 6. La sociologie française à la croisée des chemins ?
Un certain retard accumulé dans l’étude des sports et des loisirs
- « La sociologie française et l’Éducation nationale » (1939), par Bouglé
- La sociologie dans les Écoles normales : une opportunité mal exploitée ?
- Réhabiliter la sociologie descriptive et les études de terrain
- Qu’est-ce que la sociologie française, en 1939 ?
- Les « facilités » du marché de l’édition durant les années 1930
- Un risque évident de déphasage pour toute une branche de la sociologie
- L’impact de la morphologie sociale sur les « besoins nouveaux », selon Maurice Halbwachs
- Diversité croissante des produits et services, nouvelles dépenses (1933)
- Morphologie sociale et renouvellement des besoins « sportifs » (1938)
- La problématique du « contact » en situation coloniale et l’enjeu du corps, selon René Maunier
- Une Sociologie coloniale en trois volumes
- Le progrès du droit : l’avènement de l’individu comme tel
- Les enjeux du corps : entre interdictions sans nécessité et emprunts volontaires
- La transmission des jeux, leur adaptation et l’affirmation des sports
Conclusion générale
- Un corpus de textes qui n’est pas négligeable
- Espinas et Durkheim : quelques aspects relatifs aux méthodes d’analyse
- L’observation sociologique des jeux et des sports
- Le « piège esthétique ». L’art et le jeu
- Les conceptions savantes du jeu et leur renouvellement : bilan d’ensemble
- Les deux facettes d’une École française « classique » ?
- L’apport décisif de quelques « Classiques »
- D’hier à aujourd’hui
