Table des matières
Petra Missomelius, Wolfgang Sützl, Theo Hug et al.
EditorialTheorie der Archive
Hans-Martin Schönherr-Mann
Ist das digitale Archiv bedenklich? Oder gibt es nicht zu denken?- 1. Die Geburt des Digitalen aus dem Geist des Krieges
- 2. Angeschlossen an digitale Netze
- 3. Die Geliebte des Zeus als Mutter der digitalen Archive
- 4. Denken aus den digitalen Archiven heraus
- 5. Vergessen wir nicht – die Seinsvergessenheit!
- 6. Wie lernt und wie lehrt man Vergessen?
- 7. Digital befeuerter Bürgerprotest und politische Legitimationsprobleme
- Postskriptum: Gibt es eine politische Bildung zur Emanzipation?
Manfred Faßler
Denken, Archive, Netzwerke- 1. Bildungsunsicherheit. Vorwort
- 2. Archive, Angestellte, Automaten
- 2.1. User-Bildung
- 3. Positionsänderungen der Archive und der Bildung
- 3.1. Momentagenturen und -agenten
- 3.2. Dennoch: Entwicklungen gehen weiter
- 4. Von Hermeneutik zu Heuristik
- 5. Milieu adieu
- 6. Archive: der Streit um die Reichweiten des Konservierens
- 7. Patente und Archive
- 8. Patente auf Lernen?
- 9. Profis & Amateure, Institution v. Individuum?
- 9.1. Bildung nach der Gesellschaftsdiaspora
- 9.2. Bildung: pfadabhängig?
- 10. Mensch-Archiv-Interfaces, graduell
- 11. Auf dem Weg zu neuen Individuum-Programmen? Oder doch deren Ende?
- 11.1. Globalarchive und „evolution of cooperation“
- 12. Zum Abschluss
Petra Missomelius
Bildungserwartungen und Medienkulturen- Einführende Bemerkungen
- Medientechnologien und Erwartungen
- Gründungsmythen des Internet
- Der Freiheitsmythos mediengestützter Bildungsszenarien
- Bildung als Teil einer DIY-Kultur
- Online-Lerngemeinschaften als Kulturen des Teilens
- Ökonomisierungstendenzen
- Heilsversprechen Bildungsindustrie? Fazit und Ausblick
Digitale Bildungsmedien
Constanze Fanger
Verstehen, Transdisziplinarität und implizites Wissen: Die Herausforderung durch Freie Bildungsmedien und Digitale ArchiveMichael Balceris, Sandra Aßmann et Bardo Herzig
Informationskompetenz in formalen und informellen Kontexten – Entwicklung eines pädagogischen Handlungskonzeptes am Beispiel von Wikipedia- Einleitung
- Informationskompetenz
- Handlungsmodell Informationskompetenz von Schülern (HIKS)
- Verknüpfung formaler und informeller Kontexte über Medien
- Doing Connectivity als Praxis des Miteinander-in-Beziehung-Setzens
- Pädagogisches Handlungskonzept am Beispiel von Wikipedia
- Verknüpfung formaler und informeller Kontexte zum reflektierten Umgang mit Wikipedia
- Förderung von Informationskompetenz im formalen Kontext Schule mit Wikipedia
- Ausblick
Susanne Blumesberger
Digitale Objekte sichern, beschreiben, archivieren und rasch verbreiten. Wie das digitale Langzeitarchivierungssystem Phaidra an der Universität Wien eingesetzt werden kann- Wissen soll frei zugänglich und teilbar sein
- Phaidra soll ein Tool sein um rasch und unkompliziert publizieren zu können
- Die User sind für ihre Objekte und für die Metadaten, die Beschreibungen, selbst verantwortlich
- Geistiges Eigentum bleibt geschützt
- Kulturelles Erbe muss auch in der digitalen Welt erhalten bleiben
- Wissenschaft ist transnational
- Vernetzungen und Austausch sind erwünscht
- Wissen wächst und verändert sich
- Anwendungen von Phaidra
- Archivierung
- Bestandssicherung
- Publikationen
- Wissenstransfer
- Präsentation
Sandra Hofhues et Kerstin Mayrberger
Offene Bildungsmedien zwischen Partizipation und Öffentlichkeit produzieren – ein kritischer Rückblick auf sieben Jahre „w.e.b.Square“Open Educational Resources
Judith Seipold et Klaus Rummler
MoLeaP – Die Mobile Learning-Projektdatenbank. Eine OER zur Archivierung und Verbreitung von Mobile-Learning-Projekten und -Szenarien- Einleitung
- Ziele und konzeptioneller Rahmen
- Theoretischer und methodologischer Hintergrund: Die Soziokulturelle Ökologie Mobilen Lernens
- Kategorien für die Beschreibung von Mobile Learning-Projekten
- Kategorien für die Analyse von Mobile Learning-Projekten
- Struktur und technischer Aufbau von Website und Datenbank
- Abschluss und Ausblick – Ökonomie, Zeitgeist und Bildung
- Credits
Michael Kerres et Richard Heinen
Open Educational Resources und schulisches Lernen: Das Zusammenwirken von Plattformen für Lernressourcen in informationell offenen Ökosystemen- 1. Hintergrund
- 2. Bedingungen der schulischen Nutzung von Lernressourcen
- a) Qualität und Qualitätssicherung
- b) Rechtliche Aspekte
- c) Kosten und Geschäftsmodelle
- 3. Digitale Lernressourcen als Bestandteil der schulischen Lerninfrastruktur
- 3. 1. Schul-, Content- und Verweisserver
- a) Schulplattform
- b) Contentplattform
- c) Verweisplattformen
- 3. 2. Zusammenwirken der Plattformen
- 3. 3. Ökosysteme im Internet
- 4. Edutags: Verweisplattform für Lernressourcen
- 4. 1. Schlagworte zur Beschreibung von Lernressourcen
- 4. 2. Ausweis von Lizenzen
- 4. 3. Schnittstellen zur Nutzung im Unterricht
- 5. Zusammenfassung und Schlussfolgerungen
Nelson Gonçalves et Maria Figueiredo
OpenLab ESEV - A Narrative of Libre Software and Free Culture in a Portuguese Higher Education InstitutionRicarda T.D. Reimer et Eva-Christina Edinger
Open Schweiz – eine (selbst-)kritische Einschätzung aktueller Initiativen und Projekte zum Themenfeld ‚Open Educational Resources‘ (OER)
